Предмет социолингвистики в парадигме символического интеракционизма: теория исследования

 

Министерство образования и  науки Российской Федерации

Федеральное государственное бюджетное  образовательное

учреждение высшего профессионального  образования

«Тульский государственный университет»

Кафедра социологии и политологии

 

 

 

 

 

Контрольно-курсовая работа по дисциплине

 

«Социолингвистика»

 

 

 

ПРЕДМЕТ СОЦИОЛИНГВИСТИКИ В ПАРАДИГМЕ  СИМВОЛИЧЕСКОГО ИНТЕРАКЦИОНИЗМА:ТЕОРИЯ ИССЛЕДОВАНИЯ

 

 

 

 

 

 

Студентка гр. 820401___________________________________Кириллова  Т.В.

(подпись)

 

Науч. рук. : канд.соц.наук, доц__________________________Щербакова  В.П.

(подпись)

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Тула 2013

 

 

 

Содержание

Введение……………………………………………………………………………..…3

1. Социолингвистика как наука……………………………………………………4-13

  1.1. Понятие  социолингвистики…………………………………………………...4-7

  1.2. Направления  социолингвистики……………………………………………..8-12

  1.3. Понятие  символического интеракционизма…………………………………..13

2. Интеракционная  социолингвистика…………………………………………...14-19

  2.1. Теория  социального взаимодействия Дж. Мида…………………………..14-16

  2.2. Символический  интеракционизм и самосознание………………………...17-18

  2.3. Символико-интеракционистское направление в социолингвистике………...19

Заключение…………………………………………………………………………….20

Библиографический список…………………………………………………………..21

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Введение

   Социолингвистика как наука изучает  различные направления, и одним  из таких явилось символико-интеракционистское  направление ,основателем которого  стал Дж. Мид , было основано на социолингвистической концепции, согласно которой сущностью социального взаимодействия является определенный символ, обладающий качеством всеобщности для взаимодействующих индивидов и групп и обеспечивающей социальное взаимодействие.

     Актуальность данной темы заключается в том ,что символический интеракционизм играет неотъемлемую роль в изучении предмета социолингвистики.

      Объектом контрольно- курсовой работы является предмет социолингвистики в парадигме символического интеракционизма.

     Предметом – интеракционистские теории в социолингвистике.

       Цель данной контрольно - курсовой работы , рассмотреть роль символического интеракционизма в социолингвистической теории .

      Задачи:

1. Рассмотреть понятие социолингвистики.

2. Изучить понятие символического интеракционизма.

3. Рассмотреть теорию социального взаимодействия Дж. Мида.

4. Описать символико – интеракционистское направление в социолингвистике.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

1. Социолингвистика как наука

        Современная социолингвистика – это отрасль языкознания. Пока эта наука только формировалась, становилась на ноги, можно было спорить о ее статусе. Но к концу 20 в., когда в социолингвистике не только определились объект, цели и задачи исследований, но и получены ощутимые результаты, стала совершенно очевидна «языковедческая» природа этой науки. Иное дело, что социолингвисты заимствовали многие методы у социологов, например, методы массовых обследований, анкетирования, устных опросов и интервью. Но, заимствуя у социологов эти методы, социолингвисты используют их применительно к задачам изучения языка, а кроме того, на их основе вырабатываются собственные методические приемы работы с языковыми фактами и с носителями языка.

 

1.1. Понятие социолингвистики

Социолингвистика (социологическая лингвистика) —  научная дисциплина, развивающаяся  на стыке языкознания, социологии, социальной психологии и этнографии и изучающая  широкий комплекс проблем, связанных  с социальной природой языка, его  общественными функциями, механизмом воздействия социальных факторов на язык и той ролью, которую играет язык в жизни общества. Социолингвистика тесно связана с такими лингвистическими дисциплинами, как психолингвистика и этнолингвистика.

Предметом социологической лингвистики является широкий круг вопросов: язык и нация, национальные языки как историческая категория, социальная дифференциация языка, взаимосвязи между языковыми  и социальными структурами, типология  языковых ситуаций, определяемых социальными  факторами, социальные аспекты многоязычия  и т. п.  ¹

Одной из основных проблем, изучаемых социолингвистикой, является проблема социальной дифференциации языка на всех уровнях его структуры, и в частности характер взаимосвязей между языковыми и социальными  структурами, которые многоаспектны  и носят опосредованный характер. Структура социальной дифференциации языка многомерна и включает как  стратификационную дифференциацию, обусловленную разнородностью социальной структуры, так и ситуативную  дифференциацию, обусловленную многообразием  социальных ситуаций.

Одним из ключевых понятий социолингвистики является понятие языковой ситуации, определяемой как совокупность форм существования языка, обслуживающих  континуум общения в определенной этнической общности или административно-территориальном  объединении. Особое место уделяется  в современной социолингвистике вопросу о связи и взаимодействии языка и культуры. Связи между  языком и другими компонентами культуры носят двусторонний характер. Процессы соприкосновения разных культур  находят отражение в лексических  заимствованиях.

Одной из важных социолингвистических проблем  является проблема социальных аспектов билингвизма (двуязычия) и диглоссии (взаимодействия различных социально  противопоставленных друг другу  подсистем одного языка). Особое место  среди проблем социолингвистики занимает проблема языковой политики - совокупности мер, предпринимаемых  государством, партией, классом, общественной группировкой для изменения или  сохранения существующего функционального  распределения языков или языковых подсистем, для введения новых или  сохранения старых языковых норм.

Метод социолингвистики представляет собой синтез методов  и приёмов, применяемых в лингвистике  и социологии, таких как фиксирование и анализ социально-обусловленных  речевых актов, моделирование социально-детерминированной  речевой деятельности с помощью  социолингвистических правил, анкетирования, интервьюирования, социологических  экспериментов и обработки их результатов с помощью аппарата математической статистики, т. п. Они  подразделяются на методы полевого исследования и методы социолингвистического  анализа языкового материала. Методы полевого исследования включают анкетирование, интервьюирование, непосредственное наблюдение. Опросники, используемые при заочном  выборочном анкетировании, существенно  отличаются от социологических анкет  характером и числом вопросов, а  также стратегией опроса, определяемой его задачей - получить сведения о  речи информанта. Наблюдения над речевой  деятельностью информантов строятся таким образом, чтобы исключить  или свести до минимума влияние наблюдателя  на их речевое поведение. Иногда проводится так называемое включенное наблюдение, при котором наблюдатель выступает  не в роли интервьюера, а в качестве одного из участников коммуникативного акта.

Основы  социолингвистических исследований в  СССР были заложены в 20-30-х гг. 20 в. трудами  советских ученых Л.П. Якубинского, В.В. Виноградова, Б.А. Ларина, В.М. Жирмунского, Р.О. Шор, М.В. Сергиевского, Е.Д. Поливанова, изучавших язык как общественное явление на основе марксистского  понимания языка как общественного  явления и историко-материалистических принципов анализа общественных отношений. Почву для современной  социолингвистики подготовили также  труды представителей социологического направления во французском языкознании (А. Мейе), внесшего существенный вклад  в выявлении роли социальных факторов в развитии языка; работы американских этнолингвистов, развивавших идеи Ф. Боаса и Э. Сепира о связи языковых и социокультурных систем; труды  представителей пражской лингвистической  школы - В. Матезиуса, Б. Гавранека, Й. Вахека и др., продемонстрировавших связь  языка с социальными процессами и социальную роль литературного  языка; исследования немецких ученых, в особенности Т. Фрингса и  созданной им лейпцигской школы, обосновавших социально-исторический подход к языку и необходимость  включения социального аспекта  в диалектологию; оригинальные работы в области языковой ситуации и  культуры речи японской школы "языкового  существования".

В 60-70-х  гг. интерес к социологическим  проблемам языка возрос в связи, с одной стороны, с потребностями  современного общества, для которого проблемы языковой политики и другие практические аспекты социолигвистики  приобретают все большую актуальность, и, с другой - с критикой структурной  лингвистики, со стремлением преодолеть ограниченность имманентного подхода  к языку и глубже проникнуть в  природу языка как общественного  явления.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

1.2. Направления социолингвистики

Социолингвистические  направления, разрабатываемые учеными  разных стран, характеризуются различной  методологической ориентацией. Некоторые  направления зарубежной социолингвистики (например, в США) ориентируются на бихевиористскую модель речевого поведения, символико-интеракционистскую теорию социального взаимодействия, феноменологическую социологию. Социолингвистика, разрабатываемая  в России и некоторых других странах, опирается прежде всего на исторический материализм и на частные теории марксистской социологии - теорию социальной структуры общества, теорию социальных систем, социологию личности и др.

Выделяют синхроническую социолингвистику, которая занимается изучением преимущественно отношений между языком и социальными институтами, и социолингвистику диахроническую, которая изучает преимущественно процессы, характеризующие развитие языка в связи с развитием общества. В зависимости от масштабности объектов, которыми интересуется социолингвистика, различают макросоциолингвистику и микросоциолингвистику. Первая изучает языковые отношения и процессы, происходящие в крупных социальных объединениях – государствах, регионах, больших социальных группах, нередко выделяемых условно, по тому или иному социальному признаку (например, по возрасту, уровню образования и т.п.). Микросоциолингвистика занимается анализом языковых процессов и отношений, имеющих место в реальных и при этом небольших по численности группах носителей языка – в семье, производственной бригаде, игровых группах подростков и т.п.

В зависимости от того, на что направлены социолингвистические исследования, –  на разработку общих проблем, связанных с отношением «язык – общество», или на экспериментальную проверку теоретических гипотез, различают теоретическую и экспериментальную социолингвистику. Теоретическая социолингвистика занимается изучением наиболее общих, основополагающих проблем – таких, например, как:

– выявление наиболее существенных закономерностей языкового развития и доказательство их социальной природы (наряду с такими закономерностями, которые обусловлены саморазвитием  языка);

– исследование социальной обусловленности  функционирования языка, зависимости  его использования в разных сферах общения от социальных и ситуативных  переменных;

– анализ процессов речевого общения, в которых определяющее значение имеют такие факторы, как набор  социальных ролей, исполняемых участниками  коммуникации, социально-психологические  условия реализации тех или иных речевых актов, их иллокутивная сила, умение говорящих переключаться  с одного кода на другие и т.п.;

– изучение взаимодействия и взаимовлияния  языков в условиях их существования  в одном социуме; проблемы интерференции  и заимствования элементов контактного  языка; теоретическое обоснование  процессов формирования промежуточных  языковых образований – интердиалектов, койне, пиджинов, а также ряд других проблем.

Теоретики социолингвистики достаточно рано осознали необходимость подкреплять  общие положения о зависимости  языка от социальных факторов массовым эмпирическим материалом (то, что этот материал должен был быть массовым, вполне естественно, поскольку требуется  доказать социальные, групповые, а не индивидуальные связи носителей  языка с характером использования  ими языковых средств). М.В.Панов  в России и У.Лабов в США  были, по-видимому, первыми социолингвистами, которые в начале 1960-х годов  независимо друг от друга обратились к эксперименту как необходимому этапу в социолингвистических исследованиях  и способу доказательства определенных теоретических построений.

Так был дан толчок развитию экспериментальной социолингвистики.

Современный социолингвистический эксперимент  – дело весьма трудоемкое, требующее  больших организационных усилий и немалых финансовых затрат. Ведь экспериментатор ставит перед собой  задачу получить достаточно представительные и по возможности объективные  данные о речевом поведение людей  или об иных сторонах жизни языкового  сообщества, и такие данные должны характеризовать разные социальные группы, образующие языковое сообщество. Следовательно, нужны надежные инструменты  экспериментального исследования, опробованная методика его проведения, обученные  интервьюеры, способные неукоснительно следовать намеченной программе  эксперимента, и, наконец, правильно  выбранная совокупность обследуемых  информантов, от которых и надо получить искомые данные.²

Правда, история науки знает  случаи и не столь громоздкой организации  социолингвистических экспериментов. Как полушутя-полусерьезно рассказывает в своей книге Социолингвистика Р.Белл, одним из первых социолингвистов-экспериментаторов можно считать древнего военачальника Иефтая, принадлежавшего к племени галаадитян. Чтобы предотвратить проникновение в его вооруженные силы вражеской «пятой колонны» – представителей племени ефремлян, Иефтай приказывал каждому воину, приходившему к переправе через реку Иордан: «Скажи шибболет». Шибболет на иврите означает 'поток'. Такой приказ на берегу реки был вполне уместным. Дело, однако, заключалось в том, что представители племени галаадитян легко произносили звук [š], а ефремляне не умели это делать. Результат эксперимента был кровавым: «каждого, кто не умел произнести шибболет на галаадитский манер, они взяли и заклали... и пало в то время ефремлян сорок две тысячи» (Книга Судей).