Ценности и цель социальной работы:взаимосвязь и взаимодействие

Введение

 
Сегодня целый комплекс противоречивых проблем, неоднозначность процессов, происходящих в молодёжной среде  и в нашем обществе в целом, вызывают бурные споры. К сожалению, наш государственный аппарат (который, собственно, породил российский феномен  — "неформалов") продолжает удивлять мыслящую половину человечества своим  ничтожным вниманием к молодёжным проблемам или попытками решать их административными методами. Повлиять на эту ситуацию в государственном  масштабе нам вряд ли удастся, но в  наших силах не повторять подобных ошибок и не способствовать им, а  для этого надо, как минимум, познакомиться  с тем, что молодёжь требует и  чем вызваны подобные требования.

«Мировоззрение - это система взглядов на объективный  мир и место в нём человека», включающая также «отношение человека к окружающей его действительности и к самому себе, а также обусловленные  этими взглядами основные жизненные  позиции». Мировоззрение играет решающую роль в отношении человека к миру. Определяющим признаком мировоззрения  являются не знания сами по себе, а выработка  на основе этих знаний отношения к  миру.

Неотъемлемый  компонент мировоззрения — убеждения, существенная черта которых —  приверженность идее, которую человек  признаёт справедливой и правильной. Например К. Маркс писал, что коммунистические идеи, которые овладевают мыслью, «подчиняют себе наши убеждения», к ним «разум приковывает нашу совесть,— это  узы, из которых нельзя вырваться, не разорвав своего сердца... ».

Характер мировоззрения  определяется в конечном счёте уровнем  общественного развития, состоянием науки, просвещения. Решающим условием развития мировоззрения (кстати, оно  может формироваться стихийно или целенаправленно) человека является его активное участие в жизни общества.

Система норм и  ценностей, отличающих группу от большинства  обществ, называется субкультурной. Она  формируется под влиянием таких  факторов, как возраст, этническое происхождение, религия, социальная группа или место  жительства. Ценности субкультуры воздействуют на формирование личности члена группы. Они не означают отказа от национальной культуры, принятой большинством, но обнаруживают лишь некоторые отклонения от нее. Однако большинство, как правило, относится  к субкультуре с неодобрением или недоверием.

Иногда группа активно вырабатывает нормы или  ценности, которые явно противоречат господствующей культуре, ее содержанию и формам. На основе таких норм и  ценностей формируется контркультура. Известный пример контркультуры  — хиппи 60-х годов или «система»  в России 80-х годов.

Элементы как  субкультуры, так и контркультуры  обнаруживаются в культуре современной  молодежи в России.

Особенностью  нынешней ситуации, в которой осуществляется формирование духовного облика подростков, заключается в том, что этот процесс  происходит в условиях ослабления политического  и идеологического прессинга, расширения социальной самостоятельности и  инициативы молодежи. Он сопровождается переоценкой ценностей, критическим  осмыслением опыта предшествующих поколений, новыми представлениями  о своем профессиональном будущем  и будущем общества.

 
 

1. Нравственные убеждения, нравственные идеалы, самосознание и чувство взрослости как основные новообразования молодёжи

 
Характерные черты молодёжи – стремление ко всему новому, необычному, интерес  к технике, желание быть «на ровной ноге» с взрослыми, стремление к  активной деятельности. Именно в подростковом возрасте происходит ломка многого  из того, что являлось привычным, уже  сложившимся у подростка. Это  касается почти всех сторон его жизни  и деятельности. Особенно заметные изменения претерпевает характер учебной  деятельности, – в подростковом возрасте начинается систематическое  усвоение основ наук. Это требует  изменения привычных форм работы и перестройки мышления, новой  организации внимания, приёмов запоминания.

Изменяется и  отношение к окружающему: подросток  уже не ребёнок и требует иного  к себе отношения.

Подростковый  возраст, особенно с 13-15 лет – это  возраст формирования нравственных убеждений, принципов, которыми подросток  начинает руководствоваться в своём  поведении. В этом возрасте появляется интерес к мировоззренческим  вопросам, таким, как возникновение  жизни на Земле, происхождение человека, смысл жизни.

Формированию  у подростка правильного отношения  к действительности, устойчивых убеждений  необходимо придавать первостепенное значение, т.к. именно в этом возрасте закладываются основы сознательного, принципиального поведения в  обществе, которые дают о себе знать  и в будущем. Нравственные убеждения  подростка складываются под влиянием окружающей действительности. Они могут  быть ошибочными, неправильными, искаженными. Это имеет место в тех случаях, когда они складываются под влиянием случайных обстоятельств, дурного  влияния улицы, неблаговидных поступков.

В тесной связи  с формированием нравственных убеждений  молодых людей складываются их нравственные идеалы. Этим они существенно отличаются от младших школьников. Как показали исследования, идеалы у подростков проявляются в двух основных формах. У подростка младшего возраста в  качестве идеала выступает образ  какого-либо конкретного человека, в котором он видит воплощение высоко ценимых им качеств. С возрастом  у молодого человека наблюдается  заметное «движение» от образов близких  людей к образам лиц, с которыми он непосредственно не общается.

Старшие подростки  начинают предъявлять более высокие  требования к своему идеалу. В связи  с этим они начинают осознавать, что окружающие, даже очень любимые  и уважаемые ими, в большинстве  своем самые обыкновенные люди, хорошие  и достойные уважения, но не являются идеальным воплощением человеческой личности. Поэтому в 13-14 летнем возрасте особенное развитие приобретают  поиски идеала за пределами близких  родственных отношений.

В развитии познания молодёжи окружающей действительности наступает такой момент, когда  объектом познания становится человек, его внутренний мир. Именно в подростковом возрасте возникает направленность на познание и оценку морально-психологических  качеств окружающих.

Наряду с ростом такого интереса к другим людям у  подростков начинают формироваться  и развиваться самосознание, потребность  в осознании и оценке своих  личностных качеств.

Формирование  самосознания – один из важнейших  моментов в развитии личности подростка. Факт формирования и роста самосознания накладывает отпечаток на всю  психическую жизнь подростка, на характер его учебной и трудовой деятельности, на формирование его  отношения к действительности. Потребность  самосознания возникает из потребностей жизни и деятельности. Под влиянием растущих требований со стороны окружающих у подростка возникает потребность оценить свои возможности, осознать, какие же особенности его личности помогают им, наоборот, мешают быть на высоте предъявляемых ему требований.

Большую роль в  развитии самосознания молодого человека играют суждения других. Усложнение требований, которые предъявляются подростку  в процессе его деятельности, развитие его самосознания, общий рост сознательного  отношения к действительности приводит к качественно новому этапу в  его развитии. У подростка появляется и приобретает довольно заметное значение стремление к самовоспитанию – стремление сознательно воздействовать на себя, формировать такие качества личности, которые он рассматривает  как положительные, и преодолевать у себя отрицательные черты, бороться со своими недостатками.

В подростковом возрасте начинают складываться и закрепляются черты характера. Одной из наиболее характерных особенностей подростка, связанные с ростом его самосознания, является стремление показать свою

«взрослость». Молодой  человек отстаивает свои взгляды  и суждения, добиваясь того, чтобы  взрослые считались с его мнением. Он считает себя достаточно взрослым, хочет иметь одинаковые с ними права.

Переоценивая  возможность своих возрастных способностей, подростки приходят к убеждению, что они ничем не отличаются от взрослых людей.

Отсюда их стремление к самостоятельности и известной  «независимости», отсюда – болезненное  самолюбие и обидчивость, острая реакция на попытки взрослых, недооценивающих  их права и интересы. Следует отметить характерную для подросткового  возраста повышенную возбудимость, некоторую  неудовлетворенность характера, сравнительно частые, быстрые и резкие смены  настроения.

Значительное  развитие в подростковом возрасте приобретают  волевые черты характера. Под  влиянием повышенных требований, предъявляемых  подростку, у него развивается способность длительно преследовать сознательно поставленные цели, уметь преодолевать препятствия и трудности на этом пути.

Анализируя всё  выше сказанное можно обобщить и  выявить следующие возрастные особенности  характерные для подросткового  периода:                   1. Потребность в энергетической разрядке;

2. Потребность  в самовоспитании; активный поиск  идеала;

3. Отсутствие  эмоциональной адаптации; 

4. Подверженность  эмоциональному заражению; 

5. Критичность; 

6. Бескомпромиссность;

7. Потребность  в автономии;

8. Отвращение  к опеке; 

9. Значимость  независимости как таковой; 

10. Резкие колебания  характера и уровня самооценки;

11. Интерес к  качествам личности;

12. Потребность  быть;

13. Потребность  что-то значить; 

14. Потребность  в популярности;

15. Гипертрофия  потребности в информации.

У подростков появляется желание изучать свое «Я», понять, на что они способны. В этот период они стремятся себя утвердить, особенно в глазах сверстников, уйти от всего  детского. Все меньше ориентируются  на семью и обращаются к ней. Но зато возрастает роль и значение референтных  групп, появляются новые образы для подражания. Подростки, потерявшие ориентир, не имеющие поддержки среди взрослых, стараются найти идеал или образец для подражания. Зачастую таким образцом становится или некий собирательный образ, или старший товарищ, или взрослый, которого устраивает роль «учителя». Этим иногда пользуются представители разных сект, асоциальных группировок. 
 
 

                      
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

            2. Субкультуры современной России

 
Молодежные субкультуры в современной России охватывают в основном школьников старших классов. Психологи утверждают, что так тины формируют самооценку, им легче самоутвердиться в группировках, чем реальными поступками, свидетельствующими о взрослости. Молодежь же утверждает, что дело не в заниженной самооценке: новые веяния в российском обществе обусловливают смену принятых установок.

Как бы то ни было, молодежных течений сегодня достаточно, и их приверженцев объединяет многое, от философии до символики. Краткий обзор основных из этих течений представляет нам следующую картину.

Формирование  подростковых субкультур в России имеет свои специфические причины, отличные от стран Запада. Прежде всего, это — социальная и экономическая неустойчивость общества. Экономический подъем, наблюдавшийся в последние годы, принципиально картину не изменил. Проще говоря, нашу молодежь волнуют не те потребности, которые стимулируют различные молодежные движения на Западе, а проблема преодоления жизненных трудностей, порой и просто физического выживания. Во-вторых, наиболее желанной перспективой для сегодняшних подростков представляется быстрое достижение престижного социального положения.

Неформалы сильно отличаются друг от друга заявленными целями, ценностями и, как следствие, поведением и времяпровождением. К примеру, объединяются по признаку предпочтения определенных стилей музыки, танцев. Не говоря уже о футбольных болельщиках: таких объединений — около 80%.

На фоне распространения в стране субкультур и псевдокультур растет уровень преступности среди российской молодежи: по статистике, каждый пятый молодой человек в возрасте от 14 до 30 лет хотя бы раз совершил правонарушение или преступление. И это тоже связано со спецификой молодежных субкультур в России. Так, около 9% от всей численности подростковых группировок — наркоманы и токсикоманы.

В 1986 году было официально признано существование неформальных группировок в СССР. По молчаливому согласию подростки стали «отгораживаться» от взрослых одеждой, атрибутикой, сленгом, манерами и моралью, за что и подвергались осуждению. Тогда-то подростковые группировки и начали делить на асоциальные, антисоциальные и т.д.