Социальный конфликт

     Исследования  социометрической структуры классных коллективов, проведенные среди подростков [29;19], показывают, что многие ученики (16,3%) стремятся занять лидирующие позиции в классе. Причем лидеров-девочек - больше (58,7%) по сравнению с лидерами-мальчиками (41,3%).

     Занять  лидерское положение в классе подростку помогают его психологические  особенности: высокая потребность  в освоении окружающей действительности, стремление к умственному напряжению и физическому труду, разнообразным  формам деятельности.

     Лидеры  оценивают себя как более активных, общительных, смелых и решительных, выше отзываются о своих организаторских  способностях и умении ладить с людьми, считают себя влиятельными, с высоким  уровнем развития силы воли и чувства  юмора. Самооценка подростков-нелидеров  не столь высока. Они не так уверены  в своих силах и практически  не мотивированы на соперничество. Однако отсутствие напористости и активности во взаимоотношениях с одноклассниками, абсолютно не означает, что кто-нибудь из подростков-нелидеров не хочет занять более высокое положение в классе.

     Неумение  или невозможность добиться с  силу каких-либо обстоятельств удовлетворяющего подростка положения приводит к  различным нарушениям в учебной  деятельности, снижению успеваемости, проявлению недисциплинированности, вплоть до совершения правонарушений. Такое  влияние социометрического статуса  подростка в классе на его школьную жизнь определяется, прежде всего, особенностями  личного развития в этот возрастной период, которое сопровождается повышенной конформностью ребенка по отношению к сверстникам [4;94].

     Таким образом, особенности конфликтов между учениками школы определяются, прежде всего, спецификой возрастной психологии детей, подростков. На возникновение, развитие и завершение конфликтов заметное влияние оказывает характер учебно-воспитательного процесса, его организация в конкретном общеобразовательном учреждении. Третьим фактором, воздействующим на конфликты во взаимоотношениях учащихся, является жизненный уклад и существующая социально-экономическая ситуация. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

Глава 2. Практическая часть

2.1 Программа и методики исследования.

     Экспериментально-исследовательская  работа проводилась на базе СОШ № 1 г. Переславля- Залесского, Ярославской области.

     В эксперименте принимали участие 30 учеников 11 «В» класса. Из них 22 девочки и 8 мальчиков. Для изучения взаимоотношений в классном коллективе были использованы следующие методики:

     На 1 этапе исследования:

     -метод  наблюдения;

     -метод  беседы.

     На 2 этапе исследования:

     -метод  тестирования:

     1.Социометрия

     2.Диагностика межличностных отношений Т.Лири

     3.Стратегия поведения в конфликтной ситуации К.Томаса (адаптирован Н.В.Гришиной)

     Методика 1: «Социометрический метод».

     Методика: Социометрический метод - это метод опроса, направляемых на выявление межличностных отношений путем фиксации взаимных чувств симпатии и неприязни среди членов группы (в учебном коллективе). В основе лежат критерии, формулируемые в виде вопросов, ответы на них и служат основанием для установления структуры взаимоотношений. Социометрия проводится только в коллективах, имеющих опыт совместной работы (учебы) [27;90].

     Цель: выявить сплоченность группы, а также “лидеров” и “отверженных”.

     Процедура: каждому давался заранее приготовленный лист, давалась инструкция. После сбора ответы обрабатывались и были сделаны выводы (см. ниже).

       Инструкция: Возьмите, пожалуйста, небольшой лист бумаги, в правом верхнем углу напишите свою фамилию, имя и класс. А теперь задание: “У вас через несколько дней вечер в классе, с конкурсами и КВНом. С кем из присутствующих в классе вы бы хотели пойти на праздник?” Напишите последовательно трех человек в зависимости от величины вашего интереса к нему, то есть первым вы напишите того, с кем хотели бы пойти в первую очередь, затем под цифрой два - во вторую очередь и только после этого в третью очередь. Результаты этого исследования будут известны только вашему учителю и мне. Важно, чтобы каждый из вас написал лично свое мнение, только тогда можно уверенно говорить о положительных результатах исследования.

       Методика 2: «Исследования стратегий поведения в конфликтной ситуации».

     Цель: определение типичных способов реагирования личности на конфликтные ситуации.

     Техника проведения. Учащимся предлагаются бланки с вопросами (см. Приложение 1) и предлагается выбрать из представленных 30 пар суждений, то, которое наиболее соответствует типичному поведению в конфликтных ситуациях [27;171].

     Методика 3. «Диагностика типов межличностных отношений (методика Тимоти Лири)» [16;26].

     Цель: диагностика индивидуальных свойств, влияющих на межличностные отношения.

     Методика  проведения - ученики получают текст опросника, психолог знакомит их с инструкцией выполнения этого задания (см. Приложение 2)

     Властный  – лидирующий

     /0 – 8 баллов/ - уверенность в себе, умение быть хорошим советчиком, наставником и организатором, свойства руководителя. Терпим к критике, не переоценивает собственных возможностей;

     /9 – 16 баллов/ - нетерпимость к критике, переоценка собственных возможностей;

     Независимый – доминирующий

     /0 – 8 баллов/ - в межличностных отношениях – уверенный, независимый, соперничающий. Нет выраженного чувства превосходства над окружающими, не занимает обособленную позицию в группе;

     /9 – 16 баллов/ - самодовольство, чувство превосходства по отношению к окружающим;

     Прямолинейный – агрессивный

     /0 – 8 баллов/ - искренность, непосредственность, прямолинейность, настойчивость в достижении цели. Не присуще чрезмерное упорство, недружелюбие, несдержанность и вспыльчивость;

     /9 – 16 баллов/ - чрезмерное упорство, недружелюбие, несдержанность и вспыльчивость;

     Недоверчивый  – скептический

     /0 – 8 баллов/ - реалистичность базы поступков и суждений, скептицизм и неконфомнорсть;

     /9 – 16 баллов/ - обидчивость, недоверчивость, склонность к критицизму, недовольство окружающими, подозрительность;

     Покорный  – застенчивый

     /0 – 8 баллов/ - скромность, застенчивость, склонность брать на себя чужие обязанности;

     /9 – 16 баллов/ - полная покорность, повышенное чувство вины, самоуничижение;

     Зависимый – послушный

     /0 – 8 баллов/ - потребность в помощи и доверии со стороны окружающих, в их признании;

     /9 – 16 баллов/ - полная зависимость от мнения окружающих;

     Сотрудничающий  – конвенциальный

     /0 – 8 баллов/ - показатель свойственный людям, стремящимся к тесному сотрудничеству с референтной группой, к дружелюбным отношениям к окружающим;

     /9 – 16 баллов/ - компромиссное поведение, несдержанность в излиянии своего дружелюбия;

     Ответственный – великодушный

     /0 – 8 баллов/ - выраженная готовность помогать окружающим, развитое чувство ответственности;

     /9 – 16 баллов/ - гиперсоциальные установки, альтруизм, мягкосердечность, сверхобязательность. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

2.2 Результаты эмпирического исследования, их анализ и интерпретация.

Методика 1: «Социометрический метод».

Данные  социометрического  опроса:

Таблица №1

Имена участников эксперимента мы зашифровали, полный список фамилии и имени  предлагаются в таблице №2.

Таблица №2