Отчет по практике в школе

Міністерство освіти і  науки,молоді та спорту України

Краматорський економіко  – гуманітарній інститут

Кафедра методики викладання іноземних мов

 

 

 

 

 

Звіт

про проходження педагогічної практики

за методикою викладання іноземних мов

студентки гуманітарного  факультету ІV курсу

групи ІМ-09-1а

Ковеленко А.А.

 

 

 

 

Керівник: Бодик О.П.

Місце проходження:

ЗОШ І-ІІ ст. № 15

м. Костянтинівка

 

 

 

 

 

 

 

Краматорськ,2012

Вступ

В системі підготовки вчителя  важливе місце належить педагогічній практиці. Вона є зв’язуючую ланкою між теоретичним навчанням майбутніх вчителів та їх самостійною роботою в навчально-виховних закладах, надає досвід  педагогічної діяльності.

Задачі педагогічної практики

1.    Поглиблення  і закріплення теоретичних знань,  отриманих під час навчання  в вузі, їх використання при  вирішенні конкретних педагогічних  задач;

2.    Формування і  розвиток у майбутніх вчителів  педагогічних вмінь, навичок і  професійно значущих якостей  особистості.

3.    Виховання у  студентів стійкого інтересу  та поваги (шани) до праці вчителя, потеби в педагогічнй самоосвіті, вироблення творчого та дослідницького підходу до педагогічної діяльності.

 

На основі актуалізації теоретичних  знань і позитивного ставлення  до професії вчителя студенти в процесі  практики оволодівають уміннями:

-    вивчати особистість  учня (студента) і колектив учнів  (студентів) з метою діагностики  і проектування їх розвитку  та виховання;

-    визначити конкретні  навчально-виховні задачі, виходячи  з загальної мети навчання  і виховання з урахуванням  вікових та індивідуальних відмінностей  учнів (студентів) і соціально-психологічних  особливостей колективу;

-    здійснювати перспективне  і поточне планування педагогічної  діяльності;

-    використовувати  різноманітні форми, методи, засоби  і прийоми для керівництва  навчально-пізнавальною діяльністю  учнів (ставити і вирішувати  освітньо-виховні задачі, обґрунтовано обирати і застосовувати організаційні форми і методи навчання, використовувати різноманітні засоби навчання, встановлювати між предметні та внутрішньо предметні зв’язки та інше);

-    проводити виховну  роботу з учнями (студентами) і  спрямовувати процес їх самовиховання;

-    аналізувати і  узагальнювати педагогічний досвід, організовувати науково-дослідницьку  роботу;

-    проводити педагогічну  роботу серед батьків і населення.

Перед початком педагогічної практики проводиться установча  конференція, в роботі якої приймають  участь викладачі кафедр педагогіки, психології, машинознавства. На установчій конференції студенти отримують  від методиста з спецдисциплін  індивідуальні завдання.

Перший тиждень відводиться  на ознайомлення учнів (студентів) з  навчальним закладом, (групою), організацією навчально-виховної роботи з учнями (студентами).

Практикант повинен відвідувати  уроки всіх вчителів у закріпленій  групі, знайомитися з різними  видами позаурочної роботи, різними  видами навчальної документації і поточною документацією майстра виробничого  навчання. До кінця першого тижня  студент практикант повинен скласти  календарно-тематичний план з виробничого  навчання  у закріпленій групі  чи групах. План погоджується з майстром виробничого навчання та методистом. У наступні тижні практики студенти працюють згідно загального плану педагогічної практики та затвердженого календарно-тематичного  плану.

Обов’язки студента-практиканта

За період проходження  педагогічної практики студент-практикант повинен:

1.    Виконувати усі  види робіт, що передбачені  типовою інструкцією і програмою  педагогічної практики, вимоги правил  внутрішнього розпорядку навчального  закладу, розпорядження адміністрації  та керівників практики.  У  разі невиконання цих вимог  студент може бути відізваний  від проходження практики.

2.    Студент-практикант,  відізваний від педагогічної  практики або робота якого  признана незадовільною, за дозволом  ради факультету повторно проходить  практику, але без відриву від  навчальних занять в інституті.

3.    Студент-практикант  зобов’язаний щоденно з’являтися  у навчальний заклад до початку  занять та знаходитися в ній  повний шестигодинний робочий  день. Відвідування школи студентами  практикантами реєструється у  журналі, який ведеться старостою  групи студентів-практикантів. У  окремих випадках студент-практикант  має право залишити школу раніше  встановленого часу з дозволу  групового методиста, директора,  завуча навчального закладу, класного  керівника або майстра виробничого  навчання, до якого він прикріплений.

 

При підготовці до занять студент-практикант звертається за консультацією до майстра виробничого навчання та методиста з спецдисциплін.

Під час педагогічної практики студент-практикант повинен навчитися  відбирати і використовувати  різні методи навчання, виховання  як а уроках так і в позакласний  час; форми організації практичної роботи учнів на заняттях з виробничого  навчання. Надавати допомогу відстаючим учням.

Під час практики студенти-практиканти  мають право при підготовці до занять використовувати необхідну  літературу бібліотеки університету і  кабінету методики викладання спецдисциплін

І.Кількісні результати педагогічної практики

 

а)Кількість відвіданих уроків – 5

б)Кількість відвіданих виховних заходів – 3

в)Кількість відвіданих позакласних заходів – 3

г) кількість відвіданих уроків студентів-практикантів-2

д) кількість проведених позакласних заходів з іноземної  мови-1

е)кількість проведених уроків з з іноземної мови-12

 

ІІ. Початковий етап педагогічної практики

IIедагогiчна практика розпочалася 19.11.2012 року.

19.11.20012року - взяла участь у настановнiй конференції, у бесідi з методистом та керiвником вiд кафедри педагогіки;

20.11.2012року - познайомилася з керiвництвом школи, вчителями та класними керівниками;

21.11.2012року - ознайомилася з планом роботи вчителя (Зеленої Ірини Ільінічни),конспектами уроків;

21.11.2012року - познайомилася з учнями … класу та їх класним керівником, з особовими справами учнiв та планом виховної роботи.

22.11.2012 року - ознайомилася з порядком ведення класного о журналу.

23.11.2012 року ознайомилася з планом роботи вчителя англійської мови, конспектами її уроків.

23.11.2012 року – склала та затвердила індивідуальний план роботи.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

ЗВІТ

про проходження  практики з 19.11.2012 р. по 15.12.2012 р. студентки 4-го курсу гуманітарного факультету КЕГІ Коваленко Аліси Андріївни

Я,Коваленко Аліса Андріївна  проходила педагогічну практику у шкалі №15 м.Костянтинівки. У школі було створено всі умови для проходження практики. Всі вчителі англійської мови мають великий стаж роботи, високу фахову й методичну підготовку. Шкільний кабінет англійської мови достатньо обладнананий технічними засобами навчання, забезпечений наочними посібниками, науковою, навчальною та методичною літературою. Протягом усього перебування в школі я мала змогу отримувати консультації як від учителів-предметників і класних керівників, так і від адміністрації школи.

Кількість учнів, які навчаються в школі нараховується 306 чоловік. Значна кількість учнів проживає в одному мікрорайоні і мають змогу спілкуватись, хоча також певна кількість учнів проживає в інших мікрорайонах.

Педагогічний колектив школи  це колектив однодумців, який успішно  вирішує завдання сьогодення і впевнено дивиться у майбутнє. Вчителі школи  мають високий  професійний рівень. В школі працюють багато вчителів вищої категорії. Школа працює в  першу зміну, і має п’ятиденний  навчальний тиждень.

За кожним класом закріплений  навчальний кабінет. Також в школі  є  спортивний зал,кабінет інформатики, кабінет музики, хімії і праці для дівчат та хлопців окремо. Також в школі є музей, велика актова зала, де проходять різні свята, позакласні заходи,  шкільна бібліотека. На другому поверсі розташована їдальня.

Обов’язковим для школи  є учнівське самоврядування, яке  відіграє важливу роль в діяльності школи. Також є президент школи, який обирається щорічно, проводячи  вибори серед старост класів. Також  формується парламент із старших  класів, з яких обирають групу активу. Ця група займається організацією, та розробкою проведення конкурсів, розважальних програм, святкових концертів, що проводяться в школі.

Матеріальна база школи як вже вище зазначалось забезпечена  на задовільному рівні.  Комп’ютерний клас підключений до Всесвітньої мережі Інтернет, вчителям представлений для використання відеомагнітофон та телевізор.

Під час проходження педагогічної практики виконувалися наступні завдання:

- розширити та закріпити теоретичні знання і виробити практичні навики;

- сформувати уміння і навики самостійного планування, організації і проведення навчально-виховної та методичної роботи в умовах навчального закладу;

- вивчити та узагальнити  досвід позаурочної виховної  навчальної роботи з учнями;

- випробувати в реальних умовах педагогічної діяльності набуті знання, сформувати вміння і навики з організації і проведення навчально-виховної роботи педагога, викладача іноземної мови.

Основне призначення іноземної  мови – як предметної галузі шкільної освіті – забезпечити оволодінням  учнями вміннями та навиками спілкування  в усній і писемній формах відповідно до мотивів, цілей і соціальних норм мовленнєвої поведінки у типових  сферах і ситуаціях. Саме середня  школа є тим навчальним закладом, де формуються базові механізми іншомовного  спілкування, які у майбутньому  випускники зможуть розвивати й  удосконалювати відповідно до власних  потреб.

Основна мета навчання іноземної  мови у загальноосвітніх навчальних закладах полягає у формуванні в  учнів комунікативної компетенції, базою для якої слугують комунікативні  вміння, сформовані на основі мовних знань  і навичок. А основна мета діяльності педагога-викладача іноземної мови – сприяти реалізації цієї мети.

Слід зазначити, що завжди у центрі уваги педагога є особиста діяльність учня. Вчитель залучає  учнів до творчої співпраці для  ефективної підготовки і проведення уроку через пошукові, особистісно-зорієнтовані завдання, проектну методику. Одна з  актуальних проблем сучасної методики викладання іноземної мови – орієнтація всього навчального процесу на активну  самостійну роботу учнів, створення  умов для їх самовираження і саморозвитку.

Хочу відзначити, що моя  практика пройшла досить успішно. Я  приклала максимум зусиль для оволодіння конструктивно-плановими, комунікативно-навчальними, організаційними й виховними  вміннями. Внаслідок вищесказаного  хотілося б позначити, що я завжди намагалася вибирати ефективні прийоми  досягнення сформульованих цілей і  завдань уроку з урахуванням  вікових особливостей учнів і  етапу навчання. Мені вдавалося адаптувати свій іноземний мовний досвід до рівня  вимог освітньої програми, а також  до рівня можливостей і загального розвитку учнів.

Що стосується організаційних вмінь, то необхідно підкреслити, що раціональне поєднання мною колективних (фронтальних, групових, парних) і індивідуальних форм роботи, а також використання різних прийомів активізації діяльності учнів сприяло ефективному засвоєнню  іншомовного матеріалу.

Я методично, доцільно використовувала  наочні приладдя, аудіовізуальні й  візуальні технічні способи навчання. Мені завжди вдавалося виконати накреслений  план і організувати мовну діяльність учнів відповідно до плану уроку. У процесі проведення уроків я  реалізувала загальноосвітній, розвиваючий  і виховний потенціал мовного  матеріалу, вирішувала засобами іноземної  мови завдання морального, культурного, естетичного, гуманного виховання.

Відвідуючи уроки іноземної  мови інших вчителів, я спостерігала, аналізувала й узагальнювала  досвід педагогів, переносячи ефектні  прийоми й форми роботи в практику своєї педагогічної діяльності. У  процесі своєї роботи я ознайомилася із методичною літературою й використовувала описані в ній нові прийоми навчання на уроках.

Відвідування занять з  іноземної мови, використання мною передового досвіду педагогів і  ефективних прийомів роботи призвело до того, що до кінця моєї практики в  мене встановився міцний і довірчий контакт із учнями, помітно покращилися  знання учнів в області граматики, що у свою чергу сприяло формуванню вмінь вільного висловлення й  легкості в спілкуванні. А це виявилося  стимулом для подальшого самовдосконалення  знань учнів, а також прищепило  інтерес до постійного вивчення іноземної  мови.