Развитие детского творчества на занятиях в доу по аппликации

Бумажные обрезки  необходимо складывать в специально сделанные на занятии по конструированию  коробочки из плотной цветной бумаги.

Работая с бумагой  и другими материалами и инструментами, дети приобретают целый ряд полезных практических умений и навыков, связанных с развитием ручных и инструментальных действий. Они учатся таким способам обработки бумаги, как сгибание, складывание пополам и в несколько раз, вырезание, склеивание и т.д. На занятиях происходит ознакомление с различными видами бумаги (рисовальная, чертежная, оберточная, гофрированная, настольная и др.). ее качественными показателями. Ребенок узнает, что бумага бывает не только всевозможных цветов, но разной фактуры: блестящей, гладкой, глянцевой, матовой, шероховатой, ворсистой, тонкой, толстой (на ощупь), плотной или рыхлой (на разрыв), промокаемой или водонепроницаемой. Например, рыхлая бумага - мягкая, легко обрывается пальцами. Таким способом из нее можно получить выразительные аппликации с мохнатыми контурами. Так изображают пушистых цыплят, зайчат, белок, мохнатых медвежат, ажурные снежинки, мягкие венчики одуванчиков, цветков липы, почек вербы и т. д., используя при этом мягкую, податливую для обработки салфеточную, гофрированную бумагу, некоторые сорта оберточной бумаги.

При подборе  бумаги для аппликаций, выполняемых  приемами симметричного вырезания, большое значение имеет такое свойство бумаги, как эластичность. Если заготовка будет ломаться, то на сгибах образуются трещины, что ухудшает эстетический эффект аппликации, делает невозможным исправление ошибок и вызывает у ребенка чувство неудовлетворенности результатом своей деятельности. Поэтому воспитатель подбирает гибкую и упругую бумагу, хорошо поддающуюся обработке, чтобы она легко складывалась без лишнего напряжения, а после вырезания сгибы разглаживались ногтем большого пальца правой руки.

 

 

 

 

 

 

2 Методические  основы развития детского творчества  на занятиях по аппликации в ДОУ

 

2.1 Работа  над аппликацией как средство  развития детского творчества

 

Как уже было отмечено выше, творчество рассматривается учеными как человеческая деятельность высшего уровня по познанию и преобразованию окружающего природного и социального мира.

В процессе творческой деятельности, что особенно важно, изменяется и  сам человек (формы и способы  его мышления, личностные качества): он становится творческой личностью. Творчество в широком смысле - это деятельность, направленная на получение чего-то нового, неповторимого, и поэтому основным показателем творчества является новизна его результата (художественное произведение, идея, механический прибор и т.п.). Иначе говоря, новизна результата творческой деятельности носит объективный характер, поскольку создается то, чего раньше не существовало. Сам же процесс создания имеет субъективную окраску, так как в нем проявляется индивидуальность творца.

Творчество дошкольника  имеет свои особенности. Дети делают множество открытий и создают интересный, порой оригинальный продукт в виде рисунка, конструкции, аппликации и т.п. (Е.А. Флерина, Г.В. Лабунская, М.П. Сакулина, К.И. Чуковский, Дж. Родари, Н.А. Ветлугина, Н.Н. Поддьяков и др.). Новизна открытий и продукта субъективна, это первая важная особенность детского творчества. При этом процесс создания продукта для дошкольника имеет едва ли не первостепенное значение [17, c. 66].

Деятельность  ребенка отличается большой эмоциональной  включенностью, стремлением искать и много раз опробовать разные решения, получая от этого особое удовольствие, подчас гораздо большее, чем от достижения конечного результата (А.В. Запорожец, Н.Н. Поддьяков, Л.А. Парамонова, О.А. Христ и др.). И это - вторая особенность детского творчества. В формировании творчества особая роль отводится воображению (Л.С. Выготский, Э.В. Ильенков, В.В. Давыдов, О.М. Дьяченко, В.Т. Кудрявцев и др.). Именно развитое творческое воображение порождает новые образы, составляющие основу творчества [7, c. 9].

Работа над  аппликацией способствует ребенку  развить:

1) овладение  начальными трудовыми умениями  и навыками, опытом практической  деятельности по созданию объектов  труда, полезных для человека и общества; способами планирования и организации трудовой деятельности, объективной оценки своей работы;

2) развитие сенсорики,  мелкой моторики рук, пространственного  воображения, технического и логического  мышления, глазомера;

3) освоение знаний о роли трудовой деятельности человека в преобразовании окружающего мира; формирование первоначальных представлений о мире профессий;

4) воспитание  трудолюбия, уважительного отношения  к людям и результатам их  труда; интереса к информационной  и коммуникационной деятельности; практическое применение правил сотрудничества в коллективной деятельности [17, c. 71].

При работе над  аппликацией у детей развиваются  такие психологические процессы, как внимание, мышление, воображение  и др. Работа над аппликацией помогает воспитывать аккуратность и терпеливость.

 Условиями  проявления творчества в художественной  деятельности являются:

- организация  повседневных наблюдений за явлениями  окружающего мира;

- общение с  искусством;

- мотивация  задания; 

- учет индивидуальных особенностей ребенка;

- бережное отношение  к процессу и результату детской  деятельности;

- организация  атмосферы творчества;

- материальное  обеспечение [14, c. 93].

Аппликация (от лат. appllcatio - накладывать, прикладывать) - один из видов прикладного искусства, используемый для художественного оформления различных предметов (одежды, мебели, посуды и т.д.) при помощи прикрепления к основному фону вырезанных декоративных или тематических форм [7, c. 11].

В обучении аппликации решаются следующие общие задачи:

- составлять  декоративный узор из различных  геометрических форм и растительных (листок, цветок) деталей, располагая  их в определенном ритме на  картонной или тканевой основе  различной формы;

- составлять  изображение предмета из отдельных частей; изображать сюжет;

- овладевать  различной техникой получения  деталей для аппликации из  разных материалов: вырезывание  разными приемами, обрывание, плетение; а также техникой прикрепления  их к основе: приклеивания, пришивания;

- формировать  чувство цвета, знать основные цвета и их оттенки, овладевать умением составлять гармоничные цветовые сочетания;

- формировать  чувство формы, пропорций, композиции [15, c. 19].

Задачи и  содержание обучения аппликации конкретизируются с учетом накопления опыта и развития ребенка.

Приобщение  к аппликации начинается с первой младшей группы. Педагог руководствуется  известной особенностью детей: в возрасте 2-3 лет у здоровых малышей ярко выражен эмоциональный отклик на предложение что-либо делать, в чем-то участвовать, ребенок проявляет готовность действовать. И главная задача взрослого - поддержать эту активность, не дать ей угаснуть, придать ей созидательный характер. Нельзя упустить этот благоприятный период детства для развития детской активности и самостоятельности.

Задачи, решаемые в этом возрасте, элементарны:

- учить действиям  с бумагой (отрывать, сминать,  скатывать, отрезать), помочь детям увидеть в бумаге материал, который поддается преобразованию и имеет свои свойства и качества: мягкая, плотная, гладкая, шероховатая, блестящая, матовая, бумага разного цвета, мнется, рвется, разрезается, по разному шуршит;

- дать малышам представление о необходимых инструментах и оборудовании для аппликации: ножницы, кисточка, клей, клеенка и др.;

- развивать  эмоциональную отзывчивость на  предложение взрослого сделать  что-либо, готовность соучаствовать  с ним в создании элементарных художественных поделок;

- развивать  интерес, эмоционально положительное  отношение к элементарным действиям  с бумагой, стремление самостоятельно  их выполнять;

- развивать  эстетическое восприятие и чувства:  узнавать полученное изображение,  любоваться, радоваться «вслед» за взрослыми [7, c. 13].

Содержание  работ в этом возрасте своеобразное: полуобъемная (из бумажных комочков, шариков) и «мозаичная» (из кусочков) предметная аппликация, на которой изображаются самые простые предметы: цветные  шары, веточка с ягодами рябины, вишни, веточка мимозы, сирени, разные овощи, фрукты, фигурки животных и др. Эти работы, выполненные на цветном фоне и оформленные в рамку, радуют детей своей яркостью и могут найти практическое применение для украшения интерьера кукольного уголка, группы, дошкольного учреждения, детской комнаты в семье и т.п.

Выполняя отдельные  действия вместе с воспитателем, делающим аппликацию, дети получают первые представления  о ней как о способе изображения  с помощью бумаги, преобразованной  руками или с использованием инструмента - ножниц.

Овладение специфическими действиями с материалом, инструментами, предметами в раннем возрасте происходит через общение со взрослым. Только он может передать ребенку сведения о функциях предметов, орудий, показать приемы использования материала и т.д. в совместной с ним деятельности.

Отдельное действие детей по преобразованию материала  педагог включает в целостный  процесс по созданию поделки. Это  действие (сминание бумаги в комочек, скатывание в шарик и т.д.), дающее промежуточный результат, приобретает для ребенка практический смысл [9, c. 155].

Действия детей  с бумагой постепенно усложняются.

Первые совместные со взрослым ручные результативные действия, включенные в контекст создания определенного  «продукта», эмоционально подготавливают ребенка к систематическому и более содержательному участию в аппликации. Первые пробы преобразования материала не требуют от детей четкого восприятия формы, цвета; они еще не участвуют в замысливании изображения, но уже на четвертом году жизни в аппликации могут быть поставлены более сложные задачи:

- учить детей  составлять узоры из геометрических  форм на полосе, квадрате, прямоугольнике, равнобедренном треугольнике;

- учить дошкольников  составлять из готовых форм  простые предметы (елочка, домик, снеговик и т.п.), и элементарные сюжеты из знакомых предметов (паровозик с вагончиком, домик с елочкой и т.п.);

- учить ребят  правильно держать ножницы, разрезать  узкие полоски по сгибу (согнутые  пополам), а затем более широкие  (несколько взмахов ножниц);

- учить технике  намазывания бумажных деталей  клеем: по контуру «обрисовывая»  кисточкой с клеем ее края;

- формировать  у детей осознанное отношение  к порядку выполнения работы: сначала выложить узор (предмет,  сюжет) на листе, а затем  поочередно брать и наклеивать каждую деталь;

- воспитывать  у дошкольников художественный  вкус [17, c. 77].

В средней группе решаются более сложные задачи:

- учить вырезать  детали для аппликации из разных  материалов (бумага, ткань) простыми  способами - отрезать, разрезать, вырезать по контуру;

- приобщить  детей к созданию аппликации  из сухих листьев, скорректировать  способы приклеивания листьев  на основу;

- обогатить  содержание аппликаций, обеспечив  более широкое ознакомление детей  с миром природы, предметами  народного искусства и т.п., а также разнообразие используемых деталей (не только геометрических форм, но и растительных).

- учить ребят  располагать детали на округлых  формах: овале, круге, розетке  [17, c. 79].

В среднем дошкольном возрасте тверже и увереннее действует  рука ребенка, поэтому появляются более сложные способы вырезывания; дети сами могут делать такие детали, как овал, круг, закругляя углы прямоугольников; срезая углы по прямой, делать трапецию; разрезать квадраты по диагонали для получения треугольников. Детям этого возраста для вырезывания деталей предметного содержания (грибок, цветок и др.) можно дать трафареты. Опыт показывает, что дети, работавшие с трафаретом и вырезавшие детали по контуру, в дальнейшем легче осваивают симметричное и силуэтное вырезывание и обрывание «на глаз».

Если дети рано овладевают ножницами, то к концу  среднего возраста они могут вырезать детали всеми вышеназванными способами  из ткани, и в результате возможна аппликация из ткани. Для основы используется мешковина, драп, хлопчатобумажная гладкокрашеная ткань. На ней можно выполнить узоры как путем чередования деталей разного цвета и формы, так и путем создания композиций из элементов национальных орнаментов разных народов, можно создать предметную или элементарную сюжетную аппликацию. Но в отличие от подобных бумажных изделий аппликация на ткани более долговременна и разнообразна в использовании (салфетка, полотенце, ковер, скатерть).

Детей четырех-пяти лет можно учить аппликации из сухих листьев растений: составлять узор, чередуя листья по форме, величине, цвету и располагая их симметрично на картонной основе разных геометрических форм: полосе, квадрате и т.д.

Нельзя намазывать лист клеем, как деталь из бумаги или  ткани, движением кисточки по контуру - листок начнет крошиться. Его намазывают движением кисточки от указательного пальца левой руки к краям листа.