Педагогическая деятельность Песталоцци

Для обучения измерению Песталоцци предлагал  брать сначала прямую линию, а  затем угол, квадрат, деление его  на части (половина, четверть и т.д.). Воспитатель должен показывать детям  и называть различные геометрические фигуры. Они наблюдают их, усваивают  их свойства и названия, учатся их измерять.

Результаты  измерений ребенок должен зарисовать. Эти упражнения являются основой  для обучения его письму.

Возражая  против традиционной методики обучения арифметике, основанной на заучивании наизусть правил, Песталоцци предложил  свой метод изучения чисел начиная  с элемента каждого целого числа  — единицы. На основе наглядных представлений, сочетания и разъединения единиц он дает детям совершенно ясное понимание  свойств и соотношений чисел. Многие арифметические понятия должны уясняться во время игр. От изучения единиц дети переходят затем к  десяткам.

Для обучения дробям Песталоцци брал квадрат и  показывал на нем, принимая его за единицу, соотношения частей и целого.

На основе этой идеи последователями Песталоцци был введен в школьную практику так  называемый арифметический ящик, используемый в некоторых школах и в настоящее  время.

Песталоцци  дал ряд указаний по преподаванию географии. Он ведет здесь своих  учеников от близкого к далекому, от наблюдений окружающей местности в  натуре к более сложным представлениям. Дети, знакомясь со школьным участком земли, со своей деревней, приобретают  сначала элементарные географические представления, которые затем постепенно расширяются, и в итоге они  должны получить представления о  всей земле. При этом к начальным  представлениям следует постоянно  возвращаться при изучении далеких  стран.

Песталоцци  считал полезным соединение родиноведения  с начатками естествознания. Он рекомендовал лепить рельефы местности из глины, а уже затем переходить к карте.

Заключение

Песталоцци  был выдающимся теоретиком и практиком  буржуазно-демократической педагогики. Он самоотверженно отдал все силы делу воспитания детей бедноты. Его  несомненной заслугой является то, что он всемерно подчеркивал роль воспитания в развитии ребенка и  указал на необходимость планомерно осуществлять это воспитание в семье  и школе.

Перед воспитанием  Песталоцци выдвинул прогрессивную  задачу — гармонически развивать  все природные силы и способности  человека. Он создал теорию элементарного  образования, сыгравшую большую  роль в борьбе с догматическим  обучением и механическим запоминанием, способствовавшую развитию народных школ в XIX веке. Он высказал ряд очень ценных мыслей о физическом, трудовом, нравственном, умственном воспитании ребенка, настаивал  на расширении содержания образования  в начальной школе, стремился  сделать ее близкой народу, тесно  связанной с жизнью и потребностями  народных масс, уделял большое внимание трудовому обучению детей, их подготовке к жизни.

Песталоцци  разработал общие основы первоначального  обучения и частные методики начального образования. В силу исторически  ограниченного мировоззрения он не сумел правильно решить вопрос о единстве процесса вооружения учащихся знаниями и развития их умственных сил. Он переоценивал иногда роль механических упражнений в развитии мышления, отделяя  развитие мышления от накопления знаний, становился на путь оправдания теории формального образования. Эту сторону  учения Песталоцци особенно развили некоторые из его учеников.

Но идея развивающего школьного обучения, выдвинутая Песталоцци, оказала, несомненно, положительное  влияние на дальнейшее развитие передовой  педагогической теории и практики.