Автор работы: Пользователь скрыл имя, 24 Февраля 2014 в 17:08, реферат
На сегодняшний день многие родители первоклассников, жалуются, что их ребенок не справляется с учебой, что он не может усвоить тему. Причина здесь кроется в том, что эти дети мало играли в дошкольном возрасте. Потому что именно в игровой деятельности ребенок получает отличную возможность для обучения общению со своими сверстниками. Когда ребенок играет, он изучает окружающий мир. А успешность в школьном обучении и в будущей жизни, зависит насколько смог усвоить эти знания об окружающем мире сам ребенок. Кроме того, во время игр у детей выражаются особенности мышления и воображения предметов, его эмоциональная и активная сторона.
Введение…………………………………………………………………….3
1. Общая характеристика сюжетно - ролевой игры…………………...…5
2. Важнейшие направления развития сюжетных игр детей среднего и старшего дошкольного возраста…………………………………………………7
3.Этапы и уровни развития сюжетно-ролевой игры дошкольников…………………………………………………………………..…9
4. Особенности педагогического руководства сюжетно-ролевой игрой в разных возрастных группах ДОУ………………………………………………11
Заключение………………………………………………………………..15
Список литературы…………………………………………………….…16
Скажем, предметно-игровая среда, как считает автор, должна содействовать, с одной стороны, ослаблению приобретенных ребенком впечатлений при ознакомлении окружающем мире в обучающих играх, а с другой стороны - формированию его независимости и творчества в поиске разных способов отображения реальности. В связи с этим педагог меняет предметно - игровую среду в зависимости от практического и игрового опыта детей: в младших группах создает тематические наборы, а в старших предлагает детям независимо сконструировать ситуацию для игры с помощью подсобного материала, собственных поделок, игрушек, предметов -заместителей и пр. Во время игры необходимо общение с взрослым, который предлагает детям новое для них и более сложное содержание игры.10
Взрослый в такой ситуации выступает в качестве носителя способов игры, необходимых для дальнейшего развития игры как культурной деятельности.
Взаимодействие взрослого с детьми строится на основе партнерских взаимоотношений, т.е. взрослый выступает для ребенка таким же партнером по игре, как и другой ребенок.
Основными принципами концепции поэтапного формирования способов игры являются следующие:
Для того, чтобы дети овладели игровыми умениями, взрослому следует играть вместе с ними, т.е. сменить позицию «учителя» на позицию «играющего партнёра».
Начиная с раннего возраста и далее на каждом этапе дошкольного возраста при формировании у ребенка игровых умений необходимо ориентировать его на взаимодействие с партнером-сверстником, «обеспечивать» способами согласования действий с партнерами.
Взрослый, играя вместе с детьми на протяжении всего дошкольного периода, должен на каждом из его этапов развертывать игру таким образом, чтобы ребенок «открывал» и усваивал специфические, постепенно усложняющиеся способы построения того или иного вида игры.
Выявленные принципы организации сюжетной игры направлены на формирование у детей игровых способов, умений, которые позволяет им развертывать самостоятельную игру в соответствии с их собственными желаниями интересами.
Роль педагога заключается также в том, чтобы он мог учитывать дружеские привязанности между детьми при организации совместных игр.11 Объединять отдельные играющие группы общим сюжетом, развивать умение договариваться, делиться игрушками, соблюдать очередность. Включение в игру застенчивых детей способствует поло - ролевой социализации мальчиков и девочек. При этом, в игре происходить освоение более новым сложным способом построения игры - совместным сюжетосложением.
Итак, при руководстве сюжетно-ролевыми играми перед воспитателями стоят задачи: развитие игры как деятельности; использование игры в целях воспитания детского коллектива и отдельных детей. Руководство сюжетно-ролевой игрой требует большого мастерства и педагогического такта. Воспитатель должен направлять игру, не нарушая ее, сохранять самостоятельный и творческий характер игровой деятельности.
В режиме дня детей для сюжетно-ролевых игр должно отводиться определенное, соответствующее их значению время. Педагоги должны овладеть методикой организации сюжетно-ролевых игр, прежде всего в интересах развития детей.
Заключение
Таким образом, в настоящей работе была рассмотрена тема «Сюжетно ролевая игра дошкольников, этапы ее развития и особенности руководства в разных возрастных группах ДОУ», на основании которой можно сделать выводы, что игра - нужная составляющая здорового формирования ребенка. Основная функция игры заключается в том, чтобы обращать немыслимое в настоящей жизни. Это происходит через символическую репрезентацию, которая дает детям потенциал научиться побеждать трудности, углубляясь в самоисследование. Игра - это характерный язык самовыражения. Часто ребятам тяжело рассказать, что они испытывают или как на них подействовало то, что они испытали. Но они могут выразить это посредством игры. Игрушки для детей - это обещания, а игра - это речь.
Главный источник, насыщающий игру ребенка, - это окружающий его мир, жизнь и занятие взрослых и сверстников. Основой сюжетно-ролевой игры является мнимая или представляемая обстановка, которая содержится в том, что ребенок берет на себя роль взрослого и осуществляет ее в созданной им самим игровой ситуации.
Таким образом, знания, впечатления ребенка в сюжетно-ролевой игре не остаются постоянными: они пополняются и уточняются, качественно меняются, переделываются. Это делает игру формой практического постижения окружающей реальности. Как каждая творческая деятельность, игра эмоционально пропитана и дает любому ребенку веселье и наслаждение уже самим своим процессом.
Список литературы
1Юрова Н.А. Играть - развивая, Развивать - играя. //Дошкольная педагогика. - 2012. - №6/21. - С.15.
2Козлова С.А., Куликова Т.А. Дошкольная педагогика. - М.: Академия, 2012. - С.25.
3Субботина Л.Ю. Развитие воображения у детей. Популярное пособие для родителей и педагогов. - Ярославль: Академия Развития, 2012. - С.69.
4Михайленко Н., Короткова Н. Формирование сюжетной игры у детей 4 года жизни//Дошкольное воспитание. - №6. - 2012. - С.12.
5 Солнцева О.В. Дошкольник в мире сюжетно-ролевых игр. Сопровождение сюжетных игр детей. - М.: Речь, 2011. - С.96.
6 Кряжева Н.Л. Развитие эмоционального мира детей. Популярное пособие для родителей и педагогов. - Ярославль: Академия Развития, 2013. - С.125.
7Зворыгина Е., Комарова Н. Педагогические условия формирования сюжетно-ролевой игры // Дошкольное воспитание. - 2011. - № 5. - С. 31.
8 Монина И.// Наши помощники – игры // Ребёнок в детском саду. - 2012. - №4. - с.17.
9 Солнцева О.В. Дошкольник в мире сюжетно-ролевых игр. Сопровождение сюжетных игр детей. - М.: Речь, 2011. - С.156.
10 Михайленко Н.Я., Короткова Н.А. Как играть с ребенком. - М.: Педагогика, 2011. - С.145.
11Субботина Л.Ю. Развитие воображения у детей. Популярное пособие для родителей и педагогов. - Ярославль: Академия Развития, 2012. - С.185.