де: k - кількість кредитів годин по одному предмету, досліджуваному у даному семестрі;

     d - оцінка студента по одному предмету.

По кожному предмету може визначатися свій Grade-Point: GPA = k * d

      3.4 Плата за навчання

     За  навчання й обслуговування у вищому навчальному закладі студент  платить конкретну суму грошей. Усі зведення про плату і збори повинні бути включені в інформаційний пакет (довідник університету). У державних вузах плата за навчання в студентів неоднакова, що зв'язано з їхнім місцем проживання. Діти платників податків і постійних жителів штату, у якому функціонує даний вуз, платять за навчання в 2 рази менше, ніж студенти, що приїхали, з інших штатів і іноземні студенти. При цьому плата за навчання і збори враховуються у вартості за одну кредит-годину.

      3.5 Переваги і недоліки кредитної системи

     Очевидні переваги такої системи:

• гнучкість (кожен студент вибирає свою траєкторію досягнення шуканого числа кредитів, тобто система дозволяє деякою мірою ефективно реалізовувати концепцію індивідуалізації процесу навчання;
• ефективність як у відношенні процесу навчання, так і у відношенні витрат (економічна ефективність), (тому що відбувається самооптимізація (тобто самим студентом) процесу навчання).

     Недоліки:

• фрагментація знань;
• сегментація процесу навчання;
• зменшення значимості наукових досліджень у процесі навчання.

       Очевидно, що недоліки системи переносу кредитів або системи тільки їхньої акумуляції повинні бути виключені в "гібридному" підході. Такий підхід у національному масштабі був розвинутий у Великобританії в середині 90-х.

4. ECTS  в Україні

      4.1 Відповідність оцінок  за національною шкалою України та шкалою ECTS

     Відповідність підсумкових рейтингових оцінок у відсотках оцінкам за національною шкалою та шкалою ECTS показана у Таблиці 4.

     Таблиця 4.

4.2 Впровадження ECTS в Україні – плюси та мінуси

     Безперечно, Україна дякуючи своєму географічному  положенню в повній мірі є учасником процесу глобалізації , що передбачає інтеграцію і синхронізацію всіз напрямків соціально-економічного розвитку у світову спільноту. Проте,не дивлячись на глобалізацію, важливим завданням залишається створення умов для сталого соціально-економічного розвитку України,а також збереження національних інтересів держави.  
одним з методів розв‘язання цієї задачі є забезпечення постійного розвитку науково-технічного потенціалу, основа якого – випускники ВНЗ. Для інноваційного розвитку України освіта має бути світового рівня.   
Практичним результатом глобалізації можна вважати Болонський процес, що відкриває нові шляхи для розвитку інноваційних процесів у вітчизняній освіті.  
   Приєднання України до Болонського процесу привело за собою введення нових понять і термінів, які використовуються в європейських країнах та пов'язаних зі створенням єдиного європейського освітнього простору. Ключовими поняттями в переліку завдань Болонського процесу, обов'язкових до виконання в короткий термін для тих університетів, які мають намір увійти чи увійшли в процес, є поняття Європейської системи трансферу та акумуляції кредитів (залікових балів), ECTS, а також поняття додатку до диплому (DS), яке використовує систему ECTS та її компоненти.

     Оскільки державна політика України спрямована на адаптацію системи української вищої школи до європейських стандартів і вимог Болонського процесу, розвиток системи ECTS в Україні має полягати: 
- Теоретично - у з'ясуванні того, які економічні основи впроваджуваної системи, на що може й повинна спиратися вимога радикального перегляду існуючої системи освіти, і, нарешті, у конкретному змісті цього перегляду з точки зору збереження і розвитку науково-технічного потенціалу України (участь у європейському освіту на правах країни-партнера, а не країни-«донора»); 
- Практично - при впровадженні системи ECTS в Україні вкрай важливо враховувати загальноєвропейський досвід побудови освіти із застосуванням ECTS. 
Таким чином, однією з цілей інноваційного розвитку національної освіти є участь більшості ВНЗ у системі ECTS, а показником, що відображає ступінь інноваційних процесів, що відбуваються в навчальному закладі, є кількість укладених Learning Agreement. 
         Питання про впровадження системи ECTS затверджений Міністерством освіти України. Проте, практична реалізація політики, спрямованої на впровадження системи ECTS пов'язана з певними труднощами, що виникають у сфері: 
1. Активізації внутрішніх ресурсів ВНЗ, оскільки перехід на систему ECTS вимагає перегляду вимог до кваліфікації викладацького складу. 
2. Узгодження навчальних планів дисциплін, освітніх курсів для перезарахування дисциплін між ВНЗ за умов партнерських відносин, з використанням кредитів системи ECTS. 
Необхідно розрізняти відмінність між призначенням кредитів для поділу курсу і присвоєнням кредитів студентам. Кредити ECTS призначені для розділів курсу навчання, але присвоюються лише студентам, які успішно завершили курс і отримали певну оцінку. 
2. Перелік напрямів та спеціальностей, за якими відбувається підготовка фахівців у вищих навчальних закладах України набагато ширше, представленого програмою ERASMUS. Це створює додаткові труднощі для переходу на систему кредитів ECTS. 
3. Мовний бар'єр - вдосконалення європейських мов студентами (вільне володіння). 
Необхідне створення науково-методичних вказівок щодо вивчення дисциплін мовою ВНЗ, з якими здійснюється співпраця з обміну студентами. 
4. Відсутність умов та механізмів державного регулювання, що забезпечують можливість вільного переміщення студентів у межах країн-учасниць Болонського процесу. 
5. Рішення, що приймаються навчальними закладами щодо впровадження систем, пов'язаних з інноваційними технологіями відбуваються в умовах дефіциту фінансових ресурсів, а впровадження системи ECTS пов'язано з додатковими фінансовими витратами. 
Вирішення вищезазначених проблем, дозволить практично впровадити інноваційний напрямок розвитку системи освіти Україна, зокрема - системи ECTS. 
      Не можна не враховувати той факт, що система ECTS передбачає певну гнучкість по відношенню до різних Європейським системам освіти. Тому її зручніше за все використовувати в умовах децентралізації освіти. Тобто, використовуючи методи інноваційного менеджменту, дати можливість ВНЗ 3-4 ступеня акредитації здійснювати самостійний пошук ВНЗ-партнерів за кордоном.

4.3 Мотиваційна основа в кредитно-модульній системі навчання

   Досвід запровадження кредитно-модульної системи оцінювання знань забезпечує реалізацію нових підходів до організації мотивації навчання, поглиблення знань студентів. Тут головним стає процесс керованого навчання, а не процес викладання. Роль викладача зводиться до керівництва самостійною роботою й підсилення контрольної функції. Переваги кредитно-модульної системи оцінювання знань полягають у такому:

– зникає “стара хвороба”, коли на семінарських заняттях викладач говорить більше, ніж студент;

– вирішується  проблема відвідування занять без будь-яких заходів адміністративного тиску:

– відпадає необхідність відпрацювання студентами пропущених занять (крім контрольних робіт);

– посилюється  зацікавленість студентів у результатах своєї роботи на заняттях. 
 

Висновки

     Кредитна  система організації навчання, попри  існуючі недоліки, є великим кроком до глобалізації, накопичення єдиної системи і бази знань в інформаційному суспільстві.    

     Говорячи про різні національні системи залікових кредитів, або в системах у  
рамках окремих вузівських (інститутських), у плані їхньої сумісності, необхідно відзначити, що (навіть якщо вони не сумісні) їхнє існування переважніше ніж відсутність будь-якої системи кредиту взагалі, тому що вони забезпечують додаткові кількісні оцінні критерії для експертів по оцінці. У результаті, відсутність національних кредитних систем у значимому числі європейських держав, з одного боку, і їхнє політичне бажання створення загального європейського простору вищого утворення - з іншої, дозволяють затверджувати про можливості трансформації ECTS у міжнародний стандарт у вищий освіті.

     Додаткові кількісні оцінні критерії передбачають також наявність якісної інформації, такої як академічний календар або каталог, зміст кожного навчального модуля і т.д. - усе це разом створює прозорість процесу навчання.

     У висновку я хотіла б помітити, що система залікового кредиту не є єдиним інструментом для забезпечення кращої прозорості освітніх систем. Інший інструмент - Додаток до диплома, основа якого була розроблена в рамках проекту СЕРЕ / CE.

     Запровадження кредитно-модульної системи не тільки підвищує мобільності студентів, забезпечує високий рівень інтеграції і т.д. а і вирішує питання мотивації студентів, що є дуже важливим фактором, особливо у пост-радянських країнах, зокрема в Україні.

     Участь  України у Болонському процесі  відкриває великі можливості перед  студентами  - навчання за кордоном, отримання досвіду і знань  міжнародного рівня. Але  на шляху  до цього існує багато перешкод  - дефіцит фінансових ресурсів, кваліфікаційний  рівень викладачів, низький рівень технічного забезпеченні, мовний бар‘єр і т.д.

     На  мій погляд існування єдиної системи  в освіті розкриває великі можливості для світової науки. Обмін знаннями, досвідом, можливість студентам з  менш розвинених країн отримувати освіту у більш розвинених, з подальшим застосуванням знань на батьківщині – один з кроків до подолання світових проблем і один з кроків уперед до сталого розвитку людства.

Література

1. Д. Бадарч. Вище утворення США. НИИВО, 2001
2. Recognition of Higher Education Qualifications: Challenges for Next Decade. - Strasbourg, France, 1994. - 129 p.
3. Dalichow F. CATS and EUROCATS // Forum. - 1999. - Vol. 1, No. 3. - P. 6-9.
4. Haug Guy. Trends and Issues in Learning Structures in Higher Education in Europe. – Bonn, HRK, 2000. – 77 pp.
5. http://www.europa.eu.int/comm/education
6. Шилова В.І. Мотиваційна основа управління в кредитно-модульній системі навчання.
7. Тарнавский А.А., Бодунов Е.Р Проблемы внедрения системы ECTS в Украине.