Робота с многодетными семьями

2.2. Проблеми  багатодітної сім'ї: соціальні  аспекти

Єдиного трактування  у визначенні багатодітності в нашій  країні досі немає. Багатодітною в демографії називають сім'ю з п'ятьма і  більше дітьми, а в соціальній політиці, коли йдеться про те, яким саме сім'ям потрібно надавати допомогу в першу  чергу, критерієм виступає наявність  в сім'ї трьох і більше неповнолітніх  дітей. Так, демограф В.А. Борисов рахує  сім'ї з 1-2 дітьми малодітними, оскільки вони ні за яких умов не забезпечують нормального  заміщення поколінь. Виходячи з тієї ж логіки, він рахував сім'ї  з 3-4 дітьми середньодітними, а сім'ї  з п'ятьма і більше дітьми - багатодітними.

Статистика  свідчить, що наймасовішим типом багатодітної сім'ї є наявність в сім'ї  трьох, а не п'яти дітей. Багатодітних в загальній чисельності сімей  в Україні, за різними даними, від 5,3 до 9,8%. Переважну більшість цього  типу складають сім'ї трьохдітні (77%) [20, 206].

Сьогодні, коли багатодітною вважається сім'я з  трьома дітьми, а не з п'ятьма, як 20 років тому, деякі автори, у тому числі І.О. Шевченка, пропонують використовувати  термін "велика сім'я".

Згідно із законодавством про соціальний захист населення сім'ї вже з трьома дітьми визнаються багатодітними і  користуються певними пільгами. Це пояснюється не лише тим, що таких  сімей дуже мало (за даними перепису 2002 р. вони складають лише 3% загального числа домогосподарств і 7% числа  сімей з дітьми до 18 років, але  і тим, що само населення у наш  час вважає ці сім'ї багатодітними.

Зниження  народжуваності в період між 1989 і 2002 р. привело до того, що доля сімей  з однією дитиною підвищилася  з 51 до 65%. Навпаки, доля сімей з двома  дітьми зменшилася дуже різко - з 39 до 28%, а з трьома і більше дітьми - з 10% до 7%.

Ситуація  в 2002 р. виявилася гірше не лише в  порівнянні з 1989 р., але навіть і в  порівнянні з 1979 р., хоча до 1979 р. активної демографічної політики в країні не проводилося. Зміна розподілу  сімей по числу дітей склалася із-за катастрофічного падіння народжуваності, на яке, поза сумнівом, вплинули соціальні  потрясіння 1990-х рр. Проте слід мати на увазі, що доля сімей з однією дитиною створює перебільшене уявлення про долю єдиних дітей серед усіх дітей. З іншого боку, доля сімей  з трьома і більше дітьми складає, за даними переписів населення 2002 р., лише 7%, проте доля дітей, що живуть в цих сім'ях, досягає 16%, оскільки в кожній з таких сімей не одна дитина, а як мінімум троє (в середньому 3,4%) [20, 216]:

З точки зору демографії багатодітна сім'я - це сім'я, завдяки якій забезпечується високий  темп росту населення. За оцінками демографів, для простого відтворення населення  в Україні необхідно як мінімум 15% багатодітних сімей, тобто майже  в два рази більше, ніж нині в  країні.

Саме цей  мізерний відсоток сімей (менше 10%) забезпечує матеріальне майбутнє усієї країни, оскільки розширене відтворення  починається з трьох, а не з  двох дітей. Вони дають країні майбутню робочу силу, хоча живуть в гірших, в  порівнянні з іншими, культурно-побутових  умовах. Обмежуючи своє споживання і недоотримуючи сьогодні, вони створюють  благополучне майбутнє іншим. Малодітні  сім'ї живуть краще і усі беруть від життя сьогодні, можливо, за рахунок  багатодітних. Вирощуючи дітей, сім'я  інвестує майбутнє національної економіки. Чим більше дітей, тим більше їх вклад.

Соціологи встановили: ніж більше дітей в сім'ї, тим  менше вільного часу у жінок. Тому працюючі жінки прагнуть обмежити число  дітей. Найгірше доводиться багатодітним сім'ям у великих містах, наприклад  в п'ятимільйонному Санкт-Петербурзі. Головна причина полягає в  тому, що у більшості сімей (80%) дружини - не корінні жителі міста, а мігранти, що живуть по лімітній прописці або на службовій площі. Корінні городяни, як правило, малодітні. Багатодітність - характерна риса сільського населення, що зберігає традиційний спосіб життя. З точки зору погіршення демографічної ситуації і культивування альтруїстичних цінностей найоптимальнішою є багатодітна сім'я.

Упродовж  багатьох тисячоліть великі сім'ї були нормою, як серед бідняків, так і  серед аристократів: в традиційному суспільстві смертність від хвороб була надзвичайно висока, і до повноліття доживало не більше 50% новонароджених. Щоб забезпечити себе на старості годувальниками, подружній парі вимагалося народити не менше п'яти-шести дітей.

Стара патріархальна  сім'я - ця як би держава в державі. Вона забезпечує своїх членів буквально  усім: роботою, засобами існування, дозвіллям  і розвагами, вихованням і освітою, передачею духовних цінностей і  накопиченням соціального капіталу, доглядом за малюками і дитячими яслами. Одним словом, виробництво, навчання, відпочинок, ігри і розваги - усе  здійснювалося в сім'ї. Чим численніше сім'я, тим вона багатіша, тим вище її громадський статус і повага до неї, тим надійніше вона може захистити  своїх членів. Зрозуміло, що орієнтація на багатодітність в подібних умовах була рівносильна мотивації на виживання [20, 216].

Ледве вийшовши з дитинства, дитина майже відразу  вбудовувалася в сімейну трудову  ієрархію: 6-7-річна дівчинка приглядала за молодшими, тоді як її одноліток-хлопчик  пас гусей або допомагав в  майстерні. А в 8-9 років діти активно  працювали, і на їх плечі вже повністю лягала відповідальність за результат  їх праці.

Аж до початку  індустріальної революції багатодітна  сім'я була природною необхідністю. Але потім усе стало мінятися. Бурхливий ріст промисловості привів до того, що людині, щоб вижити, вже  не була потрібна підтримка близьких. Навпаки, велика сім'я ставала швидше тягарем, що заважає досягти успіху в житті, добитися матеріального  благополуччя. Поява пенсій, страховок і інших соціальних гарантій призводить до того, що людині не треба вже мати десяток дітей, щоб забезпечити собі безбідну старість. З іншого боку, відкриття в області медицини привели до різкого зниження дитячої смертності, і для природного відтворення стало потрібно значно менше дітей. Якщо раніше народження дитини було явищем більш менш стихійним і незапланованим і сім'я могла стати багатодітною несподівано для себе, то з появою надійних методів контрацепції багатодітність стає свідомим вибором. Дитина, все довше залишаючись об'єктом батьківської турботи, не має ніяких серйозних обов'язків, не несе відповідальності не лише за інших, але навіть за самого себе. Що стосується обов'язків, то в сучасній міській сім'ї вони мізерні: прибрати, приготувати, купити. Та до того ж зайнятих по горло навчанням дітей навіть у багатодітних сім'ях намагаються не перевантажувати домашніми справами

Соціальна корисність великого числа дітей зв'язується з тим, що потреба в соціальній взаємодії задовольняється через  сім'ю. Упродовж усієї історії людства  багатодітна сім'я в соціальному  плані могла функціонувати успішніше, високий був престиж багатодітного  голови сім'ї і багатодітної жінки, що знаходило віддзеркалення в соціальних нормах і релігійних віруваннях. Шлюбні узи дітей зміцнювали положення  сім'ї в общині, збільшувалася  кількість споріднених сімей, зміцнювалася безпека багатодітної сім'ї.

Багатодітна сім'я - це міні-соціум зі своїми внутрішніми  законами: дитина в ній виявляється  і в ролі старшої, і в ролі молодшої, він повинен налагоджувати контакти з кожним членом сім'ї, спілкуватися з дітьми як свого, так і протилежної  статі, вчитися поступатися і  наполягати на своєму, проявляти гнучкість  і великодушність. У таких сім'ях формуються сприятливі умови виховання, оскільки діти ростуть у великому колективі, як правило, з раннього віку привчаються виконувати певні обов'язки і допомагати один одному [19, 84].

Діти, спостерігаючи, як батьки управляються з їх молодшими  братами і сестричками, набувають  безцінного досвіду сімейної педагогіки. Вони мають мобільнішу психіку, стійкість до стресів і краще адаптуються у будь-якому колективі. А відповідальність і самостійність - наслідок побутових проблем, з якими стикається будь-яка сім'я, де більше двох дітей. У багатодітній сім'ї молодші граючи вивчаються від старших і користуватися горщиком, і читати, і малювати, і мити посуд, і ці знання і навички набагато міцніші за тих, які намагаються прищепити їм батьки. У багатодітних сім'ях складається атмосфера любові і турботи один про одного [19, 86].

Але багатодітна  сім'я - це не лише згуртований, але і  скупчений колектив і тому в ній  можуть виникнути і визначені, властиві тільки їй проблеми. Якщо захворює дитина у великій сім'ї, турбот стає на порядок  більше. Скупченість гарантує, що по ланцюжку захворіють усі діти і, можливо, самі батьки. На ліки може піти значна частина сімейного бюджету. Ходіння  по лікарях, сидіння в чергах, неможливість піти в поліклініку з двома  або трьома дітьми відразу, а також  необхідність "розриватися" між  будинком і поліклінікою - усе це перетворюється на справжнє випробування.

РОЗДІЛ 2. ОСОБЛИВОСТІ  РОБОТИ СОЦІАЛЬНОГО ПЕДАГОГА З РІЗНИМИ  ТИПАМИ БАГАТОДІТНИХ СІМЕЙ

2.1. Допомога соціального педагога багатодітним сім'ям

Багатодітну сім'ю всі фахівці одностайно відносять до сім'ї "групи ризику". Як правило, ці сім'ї є економічно неблагополучними, особливо в тих  випадках, коли батьки (один або обидва) непрацездатні або безробітні, відсутній  один з батьків, низька заробітна  плата батьків, в сім'ї фізично  або психічно хворі діти, лікування  яких вимагає фінансових витрат. Найчастіше такі сім'ї мають погані матеріально-житлові  умови. Але найгірше, коли в такій  сім'ї запановує соціально-психологічне неблагополуччя. Його причини і ознаки: споживання алкоголю, наркотиків, низька загальна та санітарно-гігієнічна культура, несприятливий психологічний клімат (неповажні відносини між членами  сім'ї, використання насильства як основного  засобу вирішення протиріч і т.п.). Така сім'я не виконує своїх традиційних  функцій (виховної, рекреативної, комунікативної і, природно, ставати не заможної у  виховному відношенні, не виправдовуючи  очікувань суспільства. З такою  сім'єю потрібно вести вже реабілітаційну роботу. Більшості сімей потрібно соціально-педагогічна підтримка  і допомога. Важливо, щоб вона носила конкретний характер і давала відчутні результати. Саме з сім'ї починаються  процеси індивідуального засвоєння  дитиною суспільних норм і культурних цінностей, придбання комунікативних умінь і навичок, досвіду людського  взаєморозуміння, професійне самовизначення. У сім'ї складаються моральний  образ і характер дитини, його ставлення  до людей і навколишньої дійсності. Для того, щоб надати їм реальну  допомогу, соціальний педагог повинен, по-перше, виявити ці сім'ї та їхні проблеми, а по-друге, визначити черговість їх вирішення у відповідності  зі ступенем актуальності для кожної конкретної сім'ї. Реальна допомога соціального педагога багатодітним сім'ям може бути наступною:

• організація зустрічей батьків з фахівцями-психологами, медичними працівниками та працівниками правоохоронних органів з вирішення проблем організації праці та побуту, здорового способу життя;
• психолого-педагогічна допомога та освіта батьків;
• організація сімейних клубів, шкіл сімейного життя, недільних шкіл;
• підбір спеціальної літератури з питань статевого виховання дітей, медичних проблем;
• консультації з питань професійної орієнтації підлітків;
• створення виробничих ділянок з метою забезпечення умов для здобуття дітьми деяких професійних навичок;
• збагачення вибору форм і видів дозвільної діяльності у навчальних закладах та за місцем проживання, секції, гуртки, "групи зустрічей";
• квотування робочих місць для підлітків, що є важливою умовою ефективного успішного функціонування дитини в соціумі;
• організація системи допрофесійної освіти і додаткового соціального освіти підлітків та молоді з багатодітних сімей;
• ознайомлення зі службою екстреної психологічної допомоги;
• допомога дітям у подоланні труднощів у навчанні;
• адаптація в кризові періоди;
• допомога школярам у виборі вірного напряму в спілкуванні з однолітками або комунікативної переорієнтації;
• допомога у виборі освітнього шляху;
• духовне просвітництво дітей і батьків;
• щорічне проведення науково-практичних конференцій з проблемних тем за участю всіх зацікавлених осіб: педагогів, психологів, валеологів, шкільних медиків, працівників правоохоронних органів та ін.
• переконливе, докладне роз'яснення батькам шкоди фізичного покарання та його наслідків. Чим чисельніша сім'я, тим вище рівень конфліктності в ній між батьками і дітьми і тим частіше батьки застосовують фізичну силу, щоб тримати дітей в покорі;
• допомога в подоланні передбачуваних життєвих змін;
• інформування про роботу різних служб [9, 158-162].

2.2. Етапи і техніки проведення  соціально-педагогічної роботи

Ознайомлення  з матеріальними умовами життя  сім'ї, її психологічним кліматом, виявлення  труднощів, які долають батьками. Професійний соціальний педагог  вже з першого відвідування сім'ї  побачить, які взаємини переважають  між її членами, який психологічний  клімат, в умовах якого відбувається розвиток дитини. При кожному наступному відвідуванні сім'ї вихователь або  соціальний педагог повинен заздалегідь  визначити конкретні цілі і завдання, пов'язані з особливостями розвитку та виховання дитини, з типом сім'ї. Наприклад, при відвідуванні вдома  сім'ї дитини раннього віку висуваються  наступні цілі і теми бесід: "Умови  для розвитку предметної діяльності дитини ," Дотримання режиму дня дитини раннього віку, "Педагогічні умови  для формування культурно-гігієнічних  навичок і самостійності дитини" і ін. Цілі відвідування вдома старших  дошкільнят інші: "Трудові доручення  та обов'язки дитини в сім'ї", "Формування первинних навичок навчальної діяльності майбутнього школяра в сім'ї", "Виховання інтересу до книги", "Підбір іграшок" та ін.

Щоб відвідування на дому було ефективніше, необхідно  інформувати батьків не лише про  час відвідування, а й про його основної мети. Практика показує, що в  такому випадку бесіда і спостереження  проходять більш результативно. Потрібно відзначити ще й те, що в  домашніх умовах це з батьками буває  відвертіше, є можливість ознайомитися з думкою і поглядами на виховання  всіх членів сім'ї, які повсякденно  впливають на розвиток дитини. На основі бесід з усіма членами сім'ї, спостережень вихователь може чітко  визначити подальші завдання з питань виховання. Також, під час відвідувань  на дому педагог зазначає, що можна  перейняти з позитивного досвіду  сімейного виховання. Можна запропонувати  батькам поділитися цим досвідом на батьківських зборах або написати невелику статтю для папки-пересування.  Заповнення необхідних документів. Робота соціального педагога повинна починатися з заповнення соціально-педагогічного паспорта мікрорайону освітньої установи, заключний розділ якого присвячений складом сімей. Отримані і внесені в нього дані дозволять більш цілеспрямовано на основі диференційованого підходу працювати з сім'ями. Далі робота з конкретною сім'єю ведеться з використанням "Соціального паспорта родини", куди заносяться дані діагностики, демографічні відомості і т.д.

Здійснення  колективного, диференційованого та індивідуального педагогічного  впливу на батьків і дітей на основі ретельного аналізу отриманих даних  про кожну сім'ю. Даний метод  реалізується в роботі з батьками. Робота з ними повинна грунтуватися на ретельному та всебічному вивченні кожної сім'ї, кожної дитини. Дітям з  неблагополучних багатодітних сімей  необхідно повідомити номери різного  вигляду телефонів довіри: екстреної  допомоги, телефону довіри для дітей  та підлітків, молодіжний телефон довіри та ін, телефони різних центрів. Це можуть бути: міжшкільний центр соціально-психологічної  допомоги, психолого-медико-соціальний центр допомоги дітям і підліткам, центр соціально-педагогічної реабілітації, центр сім'ї та дитинства, центр  допомоги дітям, постраждалим від насильства і т.д.

Основне призначення  педагогічного методу роботи - це соціальний захист дитини, підлітка, сприяння в  наданні йому соціальної або медичної допомоги, допомога в організації  його навчання, адаптації та реабілітації в школі, сім'ї, суспільстві [14, 136-147].

Соціальний  педагог вивчає емоційно-психологічний  стан та матеріальне становище дитини. Для успіху роботи з сім'єю соціальному  педагогу необхідно зв'язуватися  з іншими фахівцями, зі службами соціального  захисту, які здатні допомогти дитині. Він повинен бути добре підготовлений  в професійному плані, бути освіченим, ерудованим, володіти достатньо високим  рівнем педагогічної майстерності та організаторськими здібностями.