Задачі з динамічною структурою змісту

Переформулювання і розв’язання  задачі про витиснення ртуті з  вертикальної трубки газом, який розширюється, дозволяє зробити висновок про те, що нестійкість досліджуваного процесу не пов’язана з досягненням газом максимальної температури. Об’єм, при якому відбувається перехід до нестійкого режиму, більший за той, при якому газ досягає максимальної температури.

ВИСНОВКИ ДО ДРУГОГО РОЗДІЛУ

 

1. Аналіз властивостей  задач з динамічною структурою  змісту дозволяє висунути твердження  про можливість ефективної реалізації  за їх допомогою нових сфер  призначення фізичних задач:

а) виявлення меж використання математичних моделей фізичних процесів;

б) критичний аналіз навчальних текстів (виявлення і виправлення  помилок у підручниках, у поширених  розв’язках фізичних задач).

2. Використання задач  з динамічною структурою змісту  дозволить підвищити ефективність  таких нетрадиційних видів навчальної  діяльності, як:

а) розвиток навичок самоконтролю;

б) самостійне одержання  учнями нових знань;

в) самостійна робота учнів  з підручником.

3. Розвиток навчальних  фізичних задач є природним  і доцільним засобом підготовки  учнів до участі у навчально-дослідницькій  діяльності.

4. Властивості задач  з динамічною структурою змісту  визначають доцільність їх використання  з метою контролю, як для перевірки  необхідних результатів навчання, так і у творчих конкурсах  високого рівня складності (олімпіади  тощо).

5. У цілому створення  і використання задач з динамічною  структурою змісту є адекватним  засобом подання системи елементів змісту освіти, а також засобом контролю засвоєння знань.

ЗАГАЛЬНІ ВИСНОВКИ

 

Результати проведеного  теоретичного й експериментального дослідження методологічних і психолого-педагогічних засад розв’язування фізичних задач  з динамічною структурою змісту в  сучасній загальноосвітній школі підтверджують  гіпотези і дають підстави для таких висновків.

Розвиток творчого мислення в учнів у процесі вивчення ними фізики є основним із актуальних завдань, що стоять перед вчителями фізики у сучасній школі. Основним засобом такого виховання і розвитку фізичних здібностей учнів є задачі.

При вивченні фізики на розв’язування  задач відводиться найбільша  кількість навчального часу. Кожна  задача, що пропонується учням для  розв’язування,може сприяти багатьом цілям навчання. І все ж головна  мета задач – розвивати творче мислення учнів, зацікавити їх фізикою, привести до «відкриття» фізичних фактів.

Досягнути цієї мети за допомогою  лише стандартних задач неможливо, хоча стандартні задачі, безперечно, корисні  і необхідні, якщо вони дані вчасно і в потрібній кількості. Ми вважаємо, що слід уникати великої кількості  стандартних задач, як на уроці, так  і в позаурочній роботі, так  як в цьому випадку сильні учні можуть втратити інтерес до фізики.

Вихідними принципами дослідження  задач з динамічною структурою змісту стали положення провідних психолого-педагогічні  концепцій навчання та розвитку учнів, зокрема, проблемного навчання, діяльнісного підходу, адаптації методів наукового  пізнання до процесу навчання

Визначено поняття задачі з динамічною структурою змісту, проведена  їх класифікація та подані на цій основі рекомендації щодо створення таких  задач; виявлено роль задач з динамічною структурою змісту як джерела нових  знань з фізики та засобу інтеграції знань.

Упровадження задач з  динамічною структурою змісту у навчальний процес з фізики можливе на кількох  рівнях: а) на рівні форм навчання - використання зведених задач з динамічною структурою змісту, що охоплюють певні розділи стандартних збірників задач, дозволить економніше використовувати час, відведений на навчання фізики, і досягти згортання розумових дій учнів; б) на рівні методів навчання - використання задач з динамічною структурою змісту для самостійного одержання учнями висновків з ядра фізичних теорій сприятиме більш глибокому усвідомленню навчального матеріалу, а також дозволить познайомити учнів з методами наукового пізнання; в) на рівні змісту освіти - сприятиме засвоєнню учнями досвіду творчої та контрольно-оціночної діяльності.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ

1. Александров В. А. Методика решения задач по физике в средней школе / В. А. Александров, И. М. Швайченко — Л.: Учпедгиз, 1948. — 240 с. 
2. Альтшуллер Г. С. Творчество как точная наука. Теория решения изобретательских задач / Г. С. Альтшуллер. – М. : Сов. радио, 1979. –184 с.
3. Анісімов А. Ю. Дидактичні вимоги до складання і розв’язування задач на уроках фізики. Фізика та астрономія в школі. / А. Ю. Анісімов — 1999. — №3. — С. 10-12. 
4. Атаманчук П. С. Еталонні вимірники якості знань учнів як засіб об’єктивізації контролю та управління навчанням фізиці // Стандарти фізичної освіти в Україні: технологічні аспекти управління навчально-пізнавальною діяльністю: Науково-методичний збірник / Відповідальні наукові редактори Є. В. Коршак, П. С. Атаманчук. — Кам’янець-Подільський, КПДПІ, 1997. — С. 5-6. 
5. Балл Г. А. Теория учебных задач: Психолого-педагогический аспект. / Г. А. Балл — М.: Педагогика, 1990. — 184 с. 
6. Беликов Б. С. Решение задач по физике. Общие методы: [учеб. пособие для студентов вузов.] / С. Б. Беликов — М.: Высш. шк., 1986. — 256 с. 
7. Вознюк С. Ю. Комплексна реалізація функцій навчання і розширена інтерпретація результатів розв’язування навчальної задачі з фізики. Методичні особливості викладання фізики на сучасному етапі: [науково-методичний посібник] / за ред.. С. П. Величко, Є. В. Коршак. — К.: ДПУ імені В. К. Винниченка, 1998: Ч.1. — С. 78-80.
8. Вознюк С. Е. Комплексная реализация функций обучения и структура обобщенных способов решения задач по физике в средней школе. Автореф. дисс. на здобуття наукового ступеня канд. пед. наук: 13.00.02. «Теорія і методика навчання» / Е. С. Вознюк — К., 1990. 
9. Волошина А. К. Історична зумовленість технології розв’язування і складання фізичних задач. / А. К. Волошина // Нові технології навчання – 1998 - № 23. — С. 135-144.
10. Гончаренко С. У. Физика-10: [проб. учеб. пос. для лицеев и классов естественно-науч. профиля] / С. У. Гончаренко — К.: Освіта, 1996. — 445 с.
11. Гончаренко С. У. Проблема підвищення теоретичного рівня освіти / С У Гончаренко, Н. В. Пастернак // Педагогіка і психологія. — 1998. — №2. — С. 16-29. 
12. Давиден А. А. Изобретательские задачи в школьном курсе физики: [пособие для учителей] / А. А. Давиден. — Чернигов, 1996. — 96 с. 
13. Давыдов В. В. Виды общения в обучении / Василий Васильевич Давыдов. – М. : Педагогика, 1972. – 423 с.
14. Давыдов В. В. Основные проблемы развития мышления в процессе обучения // Хрестоматия по возрастной и педагогической психологии. Работы советских психологов периода 1946-1980 гг. / Под ред. И. И. Ильясова, В. Я. Ляудис. — М.: Изд-во Моск. ун-та, 1981. — 304 с. 
15. Давыдов В. В. Состояние и проблемы исследований учебной деятельности / В. В. Давыдова, Д. А. Леонтьев. // Деятельностный подход в психологии: проблемы и перспективы / — М.: Изд. АПН СССР, 1990. — С. 35-47. 
16. Данилевич Л. П. Межпредметные связи школьных курсов физики и химии в системе тематических задач по физике / Л. П. Данилевич, Р. С. Данилевич // Методичні особливості викладання фізики на сучасному етапі / Кіровоградський державний педагогічний університет — Кіровоград: КДПУ імені В. К. Винниченка, 1998: Ч. I. — С. 124-126.
17. Дидактика средней школы / Гл. ред. М. Н. Скаткин. — М.: Просвещение, 1982. — 319 с. 
18. Ерахтин А. В. Диалектика становления мышления и сознания / А. В. Ерахтин — Свердловск: Изд-во Урал. ун-та, 1989. — 152 с. 
19. Ефимов В. В. В поле зрения учителя способные к физике ученики // Физика в школе. — 1988. — №2. — С. 50-53. 
20. Збірник задач з фізики.: [навч.-метод. посібник] / Атаманчук П. С., Криськов А. А., Мендерецький В. В. / — К.: Школяр, 1996. — 304 с. 
21. Зиков О. С. Використання фотографічного методу під час розв’язання якісних задач з фізики / О. С. Зиков // Педагогічні науки. Збірник наукових праць. Вип. 15. Ч. II. — Херсон: Айлант, 2000. — С. 10-15.
22. Зильберминц А. С. Работа с одаренными учащимися при изучении физики / А. С. Зильберминц // Физика в школе. — 1987. — №5. — С. 69-71. 
23. Кабардин О. Ф. Международные физические олимпиады школьников / О. Ф. Кабардин, В. А. Орлов, В. Г. Разумовский. — М.: Наука, 1985. — 160 с. 
24. Каменецкий С. Е. Методика решения задач по физике в средней школе: [науч.-метод. пособие] / С. Е. Каменский, В. П. Орехов — М.: Просвещение, 1987. — 336 с. 
25. Коршак Є. В. Теоретичні основи добору та використання навчальних фізичних задач у диференційованій середній школі / Є. В. Коршак, А. І. Павленко // Матеріали доповідей і повідомлень Всеукраїнської науково-практичної конференції (Рівне, 16-17 травня 1996 р.) / Рівненський державний педагогічний інститут — Рівне: РДПІ, 1996. — Ч. I. — С. 53-55. 
26. Костюк Г. С. Навчально-виховний процес і психічний розвиток особистості / Г. С. Костюк — К.: Рад. шк., 1989. — 608 с. 
27. Ланіна І. Я. Позакласна робота з фізики / І. Я. Ланіна — К.: Радянська школа, 1983. — 206 с. 
28. Лернер И. Я. Дидактические основы методов обучения. / И. Я. Лернер — М.: Педагогика, 1981. — 186 с. 
29. Лукіна Т. О. Фізична задача як засіб диференційованого навчання фізики в середній школі. автореф. дис. на здобуття наукового ступеня канд. пед. наук: 13.00.02. «Теорії і методики навчання» / Т. О. Лукіна. — К., 1997. 
30. Матюшкин А. М. Проблемные ситуации в мышлении и обучении. / А. М. Матюшкин — М.: Педагогика, 1972. — 208 с. 
31. Меледин Г. В. Физика в задачах: Экзаменационные задачи с решениями: [учеб. пособие.] / Г. В. Меледин — М.: Наука, 1990. - 272с. 
32. Мінаєв Ю. П. Розвиток змісту олімпіадних задач з фізики як евристичний прийом їх розв’язування / Ю. П. Мінаєв, М. М. Циганок // Навчальна продуктивна (творча) діяльність у різних ланках системи освіти.. — Київ-Бердянськ, 1998. — Ч. II. — С. 51-55. 
33. Павленко А И. Составление учащимися вопросов и задач по физике при работе с учебником / А. И. Павленко, А. И. Сергеев // Физика в школе. — 1987. — №3. — С. 47-48.
34. Павленко А. І. Методика навчання учнів середньої школи розв’язуванню і складанню фізичних задач: (теоретичні основи) / А. І. Гончаренко — К.: ТОВ «Міжнар. фін. агенція», 1997. — 177 с. 
35. Павленко А. І. Періодизація становлення і розвитку методики навчання розв’язуванню фізичних задач у середній школі / А. І. Павленко // Удосконалення навчання фізики у вищій школі в умовах ступеневої освіти: матеріали III Всеукраїнської конференції “Фундаментальна та професійна підготовка фахівців з фізики”. — К.: НПУ, 1998. — Ч. I. — С. 64-68.
36. Попова Т. М. Деякі особливості методики навчання розв’язуванню задач з фізики / Т. М. Попова // Фізика та астрономія в школі. — 2000. — №1. — С. 29-31. 
37. Примаков А. В. Графічний метод розв’язування фізичних задач : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. пед. наук: 13.00.02. «Теорія і методика навчання» / А. В. Примаков — К., 1997. — 24 с.
38. Разумовский В. Г. Развитие творческих способностей учащихся. / В. Г. Разумовский — М.: Просвещение, 1975. — 272 с. 
39. Савченко Н. Е. Ошибки на вступительных экзаменах по физике. / Н. Е. Савченко — Минск: Высшая. школа, 1975. — 160 с.
40. Селевко Г. К. Современные образовательные технологии. / Г. К. Селевко  — М.: Народное образование, 1998. — 256 с. 
41. Тихомиров О. К. Психология мышления: [учебное пособие] / О. К. Тихомиров — М.: Изд-во Моск. ун-та, 1984. — 272 с. 
42. Тихомиров О. К. Структура мыслительной деятельности человека. / О. К. Тихомиров  — М.: Изд-во Моск. ун-та, 1969. — 304 с. 
43. Усова А. В. Формирование учебных умений и навыков учащихся на уроках физики. / А. В. Усова, А. А. Бобров  — М.: Просвещение, 1988. — 112 с. 
44. Физика: Учеб. для 10 кл. сред. шк. / Г. Я. Мякишев, Б. Б. Буховцев. — 2-е изд. — М.: Просвещение, 1992. — 223 с. 
45. Физика: Учеб. для 10 кл. сред. шк. / Н. М. Шахмаев, С. Н. Шахмаев, Д. Ш. Шодиев. — М.: Просвещение, 1991. — 240 с. 
46. Физика: Учеб. для 10 кл. шк. (классов) с углубл. изуч. Физики / А. К. Кикоин, И. К. Кикоин, С. Я. Шамаш, Э. Е. Эвенчик. — М.: Просвещение, 1992. — 256 с. 
47. Физические величины: Справочник / А. П. Бабичев, Н. А. Бабушкина, А. М. Братковский, И. С. Григорьев, Е. З. Мейликов. — М.: Энергоатомиздат, 1991. — С. 1232. 
48. Фридман Л. М. Как научиться решать задачи. / Л. М. Фридман — М.: Просвещение, 1984. — 175 с. 
49. Чернилевский Д. В. Технология обучения в высшей школе: [учебное издание] / Д.В. Чернилевского, О. К. Филатов — М.: «Экспедитор», 1996. — 288 с. 
50. Эльконин Д. Б. Избранные психологические труды / В. В. Давыдов, В. П. Зинченко; АПН СССР. — М.: Педагогика, 1989. — 554 с. 
51. Эсаулов А. Ф. Проблемы решения задач в науке и технике. / А. Ф. Эсаулов — Л.: Изд-во ЛГУ, 1979. — 200 с. 
52. Эсаулов А. Ф. Психология решения задач: [метод. пособие] / А. Ф. Эсаулов — М.: Высшая школа, 1972. — 216 с.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Додаток А