Экспериментальная работа по изучению креативных способностей старших школьников

Название занятия (номер занятия)	Цель     занятия	Игры, упражнения, этюды входящие в занятия	Время отведенное на каждое занятие
"Знакомство"	развитие творческого мышления и умения сосредоточиться, а так же креативности	Упражнение "Сочинитель"; Упражнение "Творческое озарение"; Упражнение "Рифмуем имена"	30 минут
"Выявление креативности"	развитие креативности. мышления	Упражнение "Творческое озарение"; Упражнение "Завяжи шнурок"; Упражнение "Прочти текст"	30 минут
"Немного поговорим"	развитие креативности, мышления, развитие воображения и творческих способностей.	Упражнение "Рассказ"; Упражнение "Придумай"; Упражнение "Заголовки"	30 минут
"Капелька творчества"	развитие креативности	Игра "К счастью. К сожалению. "; Упражнение "Превращения"; Упражнение "Заглавная буква"	30 минут
"Заключение"	Стимулировать появление творческих идей, проба оригинальности мышления	Упражнение "Поставь точку"; Упражнение-активатор "Апельсин"; Игра "Поиск общих свойств"	30 минут

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Заключение

Воспитание подрастающего поколения составляет важную задачу любой социальной системы. Но в развитом обществе формирование нового человека как личности, обладающей высокими нравственными качествами, творческим отношением к действительности, общественной активностью, превращается в главную задачу, являясь необходимым условием его построения.

Важнейшим элементом культуры и цивилизации человечества является творчество, а предпосылкой творчества является креативность, которая в современном мире расценивается как личностная способность к творчеству.

Необходимость учитывать в воспитании поколений креативности очевидна, ведь универсальный потенциал креативности может быть реализован как на путях созидания, так и на путях разрушения. Среди современных технических устройств практически нет таких, которые не могли бы использоваться во вред человеку, хотя многие, и разрабатывались, казалось, лишь для его блага.

Пути и судьбы творческого потенциала определяются, прежде всего, тем, как личность обращается со своим творческим потенциалом. Особенности личности могут стать непреодолимой преградой для реализации даже самого грандиозного творческого потенциала, но сильная и внутренне богатая личность может и в какой-то мере компенсировать недостаток одаренности. Так, в американских исследованиях креативности встречается такая характеристика знаменитого писателя первой половины ХХ века Томаса Вулфа "гений без таланта".

Анализ жизненного пути выдающихся творцов все больше приводит исследователей к выводу о том, что труд, обучаемость и увлеченность своим делом играют более важную роль, чем собственно одаренность. Креативность это всего лишь фактор личности, совершенно не гарантирующий её успех, но при определённых условиях она может привести к грандиозным достижениям. И в целом трудно не согласиться с Богоявленской, которая писала: "когда мы говорим о великих творцах, мы говорим и о великих личностях". Поэтому не стоит разделять эти три понятия (личность, креативность, творчество), а необходимо найти их взаимодействие, гармонию, как в воспитании наследуемых поколений, так и в воспитании самих себя.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Список литературы

1.  Айзенк Г.Ю. Интеллект: новый взгляд // Вопросы психологии. - № 1. - 2003.

2.  Арнаудов М. Психология литературного творчества. - М.: Прогресс, 2005.

3.  Богоявленская Д.Б. Интеллектуальная активность как проблема творчества. - Ростов-на-Дону, 2002.

4.  Богоявленская Д.Б. Метод исследования уровней интеллектуальной активности // Вопросы психологии, 2003.

5.  Богоявленская Д.Б. Интеллектуальная активность как проблема творчества. - Ростов-на-Дону, 2003.

6.  Годфруа Ж. Что такое психология. В 2 т. - М.: Мир, 2005

7.  Гончаренко Н.В. Гений в искусстве и науке. - М.: Искусство, 2003.

8.  Григоренко Е.А., Кочубей Б.И. Исследование процесса выдвижения и проверки гипотез близнецами // Новые исследования в психологии. - 2002.

9.  Грузенберг СО. Психология творчества. - Минск, 2005.

10.  Дружинин В.Н., Хазратова Н.В. Экспериментальное наследование формирующего влияния микросре¬ды на креативность 2005

11.  Психологический журнал. - 2004. - № 4.

12.  Л.Д. Столяренко "Основы психологии" издание третье, переработанное и дополненное. "Феникс" Ростов-на-Дону, 2000 г.

13.  Ломброзо Ч. Гениальность и помешательство. - СПб., 2004

14.  Лук А.Н. Проблемы научного творчества / Сер. Науковедение за рубежом. - М., ИПИОН АН СССР, 2004.

15.  Олах А. Творческий потенциал и личностные перемены // Общественные науки за рубежом.Р.Ж. Сер. Науковедение. - 2004

16.  Парандовский Я. Алхимия слова. - М.: Правда, 2003.

17.  Перна И.Я. Ритмы жизни и творчества. - Л., 2001.

18.  Пономарев Я.А. Психология творчества // Тенденции развития психологической науки. - М.: Наука, 2005.

19.  Психологическая диагностика. Учебник для вузов.3-е издание переработанное и дополненное. Под редакцией М.К. Акимовой, К.М. Гуревича. Издательство: "Питер", 2003 г.

20.  "Практическая психодиагностика. Методики и тесты" Учебное пособие. Редактор-составитель - Д.Я. Райгородский. Издательский дом "БАХРАХ-М" Самара 2001 г.

21.  Развитие и диагностика способностей // Под ред.В.Н. Дружинина и В.В. Шадрикова. - М.: Наука, 2005.

22.  Рудкевич Л.А., Рыбалко Е.Ф. Возрастная динамика самореализации творческой личности // Психологи¬ческие проблемы самореализации личности. - СПб: Изд-во СПбГУ, 2004.

23.  Холодная М.А. Психология интеллекта: парадоксы исследования. - Москва; Томск, 2004.

24.  Хоровитц Ф.Д., Байер О. Одаренные и талантливые дети: состояние проблемы и направления исследо¬ваний // Общественные науки за рубежом. Р.Ж. Серия Науковедение, 2005.

25.  Эллиот П.К. Префронтальная область коры больших полушарий головного мозга как организатор воле¬вых действий и ее роль в высвобождении творческого потенциала человека // Общественные науки за рубежом.Р.Ж. Сер. Науковедение. - 2004

ИНТЕРНЕТ РЕСУРСЫ:

26.  http://www.twirpx.com/files/

27.  http://nkozlov.ru/tests_fan/d2725/

28.  http://goleva. ucoz.ru/publ/8-1-0-59