Алкоголизированная семья и школьник

Таким образом, можно сделать вывод, что для детей среднего школьного возраста характерны следующие эмоционально – волевые нарушения:

• мучают ночные кошмары;
• страхи;
• они вдруг начинают вести себя так, как дети младшего возраста;
• играют в сексуальные игры с собой, сверстниками или игрушками;
• занимаются открытой мастурбацией;
• подвержены нервно-психическим расстройствам (включая энурез и энкопрез);
• переживают трудности в школе;
• замыкаются в себе, отгораживаются от взрослых, включая родителей;
• у них ухудшаются отношения со сверстниками;
• изменяется ролевое поведение;
• они чрезмерно фантазируют;
• иногда ведут себя сексуально;
• впадают в детство;
• убегают из дома;
• у них низкая самооценка;
• занимаются проституцией;
• совершают попытки самоубийства;
• употребляют алкоголь и наркотики;
• демонстрируют вызывающее, сексуальное поведение;
• без видимых причин у них появляются различные заболевания:  аллергия, боли в животе, головные боли.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

2. Эмпирическое исследование: особенности эмоционально – волевой сферы у детей среднего школьного возраста из алкоголизированных семей

 

 

2.1 Описание методик исследования

    

 

Методика «самоооценка эмоциональных состояний» А. Уэссман и Д. Рикс

Довольно простым опросником для самооценки эмоциональных состояний является методика, разработанная американскими психологами А. Уэссманом и Д. Риксом (в данном случае приводится ее сокращенный вариант).

Методика применяется для самооценки эмоциональных состояний и степени бодрствования. Данная методика эффективна, если необходимо выявить изменение эмоционального состояния человека на протяжении определенного периода времени. Простота выполнения задания делают ее весьма оперативным инструментом. При этом можно как вычерчивать кривые изменения отдельных показателей, так и работать только с интегральным результатом.

По данной методике  определяют следующие показатели:

И1 – «Спокойствие – тревожность» (индивидуальная самооценка — И1 — равняется номеру суждения, выбранного испытуемым из данной шкалы. Аналогично получаются индивидуальные значения по показателям И2-И4).

И2 – «Энергичность – усталость».

ИЗ – «Приподнятость – подавленность».

И4 – «Чувство уверенности в себе – чувство беспомощности».

И5 – Суммарная (по четырем шкалам) оценка состояния:

И5 = И1 + И2 + ИЗ + И4, где

И1, И2, ИЗ, И4 – индивидуальные значения по соответствующим шкалам.

  Если сумма баллов от 26 до 40, то  испытуемый высоко оценивает  свое эмоциональное состояние, если  от 15 до 25 баллов, то средняя оценка  эмоционального состояния и низкая  если от 4 до 14 баллов.

  В общем виде эмоциональное состояние - характеристика эмоций человека, отражающая ее положение относительно объектов окружающей среды. Состояние может быть наблюдаемо как внешне, так и внутренне. Внутреннее состояние эмоций фиксируется сознанием субъекта на определенный момент времени тех ощущений благополучия (неблагополучия) как организма в целом, как и его частей. Внешне оценка состояния эмоций фиксируется высказываниями испытуемого по определенным признакам. Состояние человека выступает регулятивной функцией адаптации к окружающей среде или ситуации.

 

Шкала «Спокойствие-тревожность»

Выше 5-6 баллов. В опросе испытуемый показывает преобладание "Спокойствия": выдержанность, сдержанность, терпеливость, степенность, благоразумность, уравновешенность, невозмутимость, терпимость.

5-6 баллов. В самооценке испытуемый  показывает средние показатели  по шкале "Спокойствие-тревожность" без явного преобладание одного  из полюсов.

1-4 балла. По самооценке испытуемого  прогнозируется задерганность, запуганность, закомплексованность, нерешительность, пугливость, нервность, неуверенность, напряженность, боязливость.

Шкала «Энергичность-усталость»

Выше 5-6 баллов. Испытуемый оценивает себя как личность: инициативный, деятельный, предприимчивый, одержимый, устремленный, активный, кипучий, пробивной, расторопный.

5-6 баллов. В самооценке испытуемый  показывает средние показатели  по шкале "Энергичность-усталость" без явного преобладание одного  из полюсов.

1-4 балла. Испытуемый оценивает  себя как: неинициативный, пассивный, инертный, безынициативный, вялый, апатичный, безразличный, медлительный.

Шкала «Приподнятость-подавленность»

Выше 5-6 баллов. Испытуемый оценивает себя как: кипучий, темпераментный, задорный, порывистый, энергичный, вольнолюбивый, раскрепощенный, живой, подвижный, бойкий.

5-6 баллов. В самооценке испытуемый  показывает средние показатели  по шкале "Приподнятость-подавленность" без явного преобладание одного  из полюсов.

1-4 балла. Испытуемый оценивает  себя как: застенчивый, робкий, нерешительный, несмелый, запуганный, стеснительный, угнетенный, оробелый, подавленный, задавленный.

Шкала «Уверенность в себе - чувство беспомощности»

Выше 5-6 баллов. Испытуемый оценивает себя как: боец, закаленный, решительный, упорный, героический, работоспособный, сильный, волевой, твердый, бесстрашный, отважный, самостоятельный.

5-6 баллов. В самооценке испытуемый  показывает средние показатели  по шкале "Уверенности-беспомощности" без явного преобладание одного  из полюсов.

1-4 балла. Оценивается: безответный, слабохарактерный, безгласный, несмелый, слабый, слабовольный, пришибленный.

Суммарная оценка состояния

Этот показатель отражает выраженность, степень эмоционального подъема/истощения испытуемого.

 

Методика «диагностика волевого самоконтроля»

 

 

Методика ВСК предназначена для изучения волевого самоконтроля учащихся. Основополагающим методом исследования является тестирование. Методика проводится в стандартных условиях учебных заведений (возможна групповая и индивидуальная формы тестирования). Интерпретация результатов проводится в соответствии с ключом оценки и обработки данных исследования.

Опросник ВСК направлен на обобщённую оценку индивидуального уровня развития волевой регуляции, под которым понимается (в самом общем виде) мера овладения собственным поведением в различных ситуациях – способность сознательно управлять собственными действиями, состояниями и побуждениями. Указанные особенности во многом определяют индивидуальный стиль и конкретные проявления активности человека.

Опросник ориентирован на индивидуальное психологическое консультирование и коррекцию, позволяет получить информацию об осознаваемых особенностях саморегуляции.

Опросник содержит 30 пунктов, из которых 24 рабочих и 6 маскировочных.

Данный опросник существует в двух версиях. Исследовательская версия предусматривает отчет на каждый пункт в семибальной шкале (от –3 до +3) с градацией степени уверенности в положительном или отрицательном ответе. Для практических задач используется «серийная» версия с вынужденным дихотомическим выбором: испытуемый имеет лишь два варианта ответа – либо «да», либо «нет».

При подсчёте суммарных баллов учитывается только совпадение с ключом (каждое такое совпадение увеличивает суммарный балл на единицу), несовпадение с ключом игнорируется и не влияет на суммарный балл. В результате суммарный балл ВСК должен быть в диапазоне от 0 до 24 «сырых очков», по шкале «настойчивость» от 0 до 16, по шкале «самообладание» от 0 до 13.

Интерпретация

Высокий балл по опроснику ВСК характерен для лиц эмоционально зрелых, активных, независимых, самостоятельных. Их отличает спокойствие, уверенность в себе, ответственность, устойчивость намерений, реалистичность взглядов, развитое чувство внутреннего долга. Как правило, они хорошо рефлектируют собственные мотивы, планомерно реализуют свои намерения, умеют распределять собственные усилия, способны контролировать свои поступки, обладают выраженной социально-позитивной направленностью. В предельных случаях возможно нарастание внутренней напряжённости, связанной со стремлением проконтролировать каждый нюанс собственного поведения и тревогой по поводу малейшей его возможной спонтанности.

Низкий балл ВСК наблюдается у людей чувствительных, эмоционально неустойчивых, ранимых, неуверенных в себе. Рефлексивность у таких людей невысока. Общий фон активности, как правило, снижен, им свойственна импульсивность и неустойчивость намерений. Это может быть связано как с незрелостью, так и с выраженной утончённостью натуры, не подкреплённой способностью к рефлексии и самоконтролю.

Шкала «настойчивость» характеризует, фактически, силу намерений человека – его стремление к завершению начатого дела. На положительном полюсе – деятельные, работоспособные люди, активно стремящиеся к завершению начатого дела, их мобилизуют преграды на пути к цели, не отвлекают альтернативы и соблазны, главная их ценность – начатое дело. Таким людям свойственно уважение к социальным нормам (совестливость) и стремление полностью подчинить им своё поведение. В крайнем выражении возможна утрата гибкости поведения, появление маниакальных тенденций.

Низкие значения по данной шкале свидетельствуют о повышенной лабильности, неуверенности, импульсивности, которые могут приводить к непоследовательности и даже работоспособности поведения. Сниженный фон активности и работоспособности, как правило, компенсируется у таких лиц повышенной чувствительностью, гибкостью, изобретательностью, а также тенденцией к свободной трактовке социальных норм.

Высокий балл по шкале «самообладание» набирают люди эмоционально устойчивые, хорошо владеющие собой в различных ситуациях. Свойственное им внутренне спокойствие. Уверенность в себе освобождают от страха перед неизвестностью, повышают готовность к восприятию нового, неожиданного и, как правил, сочетаются со свободой взглядов, тенденцией к новаторству и радикализму. Вместе с тем, стремление к постоянному самоконтролю, чрезмерное сознательное ограничение собственной спонтанности может приводить к повышению внутренней напряжённости, к преобладанию постоянной озабоченности и утомлённости.

На отрицательном полюсе данной шкалы – спонтанность, импульсивность в парадоксальном, на первый взгляд, сочетании с обидчивостью и предпочтением традиционных взглядов, ограждают человека от интенсивных переживаний и внутренних конфликтов, способствуют внутренней раскрепощённости и преобладанию расслабленного, невозмутимого фона настроения.

Таким образом, социальная желательность шкал опросника ВСК является неоднозначной – возможным оказывается появление дезадаптивных черт и форм поведения на положительных шкальных полюсах и позитивно-компенсаторных форм – на отрицательных полюсах.

 

 

 

2.2 Описание результатов исследования

 

 

Исследование проводилось в феврале 2013 года на базе ГУО СОШ № 31.

В исследовании принимали участие учащиеся 6 – 7 классов. Диагностику прошли60 детей среднего школьного возраста. Выборка была разделена на 2 группы: контрольную – 30 детей из благополучных семей и экспериментальную - 30 дети из алкоголизированных семей.

Гипотезой нашего исследования является следующее: существуют эмоционально - волевые нарушения у детей среднего школьного возраста из алкоголизированных семей.

Практическая значимость результатов нашего исследования заключается в возможности применения полученных знаний для подготовки коррекционной программы, направленной на снижения уровня одиночества подростков.

Анализ результатов по методике «самоооценка эмоциональных состояний»

 

Уровень самооценки эмоционального состояния	Количество подростков	Процент подростков
Высокий	12	40%
Средний	14	47%
Низкий	4	13%

 

Таблица 1 – Уровень самооценки эмоционального состояния в контрольной группе

 

Таким образом, можно сказать, что уровень самооценки эмоционального состояния у детей из благополучных семей высокий, что связано с благоприятными условиями развития и формирования личности ребенка. Ребенок растет в условиях справедливой критики и похвалы за удачи и неуспех и, следовательно, формируется правильная самооценка сложившихся обстоятельств.

Школьник, сталкиваясь с ситуацией, в которой необходима оценка может справедливо оценить и себя и своих сверстников.

 

 

 

 

 

Уровень самооценки эмоционального состояния	Количество подростков	Процент подростков
Высокий	6	20%
Средний	9	30%
Низкий	15	50%

 

Таблица 2 – Уровень самооценки эмоционального состояния в экспериментальной группе

 

Анализируя данные полученные в группе школьников из алкогольных семей, следует отметить, что уровень оценки эмоционального состояния низкий. Это может быть связано как с обстановкой в семье, так и неумением такого ребенка налаживать эмоциональные контакты с другими.