Социальный институт

Нормативно-ориентирующие  — механизмы морально-этической  ориентации и регуляции поведения  индивидов. Их цель — придать поведению  и мотивации нравственную аргументацию, этическую основу. Эти институты  утверждают в сообществе императивные общечеловеческие ценности, специальные кодексы и этику поведения.

Нормативно-санкционирующие  — общественно-социальную регуляцию  поведения на основе норм, правил и  предписаний, закрепленных в юридических  и административных актах. Обязательность норм обеспечивается принудительной силой государства и системой соответствующих санкций.

Церемониально-символические  и ситуационно-конвенциональные институты. Эти институты основаны на более  или менее длительном принятии конвенциональных (по договору) норм, их официальном и неофициальном закреплении. Эти нормы регулируют повседневные контакты, разнообразные акты группового и межгруппового поведения. Они определяют порядок и способ взаимного поведения, регламентируют методы передачи и обмена информацией, приветствия, обращения и т.д., регламент собраний, заседаний, деятельность объединений.

Если институт вместо пользы приносит обществу вред, то такое  действие называют дисфункцией. К примеру, функция института образования  — готовить всесторонне развитых специалистов. Но если он не справляется со своей задачей, если образование поставлено из рук вон плохо, то необходимых специалистов общество не получит. Школы и вузы выпускают в жизнь дилетантов. Функция превращается, таким образом, в дисфункцию.

Деятельность социального  института считается функциональной, если она способствует сохранению стабильности и интересам общества. Она может  расцениваться как дисфункциональная, если работает не на его сохранение, а на разрушение. Нарастание дисфункций в деятельности социальных институтов может вести к социальной дезорганизации общества.

К примеру, к концу 60-х  годов СССР готовил специалистов с высшим образованием на душу населения  больше, чем любая страна в мире. Уровень подготовки и система  образования были, возможно, самым высоким на планете. В штате США дискутировался вопрос о вызове, брошенном миру советской системой образования. Американцы срочно разработали систему практических мероприятий с целью догнать и перегнать в этой области Советский Союз. Шли годы. И сегодня наши школьники и студенты – одни из самых образованных. Но в целом советская, а затем российская система образования в период с 70-х по 90-е годы развивались слишком медленно. Возник серьезный разрыв между теоретической подготовкой студентов и практическими навыками молодых специалистов. На предприятиях с передовой технологией вузовских знаний не хватало, а там, где трудились на устаревшем оборудовании, знаний было излишне много.

В конце 80-х годов, с  началом перестройки российское общество повернулось к рыночным отношениям. При этом оказалось, что марксистское обществоведение не способно обеспечить молодежь необходимыми знаниями в области рыночной экономики, менеджмента, современной социологии, психологии и философии. Пришлось срочно перестраивать учебные планы, перенимать знания технологии обучения. Народное хозяйство недополучило сотни тысяч необходимых специалистов, обладающих современными знаниями. Это повлекло за собой колоссальный ущерб в экономической области. К нему надо добавить ущерб социальный и нравственный. Ведь поколение людей воспитанных на старых традициях, занимает ключевые позиции в обществе, следовательно, направляет страну не всегда так, как требуют новые реалии. Урон же от неправильной внешней и внутренней политики, непродуманных государственных решений вообще не поддается исчислению.

Функции и дисфункции бывают явными, то есть официально заявленными, всеми осознанными и очевидными для всех, и латентными, то есть скрытыми, не заявленными. Явные функции институтов являются необходимыми. Они формируются и декларируются в кодексах и закреплены в системе статусов и ролей. Латентные функции выражаются в непредусмотренных результатах деятельности институтов или лиц, представляющих их.

Так, демократическое  государство, установившееся в России в начале 90-х годов, через парламент, правительство и президента стремились улучшить жизнь народа, создать в обществе цивилизованные отношения и внушить гражданам уважение к закону. Таковы были явные цели и задачи. На самом же деле в стране вырос уровень преступности, а уровень жизни населения упал. Таковы результаты латентных функций институтов власти. Явные функции свидетельствуют о том, чего хотели добиться люди в рамках того или иного института, а латентные – о том, что из этого получилось.

Жизненный цикл института  включает 4 относительно самостоятельных, автономных стадии (фаз), которые имеют  свои качественные характеристики.

I фаза – зарождение  и формирование социального института.  Американский исследователь Г.Ленски  определил ряд ключевых социальных потребностей, которые порождают процессы появления и формирования социальных институтов:

• Потребность в коммуникации (язык, образование, связь, транспорт);
• Потребность в производстве продуктов и услуг;
• Потребность в распределении благ и привилегий;
• Потребность в безопасности граждан, защите их жизни и личного благополучия;
• Потребность в регулировании системы сложившегося социального неравенства, в размещении социальных групп, слоев по позициям, статусам в зависимости от установленных критериев;
• Потребность в социальном контроле за поведением членов общества – религия, мораль, право.

II фаза – фаза эффективности.  В этот период институт достигает  пика зрелости, полного расцвета.

III фаза – период  формализации норм, принципов, ознаменованный  обюрокрачиваем, когда правила становятся самоцелью. Господство правил, подчинивших себе живых людей, возникает от чрезмерного стремления к аккуратности, четкости, субординированности. Одни институты (церковь, армия, государство, власть) «обрастают» частоколом инструкций, правил, нормативов.., а др. от этого вырождаются и погибают, например институты образования, здравоохранения.

IV фаза – дезорганизация, дезодаптация, когда институт теряет  свой динамизм, прежнюю гибкость  и жизнеспособность и агонизирует.  Институт ликвидируется или трансформируется в новый.

 

 

 

 

Практическое  задание

Почему некоторые  социальные институты продолжают существовать,           даже если они не выполняют возложенные  на них функции (например, комитет  по делам национальностей, который  не оказывает влияния на решение национальных проблем; спортивный комитет, который не занимается организацией спортивной жизни)?

Социальные институты  постоянно совершенствуются, преобразуются, одни исчезают, другие появляются. Функции, которые выполняют социальные институты, также меняются с течением времени, так как меняются потребности общества. В связи с этим между институтами происходит сотрудничество, результатом которого является переход функций от одного института к другому. Таким образом, получается, что институт будет по-прежнему существовать, но выполнять какие-то другие, возможно, менее заметные функции. Однако очень часто социологи сталкиваются с непонятным, на первый взгляд, явлением, когда институт продолжает существовать, даже если он не только не выполняет своих функций, но и препятствует их выполнению. У такого института, очевидно, существуют скрытые функции, с помощью которых он удовлетворяет потребности определенных социальных групп. Подобное явление особенно часто можно наблюдать среди политических институтов, у которых латентные функции развиты в наибольшей степени.

 

 

 

 

 

 

Заключение

Таким образом, подытожив  все вышесказанное, можно сказать, что социальный институт предстает  перед нами гигантской социальной системой, существующей исторически длительное время, удовлетворяющей фундаментальные потребности общества, обладающей решительной силой и моральным авторитетом, охватывающей большую совокупность явлений, выраженных с помощью статусов и ролей, социальных норм и санкций, социальных организаций (предприятий, университетов, фирм, агентств и      т. д.),  которые, в свою очередь, имеют персонал, аппарат управления, особые процедуры приема, закрепления и увольнения, многочисленные механизмы социального контроля и т. п. Социальный институт – это приспособительное устройство общества, созданное для удовлетворения его важнейших потребностей и регулируемое сводом социальных норм.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Список использованной литературы

 

1. Социология. Учебник для вузов./под ред. проф. Лавриненко В.Н. 3е изд., М., ЮНИТИ-ДАНА, 2004.
2. Общая социология.Учебник для вузов. А.И. Кравченко и Анурин В.Ф., СПб, 2007г.
3. Исаев Б.А. Социология. Краткий курс. – СПб, 2007г.
4. Социология. Курс лекций. Учебное пособие./Ю.Г. Волков (и др.) Изд. 2е. Ростов Н/Д. Феникс, 2006.
5. Радугин А.А., Радугин К.А. Социология, курс лекций, 3-е изд.,М. 2006г.
6. Поисковая система Google.