История тренингов

ИСТОРИЯ ТРЕНИНГОВ 

 Когда возникли тренинги? Традиционно  их возникновение принято связывать  с деятельностью Курта Левина. В то же время, элементы современных тренингов можно встретить в описаниях подготовки военных, религиозных деятелей, а также деятелей искусства, и возраст этих описаний – сотни и даже тысяч лет.

В начале XX века К.С. Станиславским  и его последователями были предложены многочисленные упражнения для тренинга актеров. Более 300 упражнений для актеров  можно найти в книге: Гиппиус  С.В., Гимнастика чувств, Л.- М., "Искусство", 1967 г. или в более позднем издании: Гиппиус С.В., Тренинг развития креативности. Гимнастика чувств, СПб, "Речь", 2001 г., 346 с.

Чуть позже стали развиваться  разнообразные формы психической  саморегуляции и выработки некоторых трудовых навыков. В 1922 г. американский психофизиолог Р. Д. Джейкобсон предложил систему прогрессирующей релаксации для снятия нервно-психического напряжения, а в 1932 г. немец Иоганнес Генрих Шульц разработал классический вариант аутогенной тренировки, основанной на эффекте снятия внутреннего напряжения внушенным расслаблением.

Якоб Морено в 1932 г. термином “групповая психотерапия” назвал групповую работу пациентов, занимающихся разработанной им психодрамой.

М.М. Бирштейн, молодая ленинградская исследовательница-экономист, в 1932 г. провела на ленинградском заводе пишущих машин, а в 1936 г. - на ленинградской фабрике "Красный ткач", разработанные ею деловые игры, которые она называла "организационно–производственными испытаниями". Темой "испытания", например, был процесс перехода фабрики на выпуск новой продукции без остановки производства. С 1939 г. работа была прекращена, после долгого перерыва развитие деловых игр возобновилось в 80-е годы» (см. также: Бирштейн М.М., Деловые игры. Рига, 1989 г.)

После Второй Мировой войны Куртом Левиным и его учениками создается в США Центр по изучению групповой динамики.

ПРИМЕР. «В результате исследований в  мастерской межгрупповых отношений  Курт Левин пришел к твердому убеждению, что большинство эффективных изменений в установках личности происходит в групповом, а не в индивидуальном контексте. Он утверждал, что для того чтобы выявить и изменить свои неадаптивные установки и выработать новые формы поведения, людям необходимо видеть себя такими, какими их видят окружающие. Разработанные К. Левином и К. Роджерсом теории групповой динамики и центрированной на клиенте терапии явились непосредственными источниками практики группового тренинга. В результате успешной работы мастерской межгрупповых отношений в 1947 г. в США создается Национальная лаборатория тренинга».

Евтихов О.В., Практика психологического тренинга, СПб, «Речь», 2005 г., с. 20.

О деятельности в США таких специалистов как Курт Левин, Александр Эверетт, Уильям Пенн Патрик, Вернер Ганс Эрхард - здесь.

Разработчик Теории Решения Изобретательских Задач (ТРИЗ) Генрих Саулович Альтшуллер проводил семинары по этой теории в г. Баку с 1948 года, используя ряд элементов современных тренингов – особенно в курсе Развития Творческого Воображения (РТВ).

Примеры деловых игр с использованием компьютера были предложены английским кибернетиком Стаффордом Биром в конце 60-х годов. В своей книге "Мозг фирмы" он описывает принципы построения систем, позволяющих участникам управлять виртуальной корпорацией, холдингом и даже целой страной (в частности – Чили).

В 70-е годы прошлого века в Лейпцигском и Йенском университетах под руководством М. Форверга был разработан метод, названный социально-психологическим тренингом. Средствами тренинга выступали ролевые игры с элементами драматизации, создающие условия для формирования эффективных коммуникативных навыков. Практической областью приложения разработанных М. Форвергом методов стала социально-психологическая подготовка руководителей промышленного производства.

В настоящее время известно несколько  сотен разнообразных тренинговых направлений: от «тренинга по предотвращению торговли женщинами» до «тренинга для Тренеров».

Что же такое тренинг? Его история

Общепризнанного определения слова  «тренинг» не существует, поэтому  просто приводим определения различных  Авторов.

«В 1991 году Комиссия по трудовым ресурсам Великобритании (Manpower Services Commission, MSC) предложила следующее рабочее определение: «Тренинг — это запланированный заранее процесс, цель которого изменить отношение, знания или поведение участников с помощью обучающего опыта, и направленный на развитие навыков выполнения определенной деятельности или нескольких видов деятельности. Цель тренинга в рабочей ситуации состоит в том, чтобы развивать способности личности и удовлетворять текущие и будущие потребности организации» (Wilson, 1999: 4)».

Кеннет Фи,Технологии обучения менеджеров. Где, когда и как их использовать, М., «Добрая книга», 2006 г., с. 34.

 Л. А. Петровская (1982 г.): «Социально-психологический тренинг — средство психологического воздействия, направленное на развитие знаний, социальных установок, умений и опыта в области межличностного общения».

 Ю. Н. Емельянов (1985 г.): «...Термин "тренинг" в структуре русской  психологической речи должен  использоваться не для обозначения  методов обучения, а для обозначения  методов развития способностей  к обучению или овладению любым  сложным видом деятельности, в  частности общением». 

 А. П. Ситников (1996 г.): «Тренинги  (обучающие игры) являются синтетической  антропотехникой, сочетающей в себе учебную и игровую деятельность, проходящей в условиях моделирования различных игровых ситуаций...»

 А. С. Прутченков (2001 г.): «Слово "тренинг" не означает ничего другого, кроме хорошо известного нам понятия "тренировка"».

 «Что же такое тренинг  и что на нем происходит? Тренинг  - особый метод получения знаний, который отличается от своих  аналогов тем, что все его  участники учатся на собственном  опыте настоящего момента. Это  специально созданная благоприятная  среда, где каждый может с  легкостью и удовольствием увидеть  и осознать свои плюсы и  минусы, достижения и поражения.  Помощь и внимание окружающих  помогают быстрее понять, какие  личностные качества необходимы  и какие профессиональные навыки  надо развить.

Благодаря тому что ситуация тренинга учебная, ни один из участников не рискует  уже сложившимися отношениями и  взглядами, а приобретает и использует новый опыт. В реальной ситуации эксперименты могут привести к нежелательным  последствиям. На стадии урока любой  навык или качество моделируются на конкретных шагах и немедленно анализируются и проверяются  в учебной обстановке, максимально  приближенной к действительности. Так, на тренинге можно научиться гибкости, общению, принятию позиции другого, что очень полезно в жизни и творческой работе».

Гладышев С., Как вести себя на тренинге?, журнал "Обучение и карьера", 2005 г., N 35, с. 70.

 

«ТРЕНИНГ — ЭТО МЕТОД ОБУЧЕНИЯ ВЗРОСЛЫХ. Термин «тренинг» (от англ. — train, training) в русском языке имеет ряд значений: воспитание, обучение, подготовка, тренировка, дрессировка. Между тем точного эквивалента в русском языке нет. Существуют различные определения тренинга как метода обучения взрослых. Например, тренинг — способ перепрограммирования имеющейся у человека модели управления своим поведением и деятельностью. Или тренинг — метод создания новых функциональных образований (либо развития уже существующих), управляющих поведением. Большинство профессионалов руководствуются в своей работе определением тренинга, предложенным Санкт-Петербургским институтом тренинга: тренинг — многофункциональный метод преднамеренных изменений психологических феноменов человека и группы с целью гармонизации профессионального и личностного бытия человека. С. И. Макшанов.

Кобзева В.В., Баранова Г.В., Руководителю об обучении персонала: дизайн посттренинга, М., «Добрая книга», 2006 г., с. 70.

 «Итак, тренинговый метод — это способ организации движения (активности) участников в пространстве и времени тренинга с целью осуществления изменений в их жизни и в них самих». Вачков И.В., Дерябо С.Д., Окна в мир тренинга: методологические основы субъектного подхода к групповой работе, СПб, «Речь», 2004 г., с. 184.

 «Что такое «групповой» тренинг?  В определении группового тренинга  нет ничего неожиданного. Группо¬вой тренинг — это любой процесс приобретения знаний, умений или поведенческих навыков, в котором участвуют более двух человек».

Д. Ли, Практика группового тренинга, СПб, «Питер», 2002 г., с. 12.

 «Тренер — не значит преподаватель.  Тренеру не нужно превосходить  образованностью или умением  того, кем он руководит. Вспомним  спортивных тренеров. Едва ли  они способны показать те же  результаты, что их подопечные  — тем не менее, их ценят  и уважают воспитанные ими  звезды. Тренеры помогают улучшить  результа¬ты, выявляя способствующие этому факторы — незави¬симо от того, известны они были прежде или нет. Роль тренера заключается и в том, чтобы задавать вопросы. Вопрос — самый действенный инструмент, которым рас¬полагает тренер. Точный вопрос, заданный в нужный момент, содействует продвижению больше, чем любые способы руководства. Это подводит нас к другой фундаментальной составляющей тренинга — систематически способствовать ре¬ализации того, что ученику уже известно. Итак, подытожим сказанное о тренинге. На мой взгляд, это системный метод совершенствования посред¬ством вопросов и руководства, с целью постепенного улучшения результативности деятельности до заданного уровня».

П. Берч, Тренинг, СПб, «Нева», М., «ОЛМА-ПРЕСС Инвест», 2003 г., с. 9-10.

КАК ЖЕ ПРОХОДЯТ ЭТИ ТРЕНИНГИ?

В идеале их лучше проводить на открытой площадке (например, поляна в  лесу). Коллектив решает психологические  задачи и при этом дышит свежим воздухом, любуется природой и повышает физический тонус. И люди чувствуют  себя более раскованно за пределами  обычно окружающей их обстановки. Если мероприятие проводится осенью или  зимой, его можно проводить в  любом спортзале (размер и оснащенность зависит от количества участников и  задач курса).

В зависимости от состава участников и их запроса выбирается уровень  сложности программы (препятствие  создается не ради препятствия, а  для того, чтобы в его преодолении  группа выработала эффективные стратегии  сотрудничества и взаимодействия).

Количество участников может быть очень разным. В случае, если в тренинге участвует более 20 человек, целесообразно сформировать несколько команд, которые могут в процессе тренинга переформировываться, контактировать с другими командами, образовывать одну группу.

В зависимости от времени, которое  вы решили посвятить этому курсу, выбирается одно или несколько заданий (упражнений). Они могут быть разного  характера и степени сложности  и должны быть, с одной стороны, достаточно трудными для данной группы, но в то же время выполнимыми.

Техническая подготовка тренинга может  быть очень простой — достаточно обычной верёвки разной длины  ( «треугольник», «платформа»), так и более сложной — специальные тросы, альпинистские карабины, брусья, дополнительный реквизит ( «трапеция», «параллель», «переправа»).

Итак, группа собирается на установленном  месте, выясняются запросы участников, затем дается задание и определенная настройка — мотивация, в зависимости  от целей и задач тренинга. Необходимо сориентировать участников на успех, упомянуть  о возможных сложностях, и обязательно  сказать о физической безопасности. Чтобы программа прошла абсолютно  безопасно и комфортно, без нежелательных  последствий, тренер должен акцентировать  на этом внимание группы.

Участники приступают к выполнению программы, а мы приводим несколько  игр-упражнений для примера:

«ЛОВУШКА»

Технически подготавливается очень  просто. 4 дерева или опоры обвязываются веревкой высотой на уровне 1м — 1,20м. Создается пространство внутри веревки, где находится группа. Задание  считается выполненным, когда все  участники оказываются за пределами  «ловушки». Выйти из неё можно  только поверх веревки. За любое нарушение (касание веревки, излишние разговоры, рискованные способы «освобождения») вся группа возвращается назад и  начинает всё сначала. (Рекомендуется  для сравнительно молодой аудитории, с обязательным участием мужчин).

«ЛАБИРИНТ»

 Гораздо менее экстремальная  игра. С полным отсутствием риска.  Но с большим интеллектуальным  наполнением. При отсутствии должного  микроклимата в группе, практически  не выполнима. Каждому участнику нужно пройти лабиринт (сформированный при помощи веревки на земле (полу), сделать это молча, с закрытыми глазами, руководствуясь только указаниями команды (на это руководство накладывается определенное ограничение). За каждое нарушение (заступ, слова, нарушение командой условий) участник возвращается к началу лабиринта. Требует от команды буквально единого дыхания, терпения, умения подстраиваться к партнеру и отталкиваться от его ценностей (Хороша для управленцев.)

«ТРЕУГОЛЬНИК»

Команде надо найти спрятанную в  комнате веревку и сделать  из нее равнобедренный треугольник. Все участники должны быть задействованы. Подвох: вся игра проводится с закрытыми  глазами. Может быть проведена в помещении. Ярко прослеживаются такие моменты: лидер и группа, степень активности каждого участника, умение мотивировать людей, включать их в работу.

«МОНСТР»

Не требует реквизита (веревок), но часто проводится в рамках веревочных тренингов.

Команда должна преодолеть определенное расстояние, используя только 6 (7, 8 —  в зависимости от количества участников) точек опоры (на всю группу). Время  ограничено. Развивает креативность, умение продвигать свои идеи, организовывать людей.

«ПАУТИНА»

Из веревок сооружается стилизованная  паутина, где количество ячеек соответствует  количеству участников. Натягивается вертикально. Группа находится по одну сторону «паутины». Надо перебраться  на другую сторону, «выбраться из паутины», не задев веревок. В каждую ячейку может пройти только один участник. Непосредственно при переходе соблюдается  режим молчания.