Разработка проекта по изготовлению изделия их вторичного материала

 

 

3.4 Эколого -экономическое обоснование

Наша вешалка для бани является экологически безвредным, не приносящим опасных последствий здоровью человека изделием, так как изготовлена из материала, применяемого в быту и имеющего сертификаты соответствия. Технология изготовления при соблюдении техники безопасности и санитарно-гигиенических норм также является безопасной.

Определяя себестоимость своего изделия, я суммировала затраты на материалы и электроэнергию затраченные на его изготовление. Для отрезания большой трубы я использовал болгарку, для высверливания отверстий дрель. Необходимо также учесть время разогрева паяльника для труб. Расчет Себестоимости нашего изделия представлен в таблице 7.

Таблица 7

« Себестоимость изделия»

№	Наименование материала (работы)	Стоимость	Кол-во	Цена
1.	Труба 90мм	495 руб.	0,4 м.	198 руб.
2.	Заглушка 90 мм	59 руб.	2 шт.	118 руб.
3.	Труба 20 мм	51 руб.	0,3 м.	15,3 руб.
4.	Заглушка 20 мм	3,5 руб.	3 шт.	10,5 руб.
5.	Болгарка 1,2 кВт	2,2 руб.	0,5 мин. (0,01ч)	0,03 руб.
6.	Дрель (пером) 0,6 кВт	2,2 руб.	3мин. (0,05ч)	0,04 руб.
7.	Дрель (сверлом) 0,6 кВт	2,2 руб.	1 мин. (0,02ч)	0,03 руб.
8.	Паяльник  (разогрев) 0,75 кВт	2,2 руб.	10 мин.( 0,17ч)	0,28 руб.
9.	Паяльник спайка 0,75 кВт	2,2 руб.	9 мин. (0,15ч)	0,25 руб.
Итого:				342,46 руб.

 

Величина затрат на изготовление вешалки для бани составила 342,46 руб., но если учесть, что я использовал обрезки пластиковых труб (и куплены они были не на собственные средства, а за клиента), то себестоимость изделия равна 129,16 руб.

 

3.5 Эргономическое обоснование

Эргономические показатели качества применяются для определения соответствия изделия различным эргономическим требованиям. Эти требования могут предъявляться к размерам изделия, его форме, функциональным характеристикам, отдельным элементам конструкции и их взаимному расположению. Эргономические показатели охватывают всю совокупность факторов, влияющих на человека и эксплуатируемое изделие.

Человек соизмерял создаваемый им предметный мир со своими физическими параметрами и физиологическими возможностями своего организма.

Непосредственно мое изделие «Вешалка для бани» несет в себе практическое значение, ведь,  вешалка - это то с чего начинается любая баня, только на нее мы вешаем одежду и полотенце, зайдя вовнутрь (ковши, мочалки и т.п.). 

Наша вешалка сделана согласно основным требованиям, предъявляемым к ней: чтобы вещи не падали с нее, форму крючков мы сделали с наклоном вверх. Специальные заглушки на концах крючков придают не только законченный вид изделию, но также ограничивают падение вещей с вешалки. В отличие от металлических вешалок об нее невозможно обжечься. В сравнении с деревянными вешалками наша вешалка не имеет заноз и не выделяет смол. Я сделал, как мне кажется, безопасное по всем параметрам изделие. Об него трудно пораниться, и значит, оно не будет представлять собою определенную опасность для жизни человека. А также данная вешалка несет в себе эстетическую привлекательность, что является немаловажным в процессе изготовления изделия.

 

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Анализ изученной литературы, проделанной работы позволяет сделать следующие выводы: в образовательной области «Технология» наиболее продуктивными (стимулирующих процесс обучения) являются проектные творческие технологии обучения с применением проектных методов. В процессе проектной деятельности развивается творческий потенциал и усваиваются основополагающие закономерности построения современных технологий. При проектировании реализуются возможности проявить свои знания, способности и креативность мышления.

Школьники подросткового возраста не всегда осознают роль теоретических знаний, но в то же время они более склонны к выполнению самостоятельных заданий и практических работ на уроках. Посредством метода проекта удается установить прочные связи между теоретическими знаниями учащихся и их практической преобразовательной деятельностью.

Я считаю, что выполнение школьниками творческих заданий является интересным и очень важным для жизни. Организуя работу школьников над проектами, следует начать с изучения их интересов, выбора тематики проектов и подготовки учеников к работе по этим проектам. Творческие проекты должны позволить ученикам развить творческие способности и художественный вкус. Разработка алгоритма позволяет учащимся правильно организовывать самостоятельную деятельность.

Выполняя творческий проект, я проделал большую работу и многому научился. Во-первых, определился с объектом своего проекта (вешалка для бани), провел обоснование данного выбора.  Для того чтобы облегчить процесс воплощения в жизнь своего творческого проекта, я составил краткий план. Придерживаясь данного плана, я собрал информацию из разных источников, провел анализ аналогов изделия и определился с оптимальным вариантом своего изделия, на основе клаузур разработал эскиз, чертежи, схемы. Определился с материалом, инструментом и приспособлениями, которые понадобятся мне для изготовления изделия.  Разработал технологический процесс и создал технологическую карту изделия. Произвел экономический расчёт изделия, провел экологическое и экономическое обоснование.

Творческий процесс — чрезвычайно сложное, порой необъяснимое, явление, но его можно подвергнуть некоторому анализу. В творческом проекте важно проследить, как происходит придумывание, фантазирование не вообще, а на заданную тему, и каким образом достигается результат.

Считаю, что с поставленными задачами курсового проекта я справился и успешно преодолел возникшие трудности.

Основные направления для дальнейшего исследования проблемы можно выбрать:

• декорирование изделия «Вешалка для бани» (Отделка камнями, стразами, структурным гелем; художественная роспись, мраморирование и т.п.);
• разработка усложненной и практически значимой конструкции из данного материала (пластиковых труб);
• Или же совместить оба этих направления.

Материал курсовой работы имеет практическую значимость и может быть использован студентом, начинающим учителем при подготовке к занятиям по творческому проектированию на уроках технологии и не только.

 

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

1. Алексеев В.Е. Организация технического творчества учащихся / В.Е. Алексеев. - М.: Высшая школа, 1984. – 46с.
2. Ахияров К.Ш. Политехническая направленность обучения основам наук в образовательной школе: Учеб. пособ. для студентов педагогических институтов / К.Ш.Ахияров, П.Р.Атутов, Р.З.  Тагариев. – М., 2000. – 287с.
3. Интернет сайты:  

• «Drimm.ru», Стул "Труба" от Дрисса Зейкера - http://drimm.ru

• «Liveinternet», Что можно сделать из пластиковых труб - http://www.liveinternet.ru
• «Par77.ru Товары для бани и сауны», Вешалки - http://par77.ru
• «Ultradizz», Поделки для огорода из пластиковых труб - http://ultradizz.ru
• «Vay-portal», Музыкальные колонки из трубы - http://vau-portal.ru
• «О строительстве и ремонта», Полипропиленовые трубы, Пайка пластиковых труб своими руками - http://строительство-отделка-ремонт.рф
• «Поддай пару», Вешалка для бани - http://sibbanya.ru
• «Ремонт квартир 100 полезных советов», Поделки своими руками для дома из труб ПВХ - http://remont100sovetov.ru

4. Колесникова И.А.  Педагогическое проектирование: Учебное пособие / И.А. Колесникова, М.П. Горчакова-Сибирская. - М.: Издательский центр “Академия”, 2005. – 288 с.

5. Кочетов А.И. Трудовое воспитание школьников / А.И. Кочетов. - Минск, 1991.- 263 с.
6. Кругликов Г.И. Методика преподавания технологии с практикумом: учеб. пособие. - 2-е изд., стер. / Г.И. Кругликов. - М.: Академия, 2004. - 480 с.
7. Кругликов Г.И. Методика преподавания технологии с практикумом: учеб. пособие. - 3-е изд., стер. / Г.И. Кругликов. - М.: Академия, 2007. - 480 с.
8. Кругликов Г.И. Теоретические основы методики преподавания технологии/ Г.И. Кругликов. – Курск: Издательство Курского госпедуниверситета, 1998. - 252 с
9. Марченко А.В. Сборник нормативно-методических материалов по технологии / А.В. Марченко, И.А. Сасова, М.И. Гуревич. - М.: Вентана-Графф 2002. – 224 с.
10. Матяш Н.В. Подготовка учителя технологии к обучению школьников проектной деятельности / Н.В. Матяш, Н.В. Семенов. – Брянск: Издательство Брянского государственного педагогического университета имени академика петровского И.Г., 2000 – 120 с.
11. Методика обучения технологии 5-9 классы / А.К.Башенков, А.В.Бычков, В.М. Казакевич, С.Э.  Маркуцкая - М.: Дрофа, 2004. - 220с.
12. Методика обучения технологии 8 класс. / А. К. Бешенков, А. В. Бычков, В. М. Казакевич, С. Э. Маркуцкая. – М.: Дрофа, 2003. –224с.:ил.
13. Методика обучения учащихся технологии: Книга для учителя / Н.Л. Бронников, Г.И. Кругликов, В.Д. Симоненко. – Брянск; Ишим, 1998. – 173с.
14. Подласый И.П. Педагогика. Новый курс: Учебник для студ. пед. вузов: В 2 кн / И.П. Подласый. - М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 1999. — Кн. 1: Общие основы. Процесс обучения. — 576 с.
15. Симоненко В.Д. Примерная программа основного общего образования по направлению “Технология. Обслуживающий труд” для 5 – 9 классов. / В.Д. Симоненко  - М.: 2004. – 54 с.
16. Симоненко В.Д. Творческие проекты учащихся 5 – 9 классов общеобразовательных школ: Книга для учителя / В.Д. Симоненко. – Брянск: Научно-методический центр “Технология”, 1996. – 238 с.
17. Симоненко В.Д. Технологическое образование школьников: теоретико-методические аспекты / В.Д. Симоненко, М.В. Ретивых, Н.В. Матяш. – Брянск: Издательство БГПУ, 1999. – 230 с.
18. Симоненко В.Д. Журнал «Школа и производство». / В.Д. Симоненко // Технологическое образование в школе: сущность, основные черты и пути развития. - 1999. - №5. -  2-5с.
19. Симоненко В.Д. Технология: 8 класс (мальчики):  Поурочные планы по учебнику под редакцией. / В. Д. Симоненко, авт.-сост. О.В. Павлова. – Волгоград: Учитель, 2007. – 281 с.
20. Солопова Н.А. Проектная методика в профильном обучении / Н.А. Солопова Н.В. Шельпова. М.: Школьные технологии. – 2005. - №3. – 380с.
21. Фицула М.М. Педагогика: Научное пособие для студентов высших педагогических учебных заведений / М.М. Фицула– К.: Издательский центр «Академия», 2002. – 456с.
22. Хотунцев Ю.Л. Технология. Трудовое обучение. / Ю.Л. Хотунцев, В.Д. Симоненко. - М.: Просвещение, 2001. - 240с.

 

ПРИЛОЖЕНИЯ

Приложение 1

а                                                                б

 

                  в                                                            г                        

 

                              д                                                             е

Рисунок 5 «Идеи изделий из пластиковых труб: а – оформление кровати;

б – кресла и журнального столика; в, г – стулья; д – детская кроватка;

е – игрушка «Робот»

 

 

Продолжение приложения 1

  

а      б

  

в       г

 

д       е

Рисунок 6 «а - музыкальные колонки; б - рамка для картины;

в - оформление зеркал; г - вазы для цветов; д - подстаканники для рабочего стола; е - полочки для книг»

 

Окончание приложения 1

  

а       б

в

Рисунок 7 «а - оригинальная перегородка; б – ночник; в - стеллажи для цветов»

Приложение 2

Инструкция по использованию сварочного аппарата

Аппарат для пайки пластиковых труб собирается согласно прилагаемой инструкции, и крепится на специальной подставке. Берете насадки того размера, которые вам понадобятся на данном этапе монтажа. На нагревательный элемент можно крепить одновременно до трех пар насадок. Крепко прикручиваем насадки к нагревательному инструменту (контакт между насадкой и нагревательным элементом должен быть плотным). Измеряем глубину насадки, предназначенной для труб (она имеет форму крышки для пластиковой бутылки, только без резьбы). Запоминаем это число. Включаем аппарат в сеть. Включаем нагревательный элемент. Необходимо обязательно соблюдать время нагревания согласно таблице 8.

Таблица 8

«Зависимость диаметра и глубины плавления трубы от времени на проведение операции»

Диаметр трубы (мм)	Глубина сварки (мм)	Время нагрева (сек)	Время остывания (мин)
20	14	6	2
25	16	7	2
32	18	8	4
40	20	12	4
50	23	18	4
63	26	24	6
75	28	30	8
90	30	40	8
110	33	50	8