Организация, формы и методы педагогического контроля в образовательных учреждениях

Незначительный подъем и плоская вершина кривой свидетельствуют  о незначительной нагрузке. Резкий подъем кривой или его отсутствие, как и выраженная тенденция к снижению в конце урока, указывают на чрезмерную нагрузку. По этой кривой судят об эффективности отдельных частей занятия в плане физической нагрузки.

ЧСС является основным критерием  как переносимости, так и эффективности физической нагрузки. Поэтому учитель физической культуры обязан научить учащихся, независимо от их возраста, по его команде находить и подсчитывать ЧСС за 10 сек. При этом следует иметь в виду, что изменения ЧСС происходят не только в зависимости от характера и величины мышечной работы, но и под влиянием эмоций, которые на занятиях по физическому воспитанию нередко достигают значительной силы.

Оценка показателей  пульсометрии возможна лишь при учете  данных педагогического наблюдения, которые фиксируются в протоколе.

Показатели ЧСС определяются в конце вводной части урока, в середине и в конце основной части, в конце заключительной части  урока. Полученные данные отображают графически в виде кривой.

Такой вид наблюдения можно использовать и в детальных  измерениях ЧСС после выполнения каждого упражнения или групп упражнений, наиболее значимых по физиологическому эффекту. Для наблюдения специалист может выбрать одного-двух учащихся из основной (1-я группа здоровья) или подготовительной (2-я группа здоровья) группы, в зависимости от поставленных на уроке задач. Перед началом урока в состоянии покоя измеряют ЧСС: количество сердечных сокращений за 10 сек.×6 или за 60 сек.

Ответная реакция на физическую нагрузку оценивается по трем степеням:

- умеренная, адекватная реакция, при которой учащийся не предъявляет жалоб: ЧСС возвращается к исходному значению в восстановительный период;

- выраженная реакция,  учащийся выполняет работу с  напряжением, но без жалоб,  ЧСС увеличивается до субмаксимальных  величин, высокие показатели артериального давления (АД), затем ЧСС и АД возвращаются к исходным;

- резко выраженная, неадекватная  реакция выявляет признаки утомления  учащегося, иногда он не выполняет  упражнение до конца или замедляет  темп, ЧСС и АД, как правило,  не восстанавливаются за 5 минут.

В целях контроля за результативностью  педагогического процесса проводится проверка физической подготовленности.

Контрольные испытания  позволяют выявить уровень развития отдельных физических качеств, сравнить этот уровень с нормативными показателями и на этой основе составить обоснованные планы направленного развития физических качеств. В практике физического воспитания в учебных заведениях используются следующие тесты (показатели):

- бег на 100 м (оценка  скоростных способностей);

- прыжок в длину с места (развитие силовых способностей мышц ног);

- подтягивание в висе (юноши) (локальная силовая выносливость);

- бег 500 м (девушки)  и 1000 м (юноши) (специальная выносливость);

- бег на 2000 м для  девушек и на 3000 м для юношей (общая выносливость);

- руки за головой  для девушек (силовая выносливость  мышц туловища) и др.

Для того, чтобы полученные при тестировании показатели были достоверны, повторные испытания должны проводиться  в аналогичной обстановке, в одно и то же время суток, по одинаковой методике. Желательно, чтобы и характер предшествующей двигательной активности занимающихся в дни тестирования не имел существенных отличий. Вначале проводятся испытания в беге на 100 м, затем - в прыжках, подтягивании и в беге на выносливость.

В начале учебного года проводятся контрольные тесты, в конце – фиксируются изменения за прошедший учебный год.

Для комплексной оценки физической подготовленности учащихся целесообразно при постоянном количестве тестов оценивать изменения по каждому  тесту, характеризующему отдельные стороны подготовленности, и по сумме баллов, определяющей уровень подготовленности в целом.

Наиболее полную информацию о продуктивности занятия дает непосредственное наблюдение за деятельностью преподавателя  и занимающихся, а также анализ ее влияния на решение планируемых учебно-воспитательных задач.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Заключение

Всестороннее физическое воспитание и гармоническое физическое развитие учащихся достигается при  выполнении оздоровительных, образовательных  и воспитательных задач в их взаимосвязи.

Педагогический контроль – это планомерный процесс  получения информации о физическом состоянии занимающихся физическими  упражнениями. Полноценный контроль требует от педагога специальных  знаний и умений, обеспечивающих правильное наблюдение, анализ и оценку действий занимающихся, выявление недочетов в собственных действиях, определение степени пригодности и эффективности средств, методов и организационных форм работы в конкретных условиях и учебных ситуациях. На этой основе возможно устранение замеченных недостатков или же предупреждение их на последующих занятиях.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Список литературы

1.    Степаненкова Э.Я. Теория и методика физического воспитания и развития ребенка: Учеб. пособие / Э.Я.Степаненкова. — М.: ИЦ «Академия», 2006. — 368 с.
2.   Физическое воспитание: Учебник / Под ред. В.А.Головина, В.А.Масляка, А.В.Коробкова и др. – М.: Высш. школа, 1983. – 391 с.
3. Л.М. Денякина. Новые подходы к управленческой деятельности в образовательном учреждении. - М.: «Новая школа», 1995
4. Л.М. Денякина. Контроль как инструмент управления. - Минск, 1998
5. 5. http://www.monographies.ru