Отчет по практике в детском саду

 

Кабинет педагога - психолога Учреждения находится в стороне от помещений хозяйственного и бытового обслуживания, административного и медицинского блоков, а так же от залов музыкальных и физкультурных занятий.

Реализация педагога - психолога комплекса мероприятий предполагает проведение занятий в специально оборудованном помещении.

Психологический кабинет является основным «рабочим» местом педагога - психолога, следовательно, помещение кабинета, разделено на несколько «рабочих» зон психолога, которые соответствуют основным направлениям его работы в учреждении.

Первая зона - пространство взаимодействия с детьми. Оно обеспечивается средствами для предметно-дидактической, изобразительной, конструктивно-моделирующей, двигательно-моделирующей, двигательно-координационной, двигательно-релаксационной и имитационно-игровой деятельности.

Вторая зона кабинета - пространство взаимодействий с взрослыми (родители, воспитатели, педагоги). Оно обеспечивается средствами для коммуникативной деятельности.

Третья зона обеспечивается средствами интерпретационной и организационно-планирующей деятельностей психолога.

Методические материалы:

-практические материалы  для психологической работы в  ДОУ;

-набор различных материалов (строительный материал, пластилин, краски, цветные карандаши, фломастеры, бумага, клей и т.п.);

-библиотека практического  психолога;

-кейс практического психолога (набор материалов и методик  для профилактической, диагностической  и коррекционной работы);

-раздаточный материал  для детей, родителей и воспитателей, родителей, участников групп социально-психологического  тренинга и для других групповых  занятий, которые используются в  игротерапии или сказкотерапии;

-набор игрушек и настольных  игр (мячи, игрушки, детские поделки, куклы, пирамидки, кубики, лото, домино, строительные и другие материалы), соответствующих возрасту.

Перечень видов документов кабинета педагога-психолога:

-График работы;

-Перспективно-календарный  план работы;

-Тематический план мероприятий ;

-Журналы приема, посещаемости;

-Журнал консультаций психолога;

-Журнал диагностической работы4

-Журнал учета групповых форм коррекционно-развивающей работы;

-Аналитический и статистический отчет педагога-психолога ;

-Протокол диагностического обследования;

-Карты психологического обследования детей и бланки для регистрации результатов обследования;

 

 

 

03.03.2011

Основными направлениями деятельности педагога-психолога являются:

-Психолого-педагогическое  сопровождение образовательного  и воспитательного процесса в  детском саду;

-Профилактика возникновения  социальной дезадаптации;

-Оказание психологической  помощи воспитанникам и другим  участникам образовательного процесса.

Педагог-психолог выполняет следующие должностные обязанности:

-Осуществляет профессиональную  деятельность, направленную на сохранение  психического, соматического и социального  благополучия воспитанников в  процессе воспитания и обучения  в образовательных учреждениях;

-Содействует охране прав  воспитанников в соответствии  с Конвенцией о правах ребенка  и законодательством Российской  Федерации;

-Определяет факторы, препятствующие  развитию личности воспитанников, и принимает меры по оказанию  им различного вида психологической  помощи (псих. коррекционной, реабилитационной и консультативной);

-Оказывает помощь воспитанникам, родителям (лицам, их заменяющим), педагогическому  коллективу в решении конкретных  психолого-педагогических проблем:

-Проводит психологическую  диагностику различного профиля  и предназначения;

-Составляет психолого-педагогические  заключения по материалам исследовательских  работ с целью ориентации преподавательского  коллектива, а также родителей (лиц, их заменяющих) в проблемах личностного  и социального развития воспитанников;

-Ведет документацию по  установленной форме и использует  ее исключительно в целях профессиональной  деятельности;

-Участвует в планировании  и разработке развивающих и  коррекционных программ образовательной  деятельности с учетом индивидуальных  и половозрастных особенностей  личности воспитанников, способствует  развитию у них готовности  к ориентации в различных ситуациях  жизненного и профессионального  самоопределения;

-Осуществляет поиск и  психологическую поддержку творчески  одаренных воспитанников, содействует  их развитию;

-Определяет степень отклонений (умственных, физических, эмоциональных) в развитии воспитанников, а также  различного вида нарушений социального  развития и проводит их психолого-педагогическую  коррекцию;

-Формирует психологическую  культуру воспитанников, педагогических  работников и родителей (лиц, их  заменяющих);

-Консультирует работников  детского сада по вопросам  развития данного образовательного  учреждения, практического применения  психологии, ориентированной на  повышение социально-психологической  компетентности воспитанников, педагогических работников, родителей (лиц, их заменяющих);

-Вносит предложения по  улучшению и оздоровлению условий  проведения образовательного процесса;

-Систематически повышает  свою профессиональную квалификацию;

-Участвует в работе  педагогических, методических советов, других формах методической работы, в подготовке и проведении  родительских собраний, оздоровительных, воспитательных и других мероприятий, предусмотренных образовательной  программой, в организации и проведении  методической и консультативной  помощи родителям (лицам, их заменяющим);

-Проходит периодические  бесплатные медицинские обследования;

-Соблюдает этические  нормы поведения в детском  саду, быту, общественных местах, соответствующие  общественному положению педагога.

-Обеспечивает охрану  жизни и здоровья воспитанников  во время образовательного процесса. Выполняет правила по охране  труда и пожарной безопасности.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

04.03.2011

Ознакомившись с кругом обязанностей практики:

-посещение занятий, которые  проводит педагог-психолог в группах с детьми ;

-участие в  оперативных  и плановых мероприятиях учреждения;

-помощь педагог-психолог учреждения в проведении по его плану мероприятий.

Совместно с педагогом - психологом проводилось занятие в старшей группе детского сада. Название занятия «Взрослый  человек-это…».

При высказывании фразы, если дети согласны, должны поднимать обе руки вверх, и не поднимать — если не согласны.

Человек взрослеет, когда...

• Разговаривает только с взрослыми.
• Пытается потянуться, чтобы стать выше.
• Одевается, как взрослый.
• Играет с теми, кто старше.
• Смотрит кино для взрослых.
• Сам за собой ухаживает: убирает постель, накрывает на стол, раздевается и одевается.
• Сам задумывает дело и сам за него отвечает.
• А можно ли стать взрослым сразу?
• А можно быть очень молодым и в то же время взрослым?
• А наоборот?

Затем следует,  кидание мячика, а дети, когда поймали его, должны дополнять предложение: «Взрослый человек — это...»

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

05.03.2011

Совместно с психологом детского сада в средней группе была проведена методика выявления гиперактивных детей. Для этого за каждым ребенком велось наблюдение, после чего заполнялась анкета.

 

Высокая двигательная активность.

 

Утверждение	да	нет
Беспокоен в движениях (барабанит пальцами, забирается куда-либо)
Ёрзает на месте
Находится в постоянном движении
Очень говорлив
Спит намного меньше, даже в младенчестве

 

Дефицит активного внимания.

 

Утверждение	Да	Нет
Непоследователен в поведении.
Имеет трудности в организации.
Непоследователен в общении.
Имеет много не законченных проектов.
Не слышит, когда к нему обращаются.
С большим энтузиазмом берётся за задание, но не заканчивает его.
Теряет вещи.
Избегает задач, которые требуют умственных усилий и скучных заданий.
Часто бывает забывчив.

 

 

Импульсивность

 

Утверждение	Да	Нет
Не может регулировать свои действия.
2. Не умеет подчиняться  правилам.
Отвечает до того, как его спросят.
Не может достаться своей очереди в игре, на занятиях.
Часто вмешивается в разговор, прерывает говорящего.
Плохо сосредотачивает внимание.
Не может отложить вознаграждение.
Вариативность поведения (на одних занятиях спокоен, на других – нет).

 

При проявлении шести и более  из перечисленных критериев, то ребёнок, за которым ведется наблюдение, является гиперактивным.

В группе выявлен один гиперактивный ребенок.

Чтобы помощь гиперактивным детям была эффективной, нужно работать с ребенком совместно воспитатели и родители. Это значит, что каждый специалист, работающий с ребенком, может внести свой вклад. воспитатели должны позаботиться о том, чтобы адаптировать предъявляемые требования под возможности ребенка, применять правильные методы в поощрении и пресечении каких-то поведенческих проявлений. Но помимо вышеперечисленного у ребенка необходимо тренировать навыки управления своим вниманием и поведением. Именно в этом лучше всего может помочь игра! 
И в этом должны помочь ребенку родители, в  которых родитель должен соблюдать правила как в игре, так и в обычной жизни при общении с гиперактивным ребенком.

 Были разрабатывала рекомендации для родителей и для воспитателей.

 

Правило 1. Не ожидайте всего и сразу. Начинать нужно с тренировки только одной функции (например, только внимания, при этом вы должны быть терпимы к ерзанью на стуле или перебиранию всех предметов на столе в процессе этой работы). Помните, что если вы одергиваете ребенка, то его усилия тут же переключаются на контроль своих действий, а сконцентрироваться на задании ему уже будет трудно. Только через продолжительное время ваших совместных усилий можно начинать требовать не только внимания, но и общепринятого поведения во время ваших игровых занятий. 
 
Правило 2. Предупреждайте переутомление и перевозбуждение ребенка: вовремя переключайте его на другие виды игр и занятий, но не слишком часто. Важно также соблюдать режим дня, обеспечить ребенку полноценный сон и спокойную обстановку. 
 
Правило 3. Так как гиперактивному ребенку сложно контролировать себя, то он нуждается во внешнем контроле. Очень важно, чтобы взрослые при выставлении внешних рамок из "можно" и "нельзя" были последовательны. Также необходимо учитывать, что ребенок не способен долго ждать, поэтому все наказания и поощрения должны появляться вовремя. Пусть это будет доброе слово, маленький сувенир или условный знак-жетон (сумму которых вы обменяете на что-то приятное), но их передача ребенку должна являться достаточно быстрым проявлением вашего одобрения его действий. 
 
Правило 4. Начинать заниматься с гиперактивным ребенком лучше индивидуально и только потом постепенно вводить его в групповые игры, так как индивидуальные особенности таких детей мешают им сосредоточиться на том, что предлагает взрослый, если рядом есть сверстники. Кроме того, невыдержанность ребенка и его неумение придерживаться правил групповой игры могут провоцировать конфликты среди играющих. 
 
Правило 5. Используемые в вашей коррекционной работе игры должны быть подобраны в следующих направлениях: 
- игры на развитие внимания; 
- игры и упражнения для снятия мышечного и эмоционального напряжения (релаксации); 
- игры, развивающие навыки волевой регуляции (управления); 
- игры, способствующие закреплению умения общаться.