Отчет по практике в специализированной школе № 5 I-III ступеней города Луганска

Урок прошел очень  успешно. Все поставленные цели были выполнены, задачи реализованы. Работу можно оценить, как очень продуктивную. Дети вели себя на уроке активно, с интересом выслушивали новый материал и выполняли задания. Небольшая разница в возрасте даже больше помогала, чем мешала, поскольку они чувствовали себя вполне свободно в моем присутствии, не стеснялись и не боялись, но и не переступали дозволенную черту. В то же время и я чувствовала себя уверенно и расковано. Я пыталась перестроить официальную и скучную атмосферу урока на более шутливую и интересную, что очень нравилось ученикам. Они принимали более оживленное участие в процессе, чем обычно. Это всё, я считаю, сделало мой урок более интересным, а новый материал, который я преподавала, более запоминающимся. Между мной и детьми наладились отношения сотрудничества и взаимопонимания. В целом, проведенный урок я считаю очень успешным.

 

 

Рефлексивный самоанализ (проведенного тренинга личностного развития подростков) 6-А класс

 

Тренинг был составлен  на основе проведенной беседы с ребятами, тренинга на снятие агрессивного поведения  подростков. В тренинг были включены упражнения на снятие тех проблем, которые были выделены самим ребятами (они отмечены в самоанализе проведенной коррекционной работы на снятие агрессивного поведения подростков).

Работа с учениками  была разделена на 3 дня.

I день.

Гармонизация противоречий личности.

Ребята очень быстро включились в работу, так как мы были уже знакомы, и опыт установления контакта уже был, более того эти тренинги были составлены по их запросу.

Упражнения, которые наиболее удались ребятам: «Автопортрет», «Люблю - не люблю», «Все люди разные», «Улыбка по кругу».

Учащиеся без стеснения  называли свои негативные качества, но зачитывать их все-таки некоторые стеснялись.

Некоторые трудности  возникли с заданиями «Угадай  эмоцию», «Игра волшебный базар» и релаксационный комплекс «Дом моей души». В первых двух заданиях возникли трудности с вербализацией тех эмоций, которые испытывали они и их товарищи. В связи с этим ребятам было дано задание к следующему заданию подготовить набор выражений-слов, сравнений, которыми можно было бы описать свое эмоциональное состояние. К концу занятия дети так включились в работу, что их эмоциональное напряжение не позволило им в достаточной мере включится в релаксационный комплекс «Дом моей души». В следующем тренинге перед расслабляющими комплексами были поставлены менее подвижные упражнения, но связанные с переживанием бурных эмоций. На первом этапе чувствовалось некое напряжение ребят, как потом выяснилось, оно было связано с тем, что они не могли точно определить эмоции, связанные с их настроениями во время работы.

Учащимся трудно принять чужие качества, которые они считали негативными.

У меня было ощущение, что  не была установлена обратная связь, которое исчезло только к концу  занятия. Хотя по мнению ребят все  прошло хорошо и они не испытывали никакого дискомфорта.

II день.

Снятие враждебности а агрессивности.

Этот тренинг был  повторным и проводился второй раз, поэтому он был расширен и изменен, в него были добавлены, на мой взгляд, более

 

 

Анализ групповой коррекционно-профилактической работы

 

Тренинг «Против курения – за здоровый образ жизни»

6-А класс

Тренинг в 6-А классе прошел успешно. Поставленные цели и задачи были достигнуты. Используемые упражнения, задания соответствовали им.

6-А класс состоит  из 29 человек. Ребята увлеклись  темой задания, контакт с ними  было найти не очень трудно.

Правила тренинговой  группы предлагались мной на обсуждение ребятам, и только на их согласии принимались. Все правила были приняты, в ходе занятия все их старались придерживаться. Отношение детей было положительным  и уважительным.

Упражнение «Симпозиум» было частично выполнено. Только одна девочка подготовила сообщение, хотя весь класс был предупрежден и ознакомлен с этим заданием заранее. В этом минус этого тренинга (наличие домашнего задания) т.к. дети очень перегружены занятиями в школе и дома.

Самым действенным упражнением  оказалось «Модель здоровья». После  того, как модель была разрушена, все  долго не могли понять, как это  случилось, и почему мы так сделали, ведь составляли общими усилиями, знаниями. Момент того, что разрушенное не подлежит восстановлению в изначальный вид, был запечатлен в памяти учеников.

Анализируя проблемы ситуации, все участники тренинга отвечали категоричное «нет» курению. Один парень сказал, что все в  жизни нужно попробовать и  это тоже, но продолжать курить он не собирается. Некоторые записали себе «нет-стратегии». Все ребята поблагодарили за интересное занятие и сказали, что материал был убедительный.

 

 

Материал для родительского  собрания

 

«Взять  сторону подростка»

Вы как родители, конечно, замечали, что некогда ласковые, спокойные и послушные дети с переходом в подростковый возраст превращаются в ернистых, неуправляемых, грубых. И даже, если явно ребенок не проявляет этих качеств, то это еще не говорит о том, что у него все гладко и он не требует помощи и особого отношения к нему в этот нелегкий период для него. Пожалуй, именно грубость сильнее всего ранит и обижает родителей. Но прежде чем начинать бороться с этим злом, попробуем разобраться в причинах его возникновения.

 

 

Характеристика учащегося 6-А класса Запрудского Сергея на основе проведенного диагностического исследования

 

По данным проективной  методики получены следующие результаты:

Присущ эгоцентризм, заинтересованность в «Я» информации;

Значимость мнения окружающих о себе, чувственность;

Отношение к собственному «Я» нейтральное;

Имеет место проявление эмоциональной незрелости;

Отсутствие творческого  начала.

После проведенной  диагностики фрустрационных реакций  получены следующие результаты:

Высокая конфликтность, можно сказать, что ребенок плохо  адаптирован к своему социальному окружению;

Также предположительно, ребенок предъявляет повышенные требования к окружению и это  может служить признаком неадекватной самооценки;

Присущ признак адекватного  реагирования, показатель той степени, в которой ребенок может разрешить фрустрированные ситуации.

После проведения диагностики  на изучение отношения ребенка к  различным лицам и проблемам, получены следующие показатели:

Отношение к семье  – нейтральное;

К школе – негативное (тревожное);

К людям вообще – нейтральное;

Тенденция к завышению самооценки.

Рекомендации

Развитие умений ребенка  по преодолению конфликтов в общении, обучение эффективным способам поведения  и реагирования в конфликтных  ситуациях; включение ребенка в  групповую психокоррекцию;

Индивидуальная психокоррекция.

Упражнение проходит в виде игры. Итак, слепили дети во дворе снежную бабу. Нужно попросить  ребенка изобразить ее. Ночью подул  ветер, холодный-холодный и стала  наша баба замерзать. Сначала у нее  замерзла голова (попросите ребенка  напрячь голову и шею), потом плечи (ребенок напрягает плачи), потом туловище. А теперь ветер дует еще сильнее и хочет разрушить снежную бабу. Уперлась снежная баба своими ножками (ребенок напрягает ноги) и не удалось ветру разрушить снежную бабу. Стало припекать солнышко и начала наша баба таять. Сначала голова, потом плачи, руки, туловище, ноги (поочередно ребенок расслабляет называемые части тела). Ребенок сначала садится, а потом ложится на пол, Солнышко греет, снежная баба тает, превращается в лужицу, растекающуюся по земле.

 

 

Психолого-педагогическая характеристика классного коллектива

 

10-А класс насчитывает  29 человек. В классе 14 мальчиков  и 15 девочек. Класс не переформировывался. Дети учились вместе с первого  класса, что несомненно повлияло  на атмосферу, которая царит в классе. Ребята очень дружны между собой. Они свободно общаются друг с другом.

Успеваемость класса хорошая. Наибольшая успеваемость по английскому  языку, страноведению, литературе, истории. Уровень развития высокий. Присутствуют очень одаренные дети, но среди них также и те, кто не успевает за коллективом.

Присутствует взаимопомощь в процессе обучения, что проявляется  в подсказывании отвечающим, помощи в выполнении домашних заданий. Успевающие ученики с радостью объясняют  своим товарищам материалы уроков, что приносит свои плоды, так как объяснения сверстников намного понятнее, чем объяснение учителей.

Класс является цельным. В нем отсутствуют группировки  и изолированные ученики. Даже новенькие  дети, которые пришли в класс совсем недавно, уже подружились с коллективом и чувствуют себя совершенно свободно. Но в классе всё-таки присутствуют несколько лидеров: Бойчук Дмитрий и Михайлик Дмитрий. Их авторитет основан на внешней привлекательности, обаянию, общительности и активности. Остальной коллектив относится к лидерам с уважением, прислушивается к ним, стремится находиться в их обществе, но, тем не менее, не подражает им, а сохраняет собственную точку зрения и свою позицию.

К новичкам в классе отношение  очень хорошее. На самом деле, новичков среди других детей не так то просто и выделить. Они не стесняются и не чувствуют себя «оторванными» от коллектива.

Дисциплина в классе вполне хорошая. Во время интересных уроков они внимательны. Но если предмет  обучения их не интересует, они позволяют  себе заниматься посторонними делами, не слушать учителя, разговаривать во время урока.

Уровень гражданской  зрелости у класса вполне велик благодаря  пониманию многих аспектов жизни. Имеются  морально-эстетические ценности. Четкое представление о хорошем и  плохом, сформированное понятие дружбы и взаимопомощи. Дети уже задумываются о своем будущем, о поступлении в институты и о том, какую профессию выбрать. Они всесторонне развиты и их многое интересует.

Эмоциональная атмосфера  коллектива очень вполне устойчива. Дети относятся друг к другу по-дружески. Случаются небольшие конфликты, но они незначительны и быстро угасают.

В определенные моменты  класс способен особенно мобилизировать физические и духовные силы. Например, во время общешкольных конкурсов. Когда  речь идет об общешкольном авторитете класса, дети объединяют все свои возможности и делают все, чтобы добиться наиболее лучших результатов.

На детей очень сильно влияют родители с одной стороны, учителя с другой и их окружение, с третьей. Настроение в классе задается учителями или лидерами. Но общее внутреннее психологическое состояние ребенка, конечно, прежде всего, зависит от атмосферы в его семье. Дети плохо терпят самокритику в прямом виде, но если они сами приходят к осознанию своих ошибок и недостатков, они пытаются измениться и стать лучше.

В общем, от работы с классом  осталось приятное впечатление. Дети легко  идут на контакт, не боятся открывать  свой внутренний мир, по большей части  они раскованы и общительны.

Мною были проведены 8 уроков по английскому языку, несколько  воспитательных мероприятий, включая мероприятие по китайскому языку и классный час. Удалось повлиять на некоторые их представления об определенных вещах, обдумать свое поведение и свои недостатки. Многие задумались о дальнейшем изучении китайского языка, их заинтересовала восточная культура и возможности, которые могут им открыться при изучении этого языка.

Впечатления о классе остались самые наилучшие. Я считаю, что для своего возраста эти дети очень хорошо развиты и начитаны. Они много знают, и их собственный жизненный опыт позволяет им самостоятельно оценивать многие вещи и составлять свое собственное мнение в отношении практически всего, что их окружает.

 

Воспитательное мероприятие  по английскому языку

 

Тема: Schooling in Great Britain.

Цель: ознакомление учащихся с системой обучения в Великобритании.

Задачи:

-обобщение и систематизация  знаний учеников о системе  обучения в Великобритании;

-получение новых знаний и  формирование правильных представлений  о современном мире;

-знакомство с новыми словами;

-развитие познавательных интересов учащихся;

-расширение кругозора учеников.

Оборудование: карта Великобритании, фотографии, плакаты, рисунки, таблицы.

Содержание урока:

State Schools

English children must go to school when they are five, first to infant schools where they learn the first steps in reading, writing and using numbers. Young children are divided into two groups according to their mental abilities. The curriculum for “strong” and “weak” groups is different, which is the beginning of future education contrasts.

When children leave infant school at the age of seven, they go to junior schools until they are about eleven years of age. Their school subjects include English, arithmetic, history, geography, nature study, swimming, music, art, religious instruction and organized games.

The junior classroom often looks rather like a workshop, especially when the pupils are working in groups making models or doing other practical work.

When pupils come to the junior school for the first time, they are still often divided into three “streams” - А, В and С - on the basis of their infant-school marks or sometimes after a special test. The brightest children go to the A-stream and the least gifted to the C-stream.

Towards the end of their fourth year in the junior school, a certain percentage of English schoolchildren still have to write their Eleven Plus Examinations, on the results of which they will go the following September to a secondary school of a certain type. Usually these examinations should reveal not so much what a child has learned at school, but his mental ability.

About 5 % of elementary school - leavers in Britain go to secondary modern schools. Modern schools do not provide complete secondary education. As the pupils are considered to be interested in “practical” knowledge only, study programmes are rather limited in comparison with other secondary schools. Some modern schools do not teach foreign languages. In modern schools pupils are also streamed according to their “intelligence”.