Современная приключенческая литература для подростков на уроках внеклассного чтения

VI. Поисковое задание.

Укажите момент в повести, где раскрывается идеология Объединенного Генерального штаба.

Это момент, когда генерал рассказывает Лёну и Зорко об Объединенном Генеральном штабе:

«- С тех пор как существует человечество, господа, существуют войны. Можно сказать, что они - такое же проявление стихийных сил, как наводнения, землетрясения, тайфуны. Они были и будут всегда. Но, в отличие от природных явлений, войнами можно управлять. Можно их регулировать и... даже заставить работать на пользу человечеству...».

Речь генерала звучала уже с привычной лекционной интонацией. Лён вдруг вспомнил полковника Дана с его приплюснутой головой. И показалось, что они похожи: что голова генерала так же приплюснута, хотя на самом деле она была как огурец.

«...Именно эту функцию выполняет наш ОГШ - Объединенный Генеральный штаб. Он регулирует взаимодействие противостоящих армий с целью их адекватного... ну, выражаясь проще, чтобы все было в нужных рамках».

«- В рамках... в таких. Войны - это процесс, необходимый для планеты. Как кровообращение для живого существа. С их помощью можно развивать промышленность, повышать благосостояние тех или других стран, сокращать излишнее население...».

<...> Лён сказал  сквозь звон: «- Господин генерал, разрешите вопрос...».

«- Разумеется, сублейтенант».

«Господин генерал, - хотел сказать он, - значит, когда имперские войска, положив тысячи солдат, берут йосский город и вдруг оставляют его... или когда окруженные повстанцы получают по воздуху неизвестно откуда новейшее оружие, или когда они уходят из окружения невредимыми... Или когда начинаются переговоры, а там бомба... это все ваших рук дело?» Он сказал короче, по-военному: «- Господин генерал. Следовательно, затяжной и переменный характер боевых действий - результат планов ОГШ?».

«- В основном и целом это так. Бывают просчеты, но...».

VII. Проблемное задание.

Основываясь на представленном отрывке назовите основы идеологии Объединенного Генерального штаба и охарактеризуйте ее мораль словами одного из главных героев повести

Основы идеологии Объединенного Генерального штаба:

- война приносит пользу;

- войной можно управлять;

- жертвы во время войны  не имеют значения и даже  полезны.

Характеристику морали Объединенного Генерального штаба дал Зорко:

Мальчик сказал громко, чисто и честно:

- Я думаю: у-у, какие же вы сволочи.

VIII. Обобщающая беседа.

Основной вопрос беседы: Напоминают ли события, изображенные в повести, какие-либо из происходящих в настоящее время событий на мировой политической арене?

Основное направление беседы: установление общего между ролью Объединенного Генерального штаба из повести и ролью США в разжигании конфликтов между государствами, народами, этническими группами и т.п., а также в манипулировании частью мирового сообщества.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Заключение

 

В процессе проведения данного исследования были сделаны следующие выводы.

Во-первых, внеклассное чтение является одним из важных направлений в работе учителя литературы. Так, в методике преподавания литературы прочно утвердилось положение о том, что уроки литературы, связанные с внеклассным чтением, активнее содействуют развитию читательской самостоятельности учащихся, формированию их читательских интересов, стимулируют внеклассное чтение, которое, в свою очередь, является опорой школьного курса. Опыт передовых педагогов прошлого и творчески работающих современных учителей-словесников показывает, что выход в широкое внеклассное чтение, постоянная опора на индивидуальный читательский опыт учащихся, учет их читательских интересов - это тот резерв литературного образования, использование которого может дать положительный эффект.

При планировании системы уроков внеклассного чтения важно предусмотреть: а) разумное сочетание произведений русской и зарубежной классики и современной литературы; б) тематическое разнообразие («Проблема героя в литературе», «Война и мир», «Человек и природа», «Нравственные искания», «Нравственный идеал» и т.д.); в) сочетание произведений разных жанров (в соответствии с реальной картиной чтения, а также интересами самого учителя и учащихся); г) чередование разных видов уроков внеклассного чтения (беседа, обзор, композиция, концерт, семинар, викторина, экскурсия, собеседование, консультация и т.д.) и приемов активизации читательской самостоятельности учащихся (различного рода групповые и индивидуальные задания, использование других видов искусства, межпредметных связей, технических средств обучения); д) систематичность и последовательность в овладении навыками работы с книгой (работа с библиотечным каталогом, со справочным аппаратом книги, аннотирование, работа над отзывом, рецензией, обзором, рефератом и т.д.). 

Во-вторых, приключенческая литература включает в себя произведения с острыми сюжетными ситуациями, напряженным действием, обыгрыванием разного рода загадок и тайн. Приключенческая литература соотносима с жанрами путешествия, детектива, фантастики, фэнтези.

В-третьих, одним из современных авторов, работающих в жанре приключенческой литературы для подростков является В.П. Крапивин, творчество которого получило широкую известность еще в 70-е – 80-е годы прошлого столетия. Можно сказать, что В.П. Крапивин является признанным корифеем современной детской литературы: у писателя насчитывается около двухсот изданий на языках мира.

В-четвертых, особенностью произведений В.П. Крапивина является противостояние взрослого и детского миров, что выводит героев-детей на новую ступень самосознания, а взрослым персонажам помогает осознать ценность детства как социокультурного феномена человеческого бытия. Данный конфликт может рассматриваться не только как взаимодействие ребенка с ближайшим окружением – учителями и родителями, но и как противостояние маленьких героев бесстрастной государственной машине или аллегорическому образу захватчиков с другой планеты. Взрослые персонажи изображаются писателем или как инициаторы основного конфликта, активно использующие конфронтационную модель поведения, или как медиаторы, в период активной эскалации конфликта помогающие конструктивному разрешению данного противостояния.

Внутриличностный конфликт в произведениях В.П. Крапивина выступает как средство изображения самоидентификации персонажей. В художественном мире писателя инцидентом, предшествующим развитию конфликта, является случай, нарушающий равновесие во внутреннем мире личности. Кульминацией развития внутреннего противостояния становится ситуация прохождения персонажей-детей и героев-взрослых через реальную или ирреальную смерть, представляющую собой разновидность их психологической инициации. В качестве защитного механизма герои Крапивина выбирают отрицание действительности или отказ от опыта прошлой жизни. Итогом рационального осмысления и эмоционального переживания внутреннего конфликта в произведениях писателя становится длительная рефлексия персонажей, возникающая вследствие несоответствия их высоких духовно-нравственных идеалов окружающей их жизни.

Такой характер внутреннего конфликта очень важен для нравственного воспитания подрастающего поколения, поскольку осмысление его причин и результатов может привести подростка к осознанию важных мировоззренческих проблем, что насущно необходимо для развития его сознания и формирования его Я-концепции.

В-пятых, произведения В.П. Крапивина могут являться предметом для изучения на уроках внеклассного чтения, поскольку они способствуют формированию у подростков правильного мировоззрения, основанного на понимании различий между добром и злом (что особенно актуально на данном этапе развития нашего общества). Кроме того, художественные особенности этих произведений могут вызывать у подростка неподдельный интерес, что должно способствовать развитию у него направленности на прочтение и других литературных произведений, а также к формированию у подростка читательского интереса вообще.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Список использованной литературы

 

1. Абрамова, М.А. Приключенческая литература [Текст]/ М.А. Абрамова// Литературная энциклопедия терминов и понятий/ Под ред. А.Н. Николюкина. - М.: НПК «Интелвак», 2001. Стб. 806.

2. Аникина, Ю.А. Специфика конфликта в художественном мире В.П. Крапивина [Текст]. Автореф. дис. ... канд. филолог. наук/ Ю.А. Аникина. – Волгоград, 2014. – 24 с.

3. Анищенко, Г.А. Литературный справочник [Текст]. Учебное пособие/ Г.А. Анищенко. – М.: Форум, 2012. – 176 с.

4. Богатырева, Н.Ю. Литературная сказка В. П. Крапивина [Текст]. Автореф. дис. ... канд. филолог. наук/ Н.Ю. Богатырева. – М., 1998.  – 26 с.

5. Богданова, О.Ю. Теория и методика обучения литературе [Текст]: учебник для студ. высш. пед. учеб. заведений / О.Ю. Богданова, С. А. Леонов, В.Ф. Чертов; Под ред. О.Ю. Богдановой. - М.: Издательский центр «Академия», 2008. - 400 с.

6. Бор, А. Цикл «В глубине Великого Кристалла» [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://www.rusf.ru/vk/

7. Бор, А. Верность выбранной теме [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://www.rusf.ru/vk/

8. Борисов, М. Владислав Крапивин: космология детства [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://www.rusf.ru/vk/

9. Введение в литературоведение [Текст]. Учебное пособие для филол. специальностей ун-тов и пед. ин-тов/ Под ред. Г.Н. Поспелова. – М.: Высшая  школа, 1976. – 422 с.

10. Виноградова, О. Авторская модель мира и человека в нем в философско-аллегорической прозе Владислава Крапивина [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://sf.convex.ru/vk/recen/1997/vinogr01.htm

11. Гопман, В.Л. Фэнтези [Текст]/ В.Л. Гопман// Литературная энциклопедия терминов и понятий/ Под ред. А.Н. Николюкина. - М.: НПК «Интелвак», 2001. Стб. 1161 – 1164.

12. Гуминский, В.М. Путешествие [Текст]/ В.М. Гуминский// Литературная энциклопедия терминов и понятий/ Под ред. А.Н. Николюкина. - М.: НПК «Интелвак», 2001. Стб. 839 – 841.

13. Исследование художественных  интересов современных школьников [Текст]/ Под ред. Е.В. Квятковского, Ю.У. Фохта-Бабушкина. – М.: Просвещение, 1974. – 125 с.

14. Кормилов, С.И. Проза [Текст]/ С.И. Кормилов// Литературная энциклопедия терминов и понятий/ Под ред. А.Н. Николюкина. - М.: НПК «Интелвак», 2001. Стб. 811 – 814.

15. Крапивин, В.П. Дырчатая луна [Текст]/ В.П. Крапивин. – М.: Эксмо, 2006. – 608 с.

16. Крапивин, В.П. Взрыв Генерального штаба [Текст]// Крапивин, В.П. Дырчатая луна. – М.: Эксмо, 2006. С. 503 – 602 с.

17. Литература и язык. Современная иллюстрированная энциклопедия [Текст]/ Гл. ред. А.П. Горкин. – М.: Росмэн-Пресс, 2006. - 1680 с.

18. Литература. Справочник  школьника [Текст]/ Научная разработка  и составление Н.Г. Быковой; Научный редактор В.Я. Линков. – М.: Филологическое общество «Слово»; Издательский Дом «Ключ-С»; ООО Издательство «АСТ-ЛТД»; Центр гуманитарных наук при факультете журналистики МНУ им. М.В. Ломоносова, 1997. – 576 с. 

19. Литература. Справочные  материалы. Книга для учащихся [Текст]/ С.В. Тураев, Л.И. Тимофеев, К.Д. Вишневский и др. – М.: Просвещение, 1988. – 335 с.

20. Литературная энциклопедия  терминов и понятий [Текст]/ Под  ред. А.Н. Николюкина. - М.: НПК «Интелвак», 2001. - 1600 стб.

21. Маранцман, В.Г. Проблемное изучение литературного произведения в школе [Текст]. Пособие для учителей/ В.Г. Маранцман, Т.В. Чирковская. – М.: «Просвещение», 1977. - 206 с.: ил.

22. Методика преподавания  литературы [Текст]: Учебник для пед. вузов. В 2 ч. Ч. 1 / Под ред. О.Ю. Богдановой, В.Г. Маранцмана. - М.: Просвещение, ВЛАДОС, 1994. - 288 с: ил.

23. Методика преподавания  литературы [Текст]: Учебник для пед. вузов. В 2 ч. Ч. 2 / Под ред. О.Ю. Богдановой, В.Г. Маранцмана. - М.: Просвещение, ВЛАДОС, 1994. - 288 с: ил.

24. Муравьев, В.С. Фантастика [Текст]/ В.С. Муравьев// Литературная энциклопедия терминов и понятий/ Под ред. А.Н. Николюкина. - М.: НПК «Интелвак», 2001. Стб. 1119 – 1124.

25. Николаев, Д.Д. Детектив [Текст]/ Д.Д. Николаев// Литературная энциклопедия терминов и понятий/ Под ред. А.Н. Николюкина. - М.: НПК «Интелвак», 2001. Стб. 221 – 223.

26. Нянин, А. Этапы творческого пути Владислава Петровича Крапивина [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://sf.convex.ru/vk/recen/1989/a_nyanin.htm

27. Петрова, В. Владислав Крапивин накануне юбилея [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://www.rusf.ru/vk/

28. Рубакин, Н.А. Избранное: В 2 т. Т. 2 [Текст]/ Н.А. Рубакин. - М.: Книга, 1975. – 284 с.

29. Сидорова, А. Антропонимы трилогии В. Крапивина «В ночь большого прилива» [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://sf.convex.ru/vk/recen/1999/a_sidorova_01.htm

30. Сидорова, А. Ономастика в фантастических произведениях В.П. Крапивина [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://sf.convex.ru/vk/recen/1999/a_sidorova_02.htm

31. Совершенствование преподавания литературы в школе [Текст]: Пособие для учителя/ Г.И. Беленький, Ю.И. Лысый, Н.Л. Крупина и др.; Под ред. Г.И. Беленького. – М.: Просвещение, 1986. – 191 с.

32. Талалаев, В. Топологии Миров Крапивина [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://sf.convex.ru/vk/recen/1998/wt-t-00.htm

33. Тимофеев, Л.И. Основы теории литературы [Текст]: Учебное пособие для студентов пед. ин-тов/ Л.И. Тимофеев. – М.: Просвещение, 1976. – 548 с.

34. Цукерник, Я. Три комиссара детской литературы (Гайдар, Кассиль, Крапивин) [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://sf.convex.ru/vk/recen/1986/zuker01.htm