Девиантное поведение детей и подростков как социально-психологическая проблема

     Тяжело сказывается перенесение стрессовых ситуаций на пси­хическом развитии подростков. По данным Психологического институ­та РАО - «…по своему психическому развитию подростки, воспитывающиеся без попечения родителей, отличаются от ровесников, растущих в семье. Темп развития первых замедлен. Их развитие и здоровье имеют ряд качественных негативных особенностей, которые отмечаются на всех ступенях детства - от младенчества до подросткового и дальше. Особенности по-разному и в неодинаковой степени обна­руживают себя на каждом возрастном этапе. Но все они чреваты серьезными последствиями для формирования личности подрас­тающего человека» [7]

     Вдвое сложнее складывается психологическая обстановка для подростка, лишенного родительской любви, отвергнутого собствен­ными родителями, переносящего оскорбления, издевательства, побои и т.д. Ребенок пытается сам изменить свое душевное со­стояние (например, вырывает волосы, грызет ногти, суетится, боится темноты, ему могут сбиться кошмары и т.д.).

     Тяжелая ситуация и у подростков, которые оказываются вне семьи. Чем меньше дети, тем больше они зависят от близких, тем тяже­лее сказывается на них отрыв от семьи. Как правило, детей ран­него и дошкольного возраста невозможно подготовить к перене­сению отрыва от семьи. В случае лишения родительских прав де­тей изымают из семьи, лишают связей с родными, близкими, об­рекают на неприятные, болезненные процедуры, ограничивают возможности и контакты детей, что, естественно, неблагоприятно сказывается на психическом развитии детей в дальнейшем.

       По мнению многих исследователей, нарушения, развивающиеся по­сле пережитой психологической травмы, затрагивают все уровни че­ловеческого функционирования (личностный, межличностный, соци­альный, физиологический, психологический, соматический и др.), при­водят к стойким личностным изменениям не только у людей, непо­средственно их переживших, но и у очевидцев, и у членов их семей. Посттравматические стрессовые нарушения влияют на всю дальней­шую жизнь человека, изменяют его поведение, поступки.

     Формы переживании травматических ситуации или событии повто­ряются и внедряются в сознание, постоянно вспоминаются детьми. Это могут быть образы, мысли, представления, повторяющиеся кош­марные сны о событии, действия или чувства, соответствующие пере­живаемым во время травмы, интенсивные негативные переживания при столкновении с чем-то, напоминающим событие, физиологическая реактивность,  проявляющаяся  в спазмах желудка,  головных болях, проблемах со сном, раздражительностью или вспышками гнева, нару­шениями памяти и концентрации внимания, сверхбдительности, преувеличенном реагировании.

     По мнению Е.М. Черепановой травмирующие события, которые пережил человек,   глубоко   затрагивают   его   психику, причиняют настолько сильные страдания, что ответом является бурная отрицательная реакция. Нормальная психика в ситуации дискомфорта позволяет человеку изменить свое отношение к окружающему миру, облегчить жизнь, снять психи­ческое напряжение.

     Когда нет возможности разрядить возникшее внутреннее напряжение, его психика «сживается» с переживанием травмы, приспосабливается к ней.  Симптомы  травматического стресса в виде психических отклонений являются способом выживания, связанным с пережитым событием.

     Травмированный,   переживший  чрезвычайно  сильные   и   разруши­тельные эмоции человек, очень боится их повторения. Если эмоции вырываются наружу, он теряет контроль над собой, своим поведением и может совершать непоправимые поступки. Подростки, пережившие трав­му, становятся рассеянными, у них ухудшается память, внимание, а отсюда их низкая успеваемость. При переживании подростками нескольких травм  эмоции  сливаются,  объединяются  и  создают  одну  большую травму. Эмоциональное напряжение влияет на физическое здоровье, приводит   к   возникновению   психосоматических   нарушений,    рас­стройств, болезней на «нервной почве». При долговременных стрессах, нескольких травмах подросток испытывает потребность в искусственных успокоительных средствах, таких как алкоголь, сигареты, наркотики, транквилизаторы и др.

     У подростка меняется восприятие прошлого, настоящего и будущего под воздействием травмы, в результате чего он остается таким же по возрасту, каким был во время получения травмы.

     Если травма была нанесена в детском возрасте, то подросток может стать  психологически взрослой личностью, а остаться инфантильным  долгое время. Подростки, пережившие   психологиче­скую травму, чаще совершают самоубийства, увлекаются алкого­лем, наркотиками, с ними чаще происходят несчастные случаи.

Глава 2. Девиантное поведение детей и подростков как социально-психологическая проблема

2.1 Роль биологических и социальных факторов в формировании девиантного поведения

     Общие объективные и субъективные условия определяют лишь возможность отклоняющегося поведения,  но не являются  их непосредственными  причинами.  Превращение возможности в действительность через поступки, действия людей зависит от конкретных факторов, которые реализуются на уровне микросреды. В одних и тех же экономических и социально-психологических условиях приходится наблюдать существенные, а порой и принципиальные различия в поведении людей. Они обусловлены обстановкой в семье, учебном и трудовом коллективе, влиянием малых групп, а также индивидуальными особенностями человека.

     Различные компоненты микросреды являются носителями определенных нравственных форм и факторами соответствующего поведения своих членов. Вольно или невольно подросток придерживается линии поведения, одобряемой ближайшим его окружением, в котором могут присутствовать или даже преобладать установки и ориентации, противоречащие нормам рационального образа жизни. Чаще всего бывает так, что лишь какой-то элемент микросреды, а не вся она в целом имеет антиобщественную направленность. И здесь многое зависит от того, какая группа будет для личности референтной, более авторитетной и притягательной.

     Объективная взаимосвязь макро- и микросреды не снимает вопроса об относительной самостоятельности последней, возможности воспроизводства в ней отклоняющегося, в том числе и антиобщественного, поведения. Поэтому нередко в микросреде возникают представления, привычки, традиции негативного плана.

     Неблагоприятный морально-психологический климат, расхождение групповых форм с общественно санкционированными, трудности адаптации, отсутствие взаимной требовательности, конфликты и напряженность в общении - это далеко не полный перечень причин отклоняющегося поведения, имеющих своей базой микросреду. Однако сама она неоднородна, ибо человек входит одновременно в несколько коллективов, групп, влияние которых может быть противоречивым.

     Многие отклонения зарождаются в семье или связаны с ней, вызваны недостатками семейного воспитания. Занятость обоих родителей, малодетность, устранение детей от домашнего труда и серьезных жизненных проблем часто становится тем фактором, который способствует развитию неблаговидных наклонностей и поступков.

     В воспитании гармонично развитой личности, укреплении здоровья подрастающего поколения велика роль семьи.

     Известные отечественные педагоги К. Д. Ушинский, А. С. Макаренко семье в воспитании детей придавали большое значение, указывая на важность первых источников, где начинается и где предопределяется дальнейшее становление личностей в зависимости от традиции, уклада жизни, убеждений, эстетических принципов, организованности. С возрастом окружающая среда детей расширяется: дошкольные учреждения, школа, улица оказывают свое воздействие, влияя на воспитание, здоровье, формирование взглядом юноши или девушки. Нет ничего сильнее жизненного примера отца и матери. В семье дети усваивают идейно - нравственные ориентиры, формируются основы их гражданского самосознания, жизненной позиции.

     Жалобы некоторых родителей на нехватку  времени не могут оправдать их неучастие в жизни подростка. Родители должны интересоваться, где и с кем их сын или дочь проводит свободные время, интересоваться их внутренним миром, помня, что именно в сложный подростковый возраст особенно важно правильное направление интересов подростка. В настоящие время школьники, подростки живут в окружении техносферы. Средства массовой информации играют большую роль в восприятии ими окружающего мира. Помочь в выборе книги, кинофильма, тактично направить интерес подростка в нужное русло, вовремя заметить дурное влияние, предостеречь у родителей масса постоянных обязанностей, и перерыва тут не должно быть. Родителей, решившие «отдохнуть» от родительских обязанностей горько расплачиваются потом.

     Очень полезны семейные чтения вслух, обсуждение прочитанной литературы, внесение на общий суд спорных вопросов.

     У подростков следует воспитывать избирательное отношение к произведениям искусства, развивать вкус, стремление к подлинно прекрасным произведениям, потребность к посещению музыкальных лекториев, музеев, выставок.

     Необходимо, что бы в семье у детей всех возрастов, особенно в подростковом возрасте, имелись свои постоянные обязанности, которые строго выполнялись.

     Нельзя создавать вокруг подростка атмосферу изнеженности, надо втягивать всех детей в посильный труд, учить заботиться о других членах семьи, оберегать покой старших, вернувшихся с работы.

     Семья - основной участник и непосредственный исполнитель советов врача и педагога по воспитанию подростка и предупреждению в заболевании, формированию стойких гигиенических навыков и привычек [11].

     К сожалению, не все семьи отличают мир и согласие, любовь и уважение. Низкий уровень культур, отсутствие дружеской культуры, отсутствие дружеской обстановки, единого взгляда на окружающие вещи между супругами, алкоголизм родителей обостряют важное и ответственное дело - воспитание подростков. Особенно не благоприятно выражается на психологии детей семейные конфликты, что болезненно переживается подростками.

     Конфликты возникают при отношениях родителей к подростку как к маленькому ребенку и при непоследовательности требований, когда от него ожидается то детское послушание, то взрослая самостоятельность. Часто источником конфликта становится внешний вид подростка. Родителей не устраивает ни мода, ни цены на вещи, так нужные ребенку. А подросток, считая себя уникальной личностью, в то же время стремится ничем не отличатся от сверстников. Камнем преткновения во многих семьях может стать вопрос, до которого часа подросток может гулять вечером? Или родители считают, что девочке   рано   встречаться   с   мальчиком   и   т.д.   легкая   ранимость   этого «взрослого» подростка требует от родителей терпеливого разъяснения. Но ни в коем случае нравоучений и нотаций! Подросток хочет, чтобы взрослые считались с его мнением, уважали его взгляды. Отношение к себе как к маленькому обидит подростка. Вот почему недопустимы со стороны родителей мелочная опека, излишний контроль. Слова убеждения, совета или просьбы, которыми родители на равных обратятся к подростку, воздействуют быстрее [11].

     Существует 4 способа поддержки конфликтных ситуаций:

     1.  Уход от проблемы (чисто деловое общение)

     2.  Мир любой ценой (для родителей отношения с подростком дороже всего. Закрывая   глаза   на   отрицательные   поступки,  родители   не   помогают подростку, а наоборот - поощряют отрицательные формы поведения ребенка).

     3.  Победа  любой  ценой  (родители - стремится  выиграть,   пытаясь  подавит ненужные формы поведения подростка. Если он проиграет в одном, то будет стремится выиграть в другом. Эта ситуация бесконечна).

     4.  Продуктивный    (компромиссный    вариант).    Этот    вариант    предлагает частичную победу и в одном и в другом лагере. К этому обязательно нужно идти вместе, т.е. это должно стать результатом совместного решения.

     В подростковом возрасте очень важно интимно-личностное общение. Доверие, уважение, понимание, любовь - то, что должно присутствовать в отношениях с родителями.

     Для достижения воспитательных целей в семье родители обращаются к разнообразным средствам воздействия: поощряют и наказывают подростка, стремятся стать для него образцом. В результате разумного применения поощрений развитие подростка как личности можно ускорить, сделать более успешным, чем при использовании запретов и наказаний. Если все же возникает нужда в наказаниях, то для усиления воспитательного эффекта наказания по возможности должны следовать непосредственно за заслуживающим их проступкам. Наказание должно быть справедливым, но не жестоким. Очень суровое наказание может вызвать у подростка страх или озлобление. Наказание более эффективно в том случае, если проступок, за который он наказан, разумно ему объяснен. Любое физическое воздействие формирует у подростка убеждение, что он тоже может действовать силой, когда его что-то не устроит.

     Поведение родителей и их отношение к детям в значительной мере определяют, насколько легко подросток  овладеет различными навыками,  приобретет  самостоятельность, уверенность в своих силах, положительную самооценку. Грубость и непонимание родителей, их пренебреже­ние к своим родительским обязанностям приводит, как правило, к множеству трудностей в жизни подростка.

     Дети, подвергавшиеся жестокому обраще­нию родителей, редко относятся с доверием к людям, с трудом поддерживают устойчивые эмоциональные отношения с ними, несмотря на необычайно сильную потребность в любви. Если же им удается установить какого-либо рода взаимоотношения, то малейшее разочарование приводит их к расстройству. Более того, стоит ребенку осознать, что его родители ведут себя недостойно, как у него обычно зарождается сильная и глубокая неприязнь, а иногда и ненависть к родителям, не только из-за жестокости по отношению к нему, но и из-за равнодушия и непонимания. Неудивительно, что большинство малолетних преступников и беглецов испытали в свое время равнодушие и жестокость родителей.

     Как говорилось ранее, руководство и контроль со стороны родителей может осуществляться разны­ми методами. Они бывают автократичными (родители постоянно указывают детям, что им делать), авторитарными (ребенок мо­жет высказать свое мнение, но родители, принимая решение, к его голосу не прислушиваются), авторитетными (ребенок свобод­но высказывает свое мнение по касающимся его самого вопросам и даже может принимать решение, однако оно должно быть одобрено родителями), эгалитарными (родители и ребенок име­ют почти равные права в принятии решений), снисходительны­ми (решения по большей части принимает сам подросток) и вседозволенными (ребенок сам решает, подчиняться ему родительским решениям или пренебрегать ими) [11].