Выбор работы. Профориентационная работа с молодёжью

 

 

2. Профориентационная работа с молодёжью.

 

     Профориентация в учреждениях общего и профессионального образования - это деятельность, направленная на помощь ученикам в выборе профессии и планировании успешной карьеры. Специалист в области профориентации оказывает консультационную помощь в осознании личных склонностей и способностей учащегося к определённому виду трудовой деятельности, обеспечивает информацией о каналах и средствах приобретения знаний, умений и навыков для овладения профессией. Профориентация как средство социального регулирования профессиональной направленности личности может быть эффективной только при учете склонностей, интересов и индивидуальных качеств человека. Поэтому решение задач профориентационной работы в школе является важнейшим делом не только с точки зрения экономической значимости, но и в социальном плане. Для успешного вхождения человека в мир профессий и продвижения к желаемой цели общество предоставляет ему ориентиры, отражающие количественную и качественную потребность общества в кадрах, особенности рынка труда и характеризующие особенности профессий или конкретного вида труда и способа подготовки к нему.

     Руководит профориентационной работой в образовательном учреждении педагог-психолог, психолог, профконсультант, завуч, заместитель директора по воспитательной работе или другое ответственное лицо, назначаемое директором. Реализуя взаимосвязанные цели и задачи, в профориентационной работе участвуют также сотрудники Центра профориентации, деканы факультетов, медработник, кураторы групп, преподаватели-предметники, социальные педагоги, социальные работники и другие субъекты учебно-воспитательного процесса. Интегрирующую роль в проведении профориентационной работы в учебном заведении выполняет специально оборудованный кабинет профориентации.

 

 

 

 

2.1. Направления профориентационной работы.

 

      Профориентационная работа в учреждениях образования ведётся по следующим направлениям:

 1) профессиональное информирование;

 2) профессиональное консультирование;

 3) профессиональный подбор/отбор;

 4) психологическая поддержка.

     1). Профессиональное информирование предполагает предоставление учащемуся сведений о специфике различных профессий, о потребностях рынка труда города, региона, динамике его развития, возможностях профессиональной самореализации в современных социально-экономических условиях.

   2). Профессиональное консультирование направлено на активизацию профессионального самоопределения учащегося на основе согласования его профессиональных намерений и актуальных потребностей рынка труда в рабочих кадрах и специалистах. На основе подбора адекватных способов решения проблемы (выявление запроса, диагностика, обсуждение вариантов поиска работы, трудоустройства, перспектив рабочего места) профессиональная консультация должна способствовать выработке учащимся личного профессионального плана и определению путей его реализации.

     3). Профессиональный подбор предполагает определение профессии, которая наиболее соответствует психофизиологическим особенностям конкретного индивида, учитывает его склонности и возможности. В профориентационной работе принято различать профессиональный подбор (профподбор) и профессиональный отбор (профотбор). При проведении профподбора педагог-профконсультант идёт «от человека к профессии», подбирая соответствующую данной личности профессию, а при профотборе – наоборот: «от профессии к человеку», подбирая наиболее соответствующую данной профессии личность.

    4). Психологическая поддержка представляет совокупность мер по оценке и формированию пригодности человека к труду на этапах профессионального пути, обеспечению благополучия, эффективности и безопасности жизни и деятельности индивида, его здоровья и преодоление социальных, трудовых, личностных и других конфликтов и расстройств. Психологическая поддержка предусматривает оценку психологического состояния учащегося с целью оптимизации условий консультирования, повышения уровня адаптации индивида к современным рыночным условиям, активизации реализации собственной профессиональной карьеры.

    Таким образом, политика в области профессиональной ориентации направлена на повышение эффективности использования профессионального, интеллектуального и творческого потенциала общества; создание правовых, экономических и организационных условий и гарантий для свободного социально-профессионального самоопределения человека; развитие профориентационных услуг для различных групп населения.

 

     2.2. Методы и средства профессионального информирования.

 

    Методы  и средства можно разделить  на 5 гупп: 1) профинформационная беседа, 2) аудиовизуальный метод, 3) информационные компьютерные программы, 4) экскурсии на предприятия, 5) самостоятельной работы

учащихся  с информационно-справочной, учебной  и развивающей литературой, а  также с сетевыми ресурсами.

 

№ груп пы	Метод	Средства
1.	Профинформационная беседа и бланковый метод	аннотации профессий, профессиокарты (краткая характеристика, дающая общее представление о профессии, доступное для самостоятельного изучения человеком) и информационные профессиограммы.
2.	Аудиовизуальный метод	Видеоролики с последующим обсуждением.
3.	Информационные компьютерные программы	профессиографическая информация, систематизированные данные по учебным заведениям, банки вакансий для молодежи.
4.	Экскурсии на предприятия	беседы-встречи с представителями  различных профессий, профессиональные пробы.
5.	Самостоятельной работы учащихся с информационно-справочной, литературой, с сетевыми ресурсами.	Знакомство с классификацией профессий  по предмету труда Е.А. Климова; классификацией профессий, основанной на теории Дж. Голланда и др.

 

    Одним из ведущих методов профессионального информирования является профинформационная беседа, которая может включать бланковый метод, предполагающий использование бланковых профессиографических материалов: аннотации профессий, профессиокарты (краткая характеристика, дающая общее представление о профессии, доступное для самостоятельного изучения человеком) и информационные профессиограммы.

    В профориентационной работе часто используется аудиовизуальный метод, Учащиеся смотрят видеоролики продолжительностью 3-5 минут, представляющие различные профессии. Комментарии к видеоряду помогают разобраться во многих тонкостях и особенностях конкретного профессионального труда и позволяют усвоить значительный объём информации за короткий срок.

    В настоящее время в практике профессионального информирования широко используются информационные компьютерные программы,

содержащие  профессиографическую информацию, систематизированные данные по учебным заведениям, банки вакансий для молодежи, что делает процедуру профессионального информирования не только интересной, но и насыщенной.

    К эффективным методам профессионального информирования можно также отнести экскурсии на предприятия, беседы-встречи с представителями различных профессий, профессиональные пробы.

    Особое место в профориентационной работе отводится организации самостоятельной работы учащихся с информационно-справочной, учебной и развивающей литературой, а также с сетевыми ресурсами (интернет-порталами, поисковыми системами). Значительную пользу приносит учащимся знакомство с научными классификациями, упорядочивающими многообразный мир профессий: классификация профессий по предмету труда Е.А. Климова, классификация профессий, основания на теории Дж. Голланда и др.

    Результатом профессионального информирования является обеспечение учащихся комплексной информацией, необходимой для адекватного профессионального самоопределения, а также обучение навыкам самостоятельного поиска информации.

 

2.3. Формы  профориентационной работы.

 

         В профессиональном информировании чаще всего используется групповая форма информирования, реже – индивидуальная. Индивидуальное информирование можно разделить на два вида по степени ответственности самого информируемого и педагога (психолога) – профконсультанта за результаты профессионального информирования. Так же имеет место массовая работа– работа с большим количеством учащихся, например, межшкольные профинформационные мероприятия, презентации учебных учреждений, ярмарки учебных мест.

 

                     Формы профессионального информирования

                                                                                      

 

                                                                                                          Массовая

 

 

Групповая                                                      Индивидуальная

 

                                                         Ответственность               Ответств ученика

                                                       педагога (чел не знает,    (чел занает чего х-т)

                                                              чего хочет)

 

     Первый вид индивидуального  информирования (человек знает, что он хочет). Это мероприятие можно легко автоматизировать. При информировании учащийся обычно задает вопросы, очерчивающие проблему (об обучении: форме и сроках; о профессии: её требованиях к человеку, перспективах на рынке труда и т.д.). После получения ответов на эти вопросы учащийся самостоятельно обращается к соответствующему информационному материалу. В данном случае педагог (психолог)- профконсультант большую часть ответственности за результаты профессионального информирования возлагает на учащегося, поскольку полагает, что консультируемый сам знает, какая информация ему нужна и как он сможет воспользоваться этой информацией.

    Второй вид индивидуального профессионального информирования (человек не знает, что он хочет) – в этой ситуации, профессиональное информирование чаще всего переходит в профессиональное консультирование, так как нацелено на активизацию процессов самоопределения учащегося. Данный вид профессионального информирования, чаще всего проходящий в форме беседы, может продолжаться от нескольких минут до одного часа. По окончании беседы консультируемому может быть назначено еще одно собеседование – в форме профессиональной консультации. В данном случае педагог (психолог) –

профконсультант несет основную ответственность  за организацию и проведение индивидуальной профинформационной и профконсультационной работы, так как учащийся не знает, какая информация ему нужна и как воспользоваться полученной информацией.

     Главная задача педагога (психолога)-профконсультанта при проведении индивидуальной профессиональной консультации - помочь учащимся сориентироваться и найти выход из проблемной ситуации, связанной с выбором профессии. Для этого в практике индивидуального профессионального консультирования широко используются бланковые материалы, которые могут содержать информацию об особенностях профессий (профессиокарты, профессиограммы), учебных заведениях, вакансиях, условиях поступления на работу и т.д., а также компьютерные программы. Однако основным методом индивидуальной профессиональной консультации остается профориентационная беседа, целью которой является - принятие учащимся решения о выборе профессии.

      Основные этапы индивидуального профессионального консультирования (беседы): а) определение учащимся собственных возможностей (профессионального, трудового потенциала, общих и специальных возможностей, знаний, умений, навыков, возможного профессионального опыта);

     б) определение учащимся собственных ограничений (психологических, медицинских ограничений и т.п.);

    в) подбор профессии в соответствии с профессиональными склонностями, способностями, приобретенными умениями, знаниями, навыками, а также с учётом ограничений (заболеваний).

     При этом необходимо предусмотреть возможные запасные варианты выбора учащимся профессии. В индивидуальной профессиональной консультации необходимо подвести консультируемого к обдумыванию пути освоения выбранной профессии, осознанию следующих аспектов: каким представляется ему будущий образ жизни; что учащийся будет делать в ближайшее время; с кем взаимодействовать; каковы его ближайшие и отдаленные цели; конкретные пути и средства их достижения; в чем заключаются внешние и внутренние препятствия; запасной вариант при выборе профессии.

      Групповая форма профессионального информирования по сравнению с индивидуальной позволяет педагогу (психологу) - профконсультанту за ограниченное время проинформировать большое количество учащихся. Вместе с тем, групповая профессиональная информация предъявляет определенные требования к педагогу (психологу) - профконсультанту: он должен иметь навыки групповой работы, хорошие речевые данные, уметь донести информацию до слушателей и поддерживать их интерес.

     При подготовке групповой формы профессионального информирования необходимо учитывать психологические особенности восприятия информации человеком. Наиболее продуктивно информация воспринимается первые 10-15 минут. Поэтому наиболее важные, ключевые понятия, сведения установочного характера следует давать в начале занятия. Затем можно рекомендовать использовать более активные формы подачи информации: анализ печатных материалов (листовок, инструкций, иллюстраций), решение проблемных ситуаций, применение диагностических методик. Обычно продолжительность профессионального информирования от 15 до 45 минут, численность группы – до 20 человек. Эффективность профессионального информирования можно повысить, пригласив для участия в ней представителей организаций и предприятий, специалистов различного профиля.

    Ключевое значение в профессиональном информировании имеют три вида информации: - о профессии (специальности) - её содержании, условиях, организации труда, обучении конкретной профессии, оплате труда, требованиях к личности человека, возможностях квалифицированного и должностного роста;