Основной капитал предприятия

Определение: исследовательский  метод - это обусловленная принципами обучения система регулятивных правил подготовки учебного материала и организации преподавателем самостоятельной работы учащихся по решению проблемных заданий с целью усвоения ими новых понятий и способов действий и развития у них интеллектуальной и других сфер.

Основные функции: формирование творческого мышления и других составляющих интеллектуальной сферы, самостоятельное  усвоение учащимися новых знаний и способов действий, стимулирование появления у учащихся новых способов действий, которым их заранее не обучали; формирование мотивационной, эмоциональной, волевой сфер.

Правила: 1) учитель, исходя из возможности и целесообразности проблемного обучения, дает учащимся самостоятельную работу по решению учебной проблемы; 2) созданием проблемной ситуации и постановкой задания по ее разрешению учитель побуждает учащихся к учебной деятельности поискового характера; 3) контроль и оценка проводятся по рациональному способу решения познавательных заданий, по умению ставить и решать учебные проблемы, излагать результаты и доказывать свои выводы.

Исследовательский метод (как более сложный) применяется  реже эвристического на доступном учащимся материале, изучение которого чаще связано с выполнением практических или теоретических работ поискового характера. Этот метод применяется в форме организации и проведения лабораторных и практических работ, практикумов, при проведении общественных смотров знаний, при решении в течении нескольких уроков тематических межпредметных (интегративных) учебных проблем, при решении целостной проблемы творческими группами учащихся, при организации учебных игр.

Алгоритмический метод

Основные признаки: устное инструктирование учащихся; показ образца действия и алгоритма (совокупности правил и предписаний) его выполнения; наличие деятельности по образцу и алгоритму; возможны ситуации, когда алгоритмы разрабатывают сами учащиеся.

Определение: алгоритмический  метод обучения - это обусловленная  принципами обучения система регулятивных правил организации учителем процесса усвоения новых знаний и способов действий (включая усвоение алгоритмов) путем предписаний и показа алгоритмов выполнения заданий.

          Основные функции: формирование у учащихся умений работать по определенным правилам и предписаниям; организация лабораторных и практических работ по инструкциям; формирование умения самостоятельно составлять новые алгоритмы деятельности.

Основные правила: 1) учащихся подробно инструктируют как выполнить задание; 2) им показывается образец практического выполнения задания; 3) при выполнении задания учащиеся пользуются предложенным учителем алгоритмом (или разрабатывают его сами); 4) контроль и оценка осуществляется в ходе и по результатам деятельности.

Применяя алгоритмический  метод обучения, преподаватель имеет  возможность показать учащимся готовые образцы действий, он дает предписания, учит их алгоритмам действий, учит самостоятельно составлять их, формирует умения и навыки практической исполнительской деятельности (самостоятельное ее планирование, коррекция, контроль, разработка алгоритмов). На основе этого метода формируются индивидуальные способности усвоения новых знаний и овладения умениями.

Реализуется данный метод  в форме заданий, выполняемых  по алгоритму или поиску нового алгоритма. В основе алгоритмического метода лежит передача алгоритма действия в форме инструктажа о целях, задачах, способах выполнения предстоящего задания (зачем, что и как делать). В зависимости от уровня развития учащихся инструктаж может быть кратким, обобщенным или подробным, детальным, может проводиться в вопросно-ответной форме или с применением письменных предписаний, карточек, ТСО. Например, при выполнении лабораторно-практических работ можно предложить такой план деятельности: 1. Какова цель предстоящей работы? Что нужно сделать, какое новое знание усвоить, каким способом овладеть, какое умение выработать? 2. Что для этого необходимо сделать? Что нужно определить в работе? Какую закономерность необходимо проверить? Как она формулируется, как доказывается? и т.д.

Программированный метод

Основные признаки: машинное и безмашинное программирование учебного материала с постановкой вопросов и заданий учащимся для самостоятельного усвоения знаний и способов действий.

Определение: программированный  метод - это обусловленная принципами обучения система регулятивных правил структурирования учебного материала и управления самостоятельной работой учащихся по его изучению с помощью программных педагогических средств (ППС).

Основные функции: управление с помощью ППС и ТСО учебной  деятельностью; обучение навыкам самоконтроля; обучение навыкам работы с компьютером; составление обучающих и других программ для компьютера; развитие индивидуальных способностей.

Правила: 1) учебный материал структурируется с помощью ППС; 2)включение учащихся в учебную  деятельность и побуждение к выполнению программированных заданий осуществляется за счет новизны форм работы и мотивационного обеспечения учебного процесса, заложенного при разработке ППС; 3) контроль и оценивание проводятся по результатам выполнения программированных заданий.

Программированный метод  с внедрением персональных компьютеров  занимает все больший удельный вес  среди остальных методов обучения. За счет высоких технических и  дидактических возможностей компьютеров  этот метод находит применение при  изучении многих учебных предметов и на всех этапах урока.

 

2. РАЗРАБОТКА СИСТЕМЫ  ПРОБЛЕМНЫХ УРОКОВ ПО ТЕМЕ  «ОСНОВНОЙ КАПИТАЛ ПРЕДПРИЯТИЯ»

 

Разработка проблемных уроков осуществляется на основе методов  проблемно-развивающего обучения.

2.1. Монологический метод

 

Таблица 1

Структурный элемент урока	План деятельности преподавателя	План деятельности учащихся	Время этапа урока
1. Актуализация имеющихся знаний	Сообщить учащимся тему урока и план объяснения Тема – Основной капитал  предприятия План: 1. Понятие основного  капитала. Экономическая сущность производственных фондов. 2. Классификация и  структура основных фондов. 3. Формы учёта и  методы оценки основных средств.	Записать тему урока  и план	3 мин.
2.  Усвоение новых  знаний и способов действий	Сформулировать основную проблему содержания учебного материала Объяснить схему «Классификация основных фондов» Показать основные формулы	Уяснение основной проблемы Запись основных положений  по ходу объяснения преподавателя	25-30 мин.
3. Формирование умений и навыков	Привести пример расчёта типовой задачи	Уяснение алгоритма  расчёта задачи	20 мин.

 

2.2. Диалогический метод

 

Таблица 2

Структурный элемент урока	План деятельности преподавателя	План деятельности учащихся	Время этапа урока
1. Актуализация имеющихся знаний	Тема – Износ основных фондов. Амортизация. Расчёт амортизационных отчислений. Раздать тест Поставить проблемный вопрос перед учащимися – Дайте определение понятию «износ»? В результате влияния  каких факторов происходит износ оборудования? Показать взаимосвязь  рассматриваемого вопроса с ранее изученным материалом	Понимание сущности вопроса     Осмысление проблемы         Понимание сущности логических связей	5-7 мин.
2.  Усвоение новых  знаний и способов действий	Предложить выдвинуть  гипотезы для решения проблемы Предложить решение проблемы Постановка вопросов	Выдвижение гипотез	15-20 мин.
3. Формирование умений и навыков	Предложить выдвинуть  гипотезы для решения проблемы Сформулировать решение  проблемы Сделать общий вывод	Выдвижение гипотез Самоанализ и контроль промежуточных значений Записать выводы	40 мин.

 

На этапе формирования умений и навыков учащиеся решают задачу. Условия задачи выдаются на отдельном листе.

Задача

Определить годовую  сумму амортизационных отчислений по следующим способам начисления амортизационных отчислений:

1. Линейный способ

Приобретён объект стоимостью 120 тыс. руб. со сроком полезного использования 5 лет. Коэффициент ускорения – 2.

2. Способ уменьшаемого остатка

Приобретён объект основных средств стоимостью 150 тыс. руб. Срок полезного использования установлен в пять лет.

3. Способ списания стоимости по сумме числа лет полезного использования

Приобретён объект основных средств стоимостью 150 тыс. руб. Срок полезного использования установлен в пять лет.

4. Способ списания стоимости пропорционально объёму продукции (работ)

Приобретён автомобиль грузоподъёмностью более 2т с  предполагаемым пробегом 400 тыс. км стоимостью 80 тыс. руб. В отчётном периоде пробег составляет 5 тыс. км.

Тест

Вариант 1

Выберите правильный вариант ответа

1. Величина амортизационных отчислений рассчитывается исходя из

А) срока полезного  использования объекта;

Б) стоимости объекта.

2. Амортизация не начисляется  на

А) хозяйственный инвентарь;

Б) товары;

В) нематериальные активы.

3. Возмещение износа  основных производственных фондов (ОПФ) осуществляется за счёт

А) бюджетных ассигнований;

Б) капитальных вложений.

4. Физический износ  основных средств предполагает

А) снижение стоимости  создаваемых основных фондов;

Б) постепенную утрату стоимости основных фондов.

5. Первая форма морального  износа обусловлена

А) снижением стоимости  средств производства;

Б) появлением более производительной и экономичной техники.

Эталон: 1-Б, 2-Б, 3-Б,4-Б, 5-А.

Тест

Вариант 2

Выберите правильный вариант ответа

1. Норма амортизации рассчитывается исходя из

А) срока полезного  использования объекта;

Б) стоимости объекта.

2. Амортизация не начисляется  на

А) земельные участки  и объекты природопользования;

Б) МБП;

В) инструмент.

3. Возмещение износа  непроизводственных фондов осуществляется  за счёт

А) бюджетных ассигнований;

Б) капитальных вложений.

4. Моральный износ  основных фондов предполагает

А) снижение стоимости  создаваемых основных фондов;

Б) постепенную утрату стоимости основных фондов.

5. Вторая форма морального  износа обусловлена

А) снижением стоимости  средств производства;

Б) появлением более производительной и экономичной техники.

Эталон: 1-А, 2-А, 3-А, 4-А, 5-Б.

 

2.3. Эвристический метод

 

Таблица 3

Структурный элемент урока	План  деятельности преподавателя	План  деятельности учащихся	Время  этапа  урока
1. Актуализация имеющихся знаний	Тема – Оборотный  капитал предприятия Организовать работу студентов по выполнению теста Показать взаимосвязь  рассматриваемого вопроса с ранее изученным материалом Показать противоречие между основным и оборотным капиталом Поставить проблемный вопрос –  Для чего предприятию  необходим  оборотный капитал?	Запись темы Ответы на вопросы теста Осмысление связи Осознание сущности проблемы   Осознание сущности проблемы	10-15 мин.
2.  Усвоение новых  знаний и способов действий	Поставить вопрос – какие  существуют стадии кругооборота оборотного капитала? Организовать работу студентов  по выполнению творческой работы (рисуют схему кругооборота  оборотного капитала; составляют  таблицу «Состав и структура  оборотных средств»)	Самостоятельная работа  с учебником  Выдвижение гипотез Коллективное обсуждение проблемы в группе (4-5 групп) Построение схемы Составление и заполнение таблицы	25-30 мин.
3. Формирование  умений и навыков	Прокомментировать полученные результаты Повторить главное Сформулировать теоретические  положения Сделать заключение	Запись теоретических  положений Вопросы к преподавателю  по уточнению выводов и положений	30 мин.