Внеурочная деятельность как средство формирования патриотического сознания современного школьника через деятельность в школьных музея

Абонент отличается от буклета тем, что основное содержание, которое он несет – это тематика экскурсий по возрастным особенностям учащихся, по степени услужения. (приложение 8)

         Создание научно – исследовательских работ.

Научно-исследовательская деятельность молодежи в образовательных учреждениях  организуется не только как удовлетворение познавательной потребности, но и целого ряда потребностей развития личности ученика: самоутверждение, самовыражение, самоопределение.     

Ученик себя адаптирует к социуму, проходит первые социальные пробы, то есть осуществляет самосовершенствование. Научно-исследовательская деятельность учащихся рождает интересные формы взаимодействия педагогов и учащихся, становится необходимой, органически вписывается в общий педагогический процесс, становится мощным фактором, влияющим на результативность труда школьного коллектива, развитие педагога и ребенка.

Исследовательская деятельность учащихся – это и:

      путь повышения эффективности усвоения учащимися знаний, умений, навыков, освоения государственных образовательных программ общего образования и достижения соответствующих образовательных стандартов;

      инструмент становления и развития психических функций, общих и специальных способностей, мотивационных установок учащихся;

      способ профориентации и начальной профессиональной подготовки.

      средство обретения молодым поколением культурных ценностей, вхождение в мир культуры через приобщение к культурным традициям научного сообщества. Это, прежде всего, – способность строить собственные отношения к явлениям окружающего мира, занимать авторскую позицию. Здесь мы имеем дело с образовательными задачами самого широкого плана – эффективной социализацией, историко-патриотическим и сословным воспитанием – в конечном счете – воспроизводством культуры социума от поколения к поколению.  

Любовь к родине, народу, истории своей страны важно прививать с детства, поэтому целесообразно проводить в школе научно-исследовательскую работу, которая способствует развитию у учащихся любознательности, познавательных интересов, собирательской активности, увлечению наукой.

Именно благодаря подобной работе в музее  ученик имеет возможность глубже уяснить положения: история – это история людей; корни человека – в истории и традициях своей семьи, своего народа, в прошлом родного края и села; в ходе исторического процесса из поколения в поколение передаются вечные, непреходящие ценности: трудолюбие, честность., справедливость, совестливость, чувство национального достоинства, дружбы между народами, уважения к старшим поколениям, долга, милосердия.

     По материалам нашего школьного музея были написаны ряд научно- исследовательских работ с которыми воспитанники школы успешно выступали на городских, областных олимпиадах по школьному краеведению, Всероссийской конференции учащихся «Первые шаги в науку» в г. Обнинске (приложение 9).

     Исследовательская работа должна быть построена не произвольно, а по определенной структуре, которая является общепринятой для научных трудов. Основными элементами этой структуры в порядке их расположения являются: титульный лист, оглавление, введение, основная часть, заключение, библиографический список, приложение.

     Титульный лист является первой страницей работы. После титульного листа помещается оглавление, в котором приводятся пункты работы с указанием страниц.

     Во введении кратко обосновывается актуальность выбранной темы, цель и содержание поставленных задач, формулируется объект и предмет исследования, указывается избранный метод (методы) исследования, дается характеристика работы – относится ли она к теоретическим исследованиям или к прикладным, сообщается, в чем заключается значимость и (или) прикладная ценность полученных результатов, приводится характеристика источников для написания работы и краткий обзор имеющейся по данной теме литературы.

     В основной части научно- исследовательской работы подробно приводится методика и техника исследования, даются сведения об объеме исследования, излагаются и обсуждаются полученные результаты. Содержание основной части должно точно соответствовать теме работы и полностью ее раскрывать.

     Заключение содержит основные выводы, к которым автор пришел в процессе анализа избранного материала. Должно быть подчеркнута самостоятельность, новизна, теоретическое и (или) практическое значение полученных результатов.

     В конце работы приводится список использованной литературы (библиографический список). В тексе работы должны быть ссылки на тот или иной научный источник.

     В приложении помещают вспомогательные или дополнительные материалы. В случае необходимости можно привести дополнительные таблицы, рисунки, графики.

     В данной работе были описаны только некоторые формы работы в школьном музее, но основная их цель активизировать музейную деятельность.

     Музей – это живой организм. В настоящее время, когда происходят глубокие и стремительные изменения всей общественно-культурной жизни, следует признать необходимым новый подход к трактовке понятия школьный музей. «Школьный музей» определяет не место расположения, а специфику музея. Он нужен школе для реализации творческой активности детей, как средство обогащения учебного процесса, как способ формирования патриотизма, гражданственности, духовности личности, социализации и адаптации ее в современном обществе.

Заключение

     Трудно переоценить потенциал школьного музея в решения вопросов воспитательной деятельности учащихся, поскольку музей относится к тому уникальному типу учреждений, который позволяет осуществить следующее:

— в процессе воспитательной деятельности сформировать и развить все структурные компоненты содержания патриотизма как качества личности: эмоционального, интеллектуального, деятельностного, потребностно-мотивационного, волевого;

— проводить деятельность по пропаганде здорового образа жизни.

Кроме того, музей является центром сохранения ценностных ориентиров всего коллектива учителей и учащихся образовательного учреждения и одним из центров формирования опыта социальных отношений у учащихся.

      Музейная образовательная среда выполняет не только воспитательные функции, но и формирует практические навыки поисковой, исследовательской деятельности, развивает инициативу, общественную активность школьников, предоставляет большие возможности для организации самостоятельной и творческой работы учащихся. В современной школе проходят обучение учащиеся с новым миропониманием. Естественно, что обеспечить реализацию их жизненных способностей и устремлений общеобразовательной школе весьма проблематично. Поэтому сегодня очень важно прибегать к методам и средствам, имеющим наибольшее воздействие на подрастающее поколение. В школах ведется поиск методических приемов и форм, новейших подходов к учебной и внеучебной работе для приобщения подростков к нормам и правилам общественной жизни. Гражданско - патриотическое воспитание средствами школьного музея имеет огромное значение в становлении личности, является эффективным методом совершенствования образовательной среды.

Библиографический список

1.      Аронов А.А. Воспитывать патриотов.- М.: Просвещение, 1989.- 167 с.

2.      Борисова Н.С. Методика историко-краеведческой работы в школе.- М.: Просвещение, 1982.- 112 с.

3.      Дайри Н.Г. Методика обучения истории в средней школе. – М.: Просвещение, 1978. - 234 с.

4.      Зеленская Г.Н. Организация деятельности школьного музея: особенности экспозиционной и фондовой работы. Методические рекомендации. – Белгород: Управление образования администрации города Белгорода.- Научно-методический информационный центр, 2009. – 23 с.

5.      Кириллова Н.А. Информационные технологии в работе школьного музея: http: // vio.fio.ru/museum/ de fault.htm

6.      Кудрина Т.А. Музей и школа.- М.: Просвещение, 1985.- 73 с.

7.      Приставкина Т.А. Школьный музей: теория и практика: Учебно-методическое пособие.- Белгород: ООО ГиК, 2007.- 176 с.

8.      Стражев А.И. Методика преподавания истории. – М.: Просвещение, 1964.- 332 с.

9.      Тараненко Е.В. Музей в образовании. Материал из ИОТ ВИКИ – проекта сетевого социально-педагогического сообщества «СоцОбраз»: http:/wiki.iot.ru/index.php/

10. Чудный В.С. Военно-патриотическое воспитание учащейся молодежи.- М.: ДОСААФ, 1985.- 52 с.

2