Автор работы: Пользователь скрыл имя, 20 Октября 2013 в 14:38, реферат
Согласно рекомендациям по экспертизе программ ДОУ программы должны строиться на принципе личностно-ориентированного взаимодействия взрослых с детьми.
Программы должны быть нацелены на развитие любознательности как основы познавательной активности у дошкольника; развитие способностей ребенка; формирование творческого воображения; развитие коммуникативности.
Программы должны обеспечивать охрану и укрепление физического и психического здоровья детей, их физические развитие; эмоциональное благополучие каждого ребенка; интеллектуальное развитие ребенка; создание условий для развития личности ребенка, его творческих способностей; приобщение детей к общечеловеческим ценностям; взаимодействие с семьей для обеспечения полноценного развития ребенка.
разнообразие программ. Их классификация.
ключевые положения программ
- теоретические основы изучаемой программы. Задачи развития, воспитания и обучения детей.
- принципы построения программы.
- структура программы, характеристика ее основных компонентов.
- методическое обеспечение программы, ее характеристика.
3. субъективная оценка достоинств и спорных позиций программы.
- вид учреждения, которому может быть рекомендована данная программа.
- прогноз возможных затруднений для педагогического коллектива при реализации программы.
- анализ положения внедрения данной программы в практике работы ДОУ.
Программа «Золотой ключик». Основная цель программы – достижение органического единства условий, обеспечивающих соответствующее возрасту развитие и эмоциональное благополучие детей. Это единство достигается уподоблением детского центра семье – через разновозрастную организацию групп и свободное подключение родителей к работе детского учреждения. Для детей школьного возраста в качестве основы используется программа начальной школы. Содержание образования организовано в программе «Золотой ключик» по четырем направлениям: развитие представлений о пространстве, времени, овладение способами работы с материалами развития рефлексии.
Программа предлагает небольшое количество обязательных учебных занятий. Решение воспитательных задач, а также освоение знаний, умений, навыков осуществляются в процессе разновозрастного общения детей друг с другом, в общении и совместной деятельности со взрослыми, в разных формах игры. Основу всей жизнедеятельности детей задает специально организованная, структурированная в соответствии с сезонными циклами система событий – тем, вокруг которых «собираются» содержания знаний и которые практически реализуется детьми в разных видах деятельности.
Программа содержит готовые развертки тем и определяет конкретные требования к занятиям и умениям, которые ребенок должен освоить к концу каждого года пребывания в детском центре.
Программа «Дом радости» она представляет собой методически сценарное приложение к «типовой программе воспитания и обучения в детском саду». В отличие от традиционной российской программы делается акцент на индивидуальных обучающих занятиях с детьми, которые, наряду с фронтальными, по мнению авторов, могут обеспечить индивидуальный подход к детям. [4, ст. 4-8]
Экспертиза образовательных программ.
- программы подразделяются на комплексные и парциальные.
- комплексная программа
включает все основные
- парциальная программа включает одно или несколько направлений развития ребенка.
- целостность педагогического процесса в ДОУ обеспечивается путем применения комплексной программы или набора парциальных программ.
2.Общие требования к программам.
- комплексные и парциальные
программы для ДОУ должны
- в программах должен соблюдаться светский характер образования.
- программы должны
строиться на принципе
- содержание комплексной образовательной программы должно быть ориентировано на общечеловеческую культуру и вместе с тем соответствовать российским культурным традициям. Содержание комплексной программы должно включать развитие речи ребенка, его знакомство с основами естественнонаучных знаний, физическое, художественно-эстетическое развитие.
- программы должны быть нацелены на:
* развитие любознательности
как основы познавательной
* развитие способностей ребенка;
* формирование творческого воображения;
* развитие коммуникативности;
- программы должны обеспечить:
* охрану и укрепление
физического и психического
* эмоциональное благополучие каждого ребенка;
* интеллектуальное развитие ребенка;
* создание условий для развития личности ребенка, его творческих способностей;
* приобщение детей общечеловеческим ценностям;
* взаимодействие с
семьей для обеспечения
- программы должны
предусматривать организацию
* занятия как специально организованная форма обучения;
*нерегламентированные виды деятельности;
*свободное время,
- в программах должно
быть заложено оптимальное
- программы должны
предусматривать возможность
- программы должны включать описание организации развивающей среды с указанием основных перечней применяемых материалов и оборудования.
- программы должны
обеспечивать оптимальную
- парциальные программы,
используемые в педагогическом
процессе, должны обеспечивать целостность
педагогического процесса и
- используемые в педагогическом
процессе парциональные програм
- при использовании
парциальной программы вместо
соответствующего раздела
- набор программ, используемых в педагогическом процессе, должен обеспечивать оптимальную нагрузку на ребенка.
- региональные органы
управления образованием могут
устанавливать дополнительные
- дополнительные региональные требования не должны провоцировать существенное увеличение нагрузки на детей, способность их переутомлению и дезадаптации.
- с учетом социально-
* приоритетные направления
образовательных программ на
основе потребностей населения
в образовательных услугах для
детей дошкольного возраста
* проведение оздоровительных
мероприятий и режимных
* отбор произведений
национальных писателей,
* обучение национальному
языку, знакомство с
5. экспертиза программ дошкольного образования.
- экспертиза комплексных и парциальных программ осуществляется
Федеральным советом
по общему образованию Министерства
образования РФ. В случае положительной
оценки программ рекомендуется к
использованию дошкольными
- региональные органы управления образованием могут создавать экспертные советы по экспертизе программ дошкольного образования. При этом в случае положительной оценки программа рекомендуется к использованию в дошкольных образовательных учреждениях региона.
- экспертиза набора парциальных программ осуществляется: советом педагогов этого учреждения; комиссией по аттестации дошкольного образовательного учреждения в процессе комплексной экспертизы его деятельности.
Для экспертизы набора парциональных программ дошкольное образовательное учреждение может обратиться в экспертный совет регионального органа управления образованиям, если в регионе осуществляется практика экспертизы программ дошкольного образования. [7, ст. 2-3]
Программа «Истоки».
В данной программе целостно определены содержание и характер современного педагогического процесса, направленного на развитие базиса личностной культуры у ребенка дошкольного возраста в детском саду. Она реализует важнейший принцип гуманистической педагогики – диалога взрослого и ребенка, детей между собой, педагогов друг с другом, педагога с родителями. Являясь образовательной программой нового поколения, «Истоки» отражают непреходящее значение дошкольного детства как исключительно важного, базового периода для последующего развития человека.
Основная цель программы – формирование разносторонне развитой личности в возрасте от рождения до 7 лет, ее универсальных, в том числе творческих, способностей до уровня, соответствующего возрастным возможностям ребенка; обеспечение для каждого ребенка равного старта развития; сохранение и укрепление здоровья.
Основу программы составляют концепция психологического возраста как этапа развития ребенка, имеющего свою структуру и динамику, а также научное положение А.В. Запорожца об ампликации детского развития, взаимосвязи всех его сторон.
В соответствии с этим подходом в программе выделены следующие возрастные этапы:
раннее детство – младенчество (до одного года)
ранний возраст (от одного года до трех лет)
дошкольное детство: младший дошкольный возраст (от трех до пяти лет)
старший (от пяти до семи лет).
Такая возрастная периодизация, по мнению авторов, позволяет видеть как наиболее общие тенденции, так и индивидуальную перспективу развития каждого ребенка. Периодизация не предусматривает обязательного объединения детей в разновозрастные группы. С учетом специфических условий работы можно комплектовать группы дошкольного образовательного учреждения детьми как одного, так и разных календарных возрастов в рамках единого психологического возраста.
Программа строится в соответствии с дидактическими принципами воспитания, обучения и развития детей дошкольного возраста. Для каждого возрастного этапа в программе выделены четыре ведущие линии развития: социальное, познавательное, эстетическое и физическое; раскрываются особенности развития этих линий в младенческом, раннем, младшем и старшем дошкольном возрасте; задается иерархия основных видов деятельности (общение, предметная деятельность, игра).
Игровой деятельности,
как основной в развитии личнос
Раздел «Социальное развитие» содержит перечень последовательно усложняющихся задач и условий работы по формированию у ребенка навыков общения со взрослыми и сверстниками, а также предусматривает формирование у ребенка отношения к себе. На всех возрастных этапах рассматриваются разнообразные виды детской деятельности как важные условия возникновения социальных эмоций и мотивов, способствующих налаживанию межличностных отношений.
В разделе «Познавательное развитие» выделены задачи, содержание и условия педагогической работы по расширению и обогащению ориентировок ребенка в окружающем мире, развитию умственных способностей, способов и средств познавательной деятельности и др.
Содержание раздела «Эстетическое развитие» рассматривается в единстве формирования у ребенка эстетического отношения к миру и его художественного развития средствами народного классического и современного искусства. В основе этого развития лежит формирование художественных способностей через детское творчество, интеграцию различных видов детской художественной деятельности.
В разделе «Физическое развитие» определены задачи, содержание и условия педагогической работы, решение которых содействует укреплению здоровья детей, формированию правильной осанки, совершенствованию функциональных возможностей детского организма, жизненно важных двигательных навыков, физических качеств.
В программе выделены новые самостоятельные разделы «Здоровье», Речь и речевое развитие», Мир, в котором мы живем», Природа и ребенок», Культура быта» и другие, которые ее существенно дополняют и обогащают.
Так, в «Здоровье» отражены современные представления о здоровье ребенка-дошкольника, содержатся примерные режимы дня в детском саду и рекомендации по его организации.
В разделе «Речь и речевое развитие» в качестве основного средства развития общения рассматривается диалог, подчеркивается особая роль словотворчества и игр ребенка со звуками и рифмами.
Цель раздела «Мир, в котором мы живем» - формирование у ребенка чувства принадлежности к определенной культуре, культурам других народов, сопричастности событиям, происходящим в стране, городе, поселке.
Задачи приобщения детей к трудовой деятельности представлены в таких разделах программы, как «Мир, в котором мы живем», Природа и ребенок», «Культура быта» и др.
Информация о работе Современные образовательные программы для дошкольных учреждений