Профориентационная работа: реалии и перспективы

       Составной  частью профпросвещения является  профпропаганда, а основными формами ее проведения – встречи с представителями различных профессий, лекции о различных отраслях народного хозяйства, производствах   и профессиях и т.д.»

      Значительное  место в работе по профпросвещению  занимают беседы, которые проводят  классные руководители, учителя-предметники  или представители различных  профессий. При этом тематика  бесед должна отвечать возрастным  особенностям школьников и охватывать  круг вопросов, интересующих самих  учащихся.

    Ознакомление  учащихся с профессиями в процессе  беседы можно проводить по  такому плану: 

 

1. Общие сведения о профессии:

Краткая характеристика отрасли  народного хозяйства, где применяется  профессия, краткий исторический очерк  и перспективы развития профессии, основные специальности, связанные  с  данной профессией.

2. Производственное содержание профессии:

 Место и роль профессии в научно-техническом прогрессе, ее перспективность; предмет, средства и продукт (результат) труда; содержание и характер (функция) трудовой деятельности; объем механизации и автоматизации труда; общие и специальные знания и умения специалиста данной профессии, моральные качества; связь (взаимодействие) с другими специальностями.

3. Условия работы и требования профессии к человеку:

 Санитарно-гигиенические  условия труда; требования к  возрасту и здоровью; элементы  творчества, характер трудностей, степень  ответственности, специальные требования  к физиологическим и психологическим  особенностям человека, отличительные  качества

хорошего работника; специальные  условия: влияние профессии  на образ  жизни работника, его быт и  т.д.; экономические условия: организация  труда, система оплаты, отпуск.

4. Система подготовки к профессии:

Пути  получения профессии, курсы, техникумы, вузы; связь профессиональной подготовки с учебой и трудовой деятельностью  в школе; уровень и объем профессиональных знаний, умений и навыков, необходимых  для получения начального квалификационного  разряда по данной профессии;

 

4.3. Социально-профессиональная адаптация молодежи

«Профессиональная адаптация - важнейший этап процесса профессионального самоопределения человека. На этом этапе выявляются недостатки предшествующей профессиональной ориентации и профессиональной подготовки, осуществляется процесс формирования новых установок, потребностей, интересов в сфере труда и, наконец, выявляется, насколько жизненные планы оказались реальными. Поэтому адаптация является своеобразным критерием эффективности профориентационной работы с молодежью.

Профессиональная  адаптация - это процесс приспособления учащихся к будущей профессии  в общеобразовательных школах, профтехучилищах, техникумах, вузах и т.д. к условиям их профессионального труда в результате чего происходит закрепление кадров в народном хозяйстве.    

Многие исследователи  считают, что процесс профессиональной адаптации начинается непосредственно  на  производстве, другие утверждают, что начало этого процесса закладываются еще в школе, и подразделяют его на четыре периода: подготовка к труду в школе, выбор профессии, профессиональная подготовка, начало трудовой деятельности.

Под профессиональной адаптацией понимают также социально-экономический процесс приспособления человека к осваиваемой профессии.

 В процессе адаптации происходит активное включение личности в ту или иную социальную, профессиональную группу, освоение социально-психологических отношений в этой группе.

Следовательно, в профессиональной адаптации можно выделить две  взаимосвязанные стороны: профессиональную и социально- психологическую.

Профессиональная адаптация  включает в себя овладение необходимыми знаниями, умениями, навыками, умением  быстро ориентироваться в различных  производственных ситуациях, контролировать и программировать свои действия.

Социально-психологическая  адаптация заключается в приспособлении молодого работника к правилам поведения, действующим в конкретной социально-профессиональной группе. Сюда входит ознакомление с  целями и задачами коллектива, его  традициями, отношениями между руководителями и подчиненными и т.п.

В процессе приспособления к трудовому коллективу можно  выделить три стадии:

• ознакомление с новой ситуацией;
• стадия приспособления к этой ситуации - работник переориентируется, признает главные элементы новой системы ценностей, но у него сохраняются в качестве равноценных многие прежние установки”
• стадия ассимиляции - полное приспособление к трудовому коллективу, усвоение его установок.»

 

 

 

Заключение

В заключение проведенной  работы мы получили следующие результаты:

1.Изучили теорию профориентации, включая факты, закономерности, принципы (принцип сознательности, принцип соответствия выбираемой профессии, принцип активности и принцип развития)

2.Изучили методологию, используемой в профориентационной работе, которая помогает повысить эффективность практической работы, включающую в себя:

• предварительную классификацию учащихся по группам в зависимости от их жизненных и профессиональных планов и соответствующую воспитательную работу в этих группах
• подготовку молодежи к выбору профессии и своего места в обществе
• профессиональное просвещение, включающее профинформацию, профпропаганду и профагитацию.
• предварительную профессиональная диагностику, направленную на  выявление интересов и способностей личности к той или иной профессии и т.д.

 

3.Рассмотрели способы планирования профориентационной работы и помощи, профессионального воспитания учащихся

4. Произвели оценку деятельности по решению проблем, связанных                                                                                                                                                    с социально-профессиональной адаптацией молодежи, т.е. приспособления  учащихся к будущей профессии в общеобразовательных школах, профтехучилищах, техникумах, вузах и т.д. к условиям их профессионального труда

   На основе полученных  результатов можно сделать следующие выводы:

1. Подготовка подрастающего поколения к созидательному труду на благо общества - важнейшая задача общеобразовательной школы. Ее успешное осуществление связано с постоянными поиском наиболее совершенных путей трудового воспитания и профессиональной ориентации.

2. Передовой педагогический опыт, результаты научных исследований показывают, что только комплексный подход к решению вопросов трудового самоопределения школьной молодежи способствует успеху профориентационной деятельности .  

3. Подробное рассмотрение содержания и основных методов работы по профессиональной ориентации позволяет отметить в заключение, что «профессиональная ориентация - это государственная по масштабам, экономическая по результатам, социальная по содержанию, педагогическая по методам сложная многогранная проблема»

 

 Список литературы:

 

1. «Методы активизации профессионального и личностного самоопределения» Н.С. Пряжников, Москва, Издательство НПО «Модэк» 2002 год, 392 стр.

2. «Профессиональная ориентация молодежи» А. Д. Сазонов, Н. И. Калугин, А. П. Меньшиков и др., М.: Высшая школа 1989 год – 272 стр.;

3. Информационно-методический и дидактический журнал «Имидж N2, март 2002 год Статья «Профориентация: проблемы, опыт, перспективы» Пустовая Е.Н.

 

4.Журнал «Отдел кадров», N3 (14) от 01.03.2002 Статья «О профессиональной ориентации молодежи»