Индивидуализация детской деятельности (Умение детей планировать свою самостоятельную деятельность.)

• преимущественное эмоциональное состояние ребенка;
• инициативность;
• умение сформулировать свою идею и отстоять ее;
• умение планировать собственную деятельность;
• умение распределять обязанности в команде, подчиняться или вести за собой;
• предпочитаемые способы познания;
• умение доводить начатое дело до конца, переключаемость;
• творческие навыки;
• умение использовать в деятельности полученные знания;
• избирательность к видам деятельности;
• характер взаимоотношений с другими детьми;
• уровень самостоятельности в разных видах деятельности;
• характер взаимоотношений с родителями.

Основой для анализа, конечно, служат результаты наблюдения.

Вывод.

Обучение детей дошкольного возраста основам планирования являются важным моментом в развитии его способностей. Обучение планированию нужно начинать от простого к сложному. Т.е. сначала надо научить детей планировать какой-то один вид деятельности (аппликацию, лепку, сюжетно ролевую игру и т.д.), а потом переходить к планированию своей деятельности в течение дня.

В младшем и среднем возрасте, можно использовать прием планирования дня под руководством воспитателя. Например: Утром, перед завтраком, воспитатель предлагает детям помочь составить план на сегодняшний день. Вместе рассматривают набор схематичных картинок, объясняют их значение, решают, чем и когда будут заниматься. Выбранные карточки-схемы можно прикрепить на плакат «Режим дня». В течение дня необходимо сверять свои действия с составленным планом.

В старшей группе, можно привлечь родителей к составлению дня ребенка в детском саду. Но предварительно, их необходимо познакомить с правилами планирования, карточками – схемами, наборным полотном на которое эти карточки будут прикрепляться. Это позволит родителям принять участие  в жизни детей в детском саду.

В подготовительной группе, дети, пройдя все стадии подготовки к планированию, могут самостоятельно спланировать свой день в детском саду.

Схема для  оформления  сценария совместной деятельности

1. Название (тема) совместной деятельности с указанием возраста детей
2. Педагогические задачи
3. Интеграция образовательных областей
4. Практическая задача для детей
5. Процесс совместной деятельности:

1 часть. Постановка воспитателем (в старшем возрасте, возможно и детьми) познавательной, проблемной или какой иной задачи и принятие ее всеми участниками:

• Краткое описание игровой (или какой-иной) ситуации с  постановкой практической задачи для детей.

2 часть. Собственно процесс совместной деятельности: анализ задачи, выдвижение детьми способов решения задачи, обсуждение и выбор способов решения,  и собственно решение:

• Краткое описание решения задачи детьми (в каких объединениях детей, формах организации и др.).

3 часть. Результаты совместной деятельности, их обсуждение и оценка:

• Краткое описание обсуждения и оценка результатов совместной деятельности.