Порівняльний аналіз систем загальної середньої освіти в Україні та Великобритані

 

ВСТУП

 

Сьогодні наша країна стоїть на порозі визначних змін, особливо на царині освіти, яка є одним з визначальних чинників відтворення інтелектуальних  і продуктивних сил людини. Саме тому в наші дні вона посідає головне  місце у сфері концептуально  важливих питань людини ХХІ століття. На цей час освіта України знаходиться  в проміжному стані переходу від  застарілої та нездатної задовольнити вимоги у наданні якісних освітніх послуг системи до нової, європейської.

З 1995 року урядом України розроблявся ряд нормативно-правових документів, покликаних регулювати реформи спрямовані на систему загальної середньої освіти. Крім того Україна стала учасницею Болонського процесу, що також підвищив вимоги до системи освіти, тобто система загальної середньої освіти не має поступатися рівнем іншим країнам-учасницям процесу, зокрема і Великій Британії.

Актуальність даного дослідження полягає у  розкритті сутності та порівняльній характеристиці систем загальної середньої освіти в Україні та Великобританії, висвітленні загальних тенденцій реформування систем освіти, особливостей диференціації процесу навчання у системах загальної середньої освіти та визначенні ряду можливостей застосування в Україні досвіду побудови системи загальної середньої освіти Великої Британії.

Об’єкт дослідження - порівняльний аналіз систем загальної середньої освіти в Україні та Великобританії.

Предмет дослідження – структурні елементи, реформування системи загальної середньої освіти, диференціація навчального процесу у загальних середніх навчальних закладах України та Великобританії.

Мета дослідження – висвітлення особливостей систем загальної середньої освіти в Україні та Великої Британії, їх порівняльний аналіз та визначення можливостей застосування досвіду побудови загальної середньої освіти Великобританії в школах України.

Для досягнення поставленої мети необхідно  вирішити такі завдання:

• установити концептуальні засади та визначити нормативно-правову базу систем загальної середньої освіти в Україні  та Великобританії.
• розкрити структуру систем загальної середньої освіти в Україні та Великобританії.
• висвітлити загальні тенденції реформування систем загальної середньої освіти в Україні та Великобританії.
• проаналізувати особливості диференціації навчального процесу у системах загальної середньої освіти  в України та Великій Британії.
• розглянути можливості застосування в Україні досвіду побудови системи загальної середньої освіти Великобританії.

Методи дослідження:

1. Теоретичний аналіз наукової літератури з теми дослідження з метою відбору і систематизації фактичного матеріалу.
2. Метод порівняльного аналізу, що має на меті виявити загальне та відмінне в системах загальної середньої освіти в Україні та Великобританії.
3. Метод зіставлення здобутих фактів, узагальнення результатів дослідження.

 

РОЗДІЛ 1. ПОРІВНЯЛЬНИЙ АНАЛІЗ СИСТЕМ ЗАГАЛЬНОЇ СЕРЕДНЬОЇ ОСВІТИ В УКРАЇНІ ТА ВЕЛИКОБРИТАНІЇ ЯК АКТУАЛЬНА ПЕДАГОГІЧНА ПРОБЛЕМА

 

 

1. Загальна характеристика системи загальної середньої освіти в Україні

 

Головним завданням даного підрозділу є характеристика та аналіз структурних елементів і форм організації системи загальної середньої освіти в Україні.

На сучасному етапі розвитку загальна середня освіта є базовою  ланкою, яка забезпечує продовження  всебічного розвитку дитини, її здібностей та обдарувань. Характерними для сучасної освітньої політики в Україні є курс на демократизацію шкільної системи, диверсифікацію і диференціацію освіти, гуманістичну спрямованість виховання, модернізацію класно-урочної системи, використання нових технологій навчання і виховання, інтеграцію шкільної та позашкільної освіти тощо [13, 22-25].

Відповідно до Конституції України  повна загальна середня освіта є  обов’язковою і держава гарантує кожному громадянину право на її отримання [9].

Закон України «Про загальну середню освіту» встановлює характер освіти України, структуру системи загальної середньої освіти та містить права та обов’язки як самої країни перед її громадянами, так і громадян перед країною, також в них розміщено основні напрями роботи на ниві реформування освіти [14].

Відповідно до Закону України «Про загальну середню освіту»( від 27.07.2010) систему загальної середньої освіти становлять загальноосвітні навчальні   заклади   всіх   типів   і   форм  власності,  у  тому числі для громадян,  які потребують соціальної допомоги   та   соціальної    реабілітації,    навчально-виробничі комбінати,  позашкільні  заклади,  науково-методичні  установи  та органи управління системою загальної  середньої  освіти,  а  також професійно-технічні   та   вищі   навчальні  заклади  I-II  рівнів акредитації, що надають повну загальну середню освіту.

Мережа загальноосвітніх навчальних закладів формується за такими принципами:

• доступність для кожного громадянина всіх форм і типів освітніх послуг, що надаються державою;
• рівність умов кожної людини для повної реалізації її здібностей, таланту, всебічного розвитку;
• відкритий характер освіти, створенням умов для вибору профілю навчання і виховання відповідно до здібностей, інтересів громадянина;
• інтеграція внутрішня і зовнішня;
• соціальний захист дітей.

         Відповідно  до  освітнього  рівня,  який  забезпечується  загальноосвітнім навчальним закладом (I ступінь - початкова школа,  що забезпечує початкову загальну  освіту,  II  ступінь  -  основна школа, що забезпечує базову загальну середню освіту, III ступінь - старша школа,  що забезпечує повну  загальну  середню  освіту,  як правило,  з  профільним  спрямуванням  навчання),  та особливостей учнівського  контингенту  існують  різні   типи   загальноосвітніх навчальних   закладів.

     До загальноосвітніх  навчальних закладів належать:

1. школа I-III ступенів;
2. спеціалізована школа (школа-інтернат)   I-III   ступенів   з поглибленим вивченням окремих предметів та курсів;
3. гімназія (гімназія-інтернат)   -   навчальний  заклад  II-III  ступенів з поглибленим вивченням окремих предметів відповідно  до профілю;
4. колегіум (колегіум-інтернат)   -   навчальний  заклад  II-III ступенів філологічно-філософського та (або)  культурно-естетичного профілю;
5. ліцей (ліцей-інтернат)  -  навчальний  заклад  III  ступеня з профільним навчанням та допрофесійною підготовкою  (може  надавати освітні послуги II ступеня, починаючи з 8 класу);
7. школа-інтернат I-III ступенів - навчальний заклад з частковим або повним утриманням за рахунок держави дітей,  які потребують соціальної допомоги;
8. спеціальна школа (школа-інтернат) I-III ступенів - навчальний заклад для дітей,  які  потребують  корекції  фізичного  та  (або) розумового розвитку;
9. санаторна школа (школа-інтернат) I-III ступенів - навчальний заклад з відповідним профілем для дітей,  які потребують тривалого лікування;
10. школа соціальної  реабілітації - навчальний заклад для дітей, які потребують особливих умов виховання  (створюється  окремо  для хлопців і дівчат);
11. вечірня (змінна)  школа  II-III  ступенів - навчальний заклад для громадян,  які не мають можливості навчатися у школах з денною формою навчання;
12. навчально-реабілітаційний центр - навчальний заклад для дітей з особливими освітніми  потребами,  зумовленими  складними  вадами розвитку.

Термін навчання для здобуття  повної  загальної  середньої  освіти  у  загальноосвітніх  навчальних  закладах  I-III  ступенів становить  11  років ; у загальноосвітніх навчальних закладах I ступеня - 4 роки;  у загальноосвітніх навчальних закладах II ступеня - 5 років;  у  загальноосвітніх навчальних закладах III ступеня - 2 роки.

 Наповнюваність класів загальноосвітніх  навчальних закладів не повинна  перевищувати 30 учнів. 

Структура   навчального  року  (за  чвертями,  півріччями, семестрами)  та  тривалість   навчального   тижня   встановлюються загальноосвітнім  навчальним закладом у межах часу,  передбаченого робочим навчальним планом,  за погодженням з  відповідним  органом управління освітою.

 Режим   роботи   загальноосвітнього   навчального  закладу визначається  ним  на  основі  нормативно-правових  актів  та   за погодженням       з       відповідним       органом      державної  санітарно-епідеміологічної служби.

Тривалість уроків у загальноосвітніх  навчальних  закладах становить:  у  перших  класах  -  35 хвилин,  у других - четвертих класах  -  40  хвилин,  у п'ятих - одинадцятих  класах - 45 хвилин. Зміна тривалості уроків допускається за погодженням  з відповідними органами    управління    освітою    та     органами     державної санітарно-епідеміологічної  служби. Тривалість  канікул у  загальноосвітніх навчальних закладах протягом навчального року не може бути меншою 30 календарних днів.

11-річна школа має три ступені:  початкову, основну і старшу, які можуть функціонувати разом або окремо.

     Початкова  школа   є чотирирічною. До неї вступають діти, яким до 1   вересня,   як   правило,  виповнилося  6  років  і  які  за результатами  медичного  і  психологічного  обстеження  не   мають протипоказань для систематичного шкільного навчання.

  Основна школа (5-9 класи) дає  базову загальну середню освіту, що  є  фундаментом  загальноосвітньої   підготовки  всіх  школярів, формує  в  них  готовність до  вибору і реалізації форми  подальшого одержання освіти  і профілю навчання.

Старша школа (10-11 класи) є останнім етапом одержання повної загальної середньої освіти,  на  якому завершується  формування цілісної картини світу,  оволодіння  способами   пізнавальної   і комунікативної  діяльності,  уміннями одержувати з різних джерел і переробляти інформацію,   застосовувати   знання.   Старша   школа функціонує  переважно як профільна [14].

Отже, система загальної середньої освіти в Україні передбачає спільність мети і завдань кожного з її  ступенів,  наступність і взаємозв'язок між ними,  надання усім  дітям однакових стартових умов  у здобутті  загальної середньої освіти   незалежно   від типу  навчального закладу,  соціального становища батьків.

 

2. Загальна характеристика системи загальної середньої освіти у Великобританії

 

Головним завданням даного підрозділу є характеристика системи загальної середньої освіти у Великобританії та визначення її форм організації і структурних елементів на основі аналізу наукової літератури вітчизняних та зарубіжних вчених.

Сучасний розвиток англійської системи загальної середньої освіти визначається «Законом про реформу освіти» 1988 р. Управління системою освіти в масштабах країни здійснює Міністерство освіти на науки, але традиційно місцеві органи та керівництво шкіл продовжують визначати суттєві сторони шкільного життя: навчальні плани, програми, підручники, режим роботи, тощо.

У Великій Британії діє система  безоплатної загальної освіти для  всіх дітей незалежно від соціального  стану і національного походження [20].

Відповідно до вищезазначеного  Акту про реформу освіти період обов’язкової освіти поділяється на чотири «ключові» стадії :

1. З 5 до 7 років;
2. З 7 до 11 років;
3. З 11 до 14 років;
4. З 14 до 16 років.

Розподіл навчального матеріалу  визначається:

• тривалістю навчального року – 38 тижнів;
• поділом року на триместри і канікули: літні(6тижнів), різдвяні й великодні(2-3 тижні); в середині триместрів передбачену тижневу перерву;
• тривалістю навчального тижня – зазвичай 5 днів;
• тривалістю навчального дня – з 9:00 до 15:30, з перервою на обід і ранкову молитву [18, 75-76].

Передбачено мінімальну кількість  академічних годин на тиждень; школи  можуть збільшувати на власний розсуд навчальне тижневе навантаження.

У Великій Британії існують муніципальні(безоплатні) та приватні(платні) школи.

 Шкільне навчання починається з 5 років у школі для малюків. Воно є максимально наближеним до домашніх ігрових умов.

 Від 7 до 11років діти навчаються  у початковій школі. З першого  дня шкільного життя дітей  ділять на групи за рівнем  інтелектуальних здібностей та  навчальних умінь. У початковій  школі це три потоки: група  «А» - здібні, підготовані діти, «В»  - з посередніми здібностями, «С»  - з низьким рівнем здібностей, недостатніми навичками читання,  письма, лічби.  Тобто початкова  освіта охоплює перші дві «ключові»  стадії. Організація полягає у  групуванні дітей за віковими  класами(відповідно до інтелектуальних  здібностей), викладанні усіх предметів  одним вчителем. Тривалість уроку  від 15 до 45 хв.