Подросток как субъект профессиональной ориентации

Кроме того, учащиеся должны знать основные общетрудовые и общепроизводственные понятия: что такое культура труда, трудовая дисциплина, принципы планирования, структура предприятия и т.п.

Планировать работу по профессиональному просвещению в школе, в частности по профпропаганде и последующей профагитации, следует в соответствии с предварительной профдиагностикой. Только на основе такого подхода можно проводить соответствующую работу со школьниками, направленную на формирование сознательного отношения к выбору профессии.

Чтобы работа по профпросвещению имела положительные результаты, она должна проводиться умело и с большим педагогическим тактом. Ориентируя на профессии, в которых страна и общество испытывают недостаток, нужно избегать всякого рода нажим, так как неумелое давление на школьников может привести лишь к окончательной потери интереса к данной профессии. Главный принцип, которым следует руководствоваться в работе по профпросвещению, - связь его с жизнью.

Значительное место в работе по профпросвещению занимают беседы, которые проводят классные руководители, учителя-предметники или представители различных профессий.

Изучение подростков в целях профориентации (предварительная профдиагностика), как уже было сказано выше, составляет один из важнейших составных компонентов профориентации школьников. На этом этапе следует изучить характерные особенности личности: ценностные ориентации, интересы, потребности, склонности, способности, профессиональную направленность, профессиональные намерения, мотивы выбора профессии, черты характера, темперамент, состояние здоровья.

Профессиональная консультация – заключается в помощи подросткам при выборе профессий, а также планировании профессиональной карьеры в соответствии с возможностями, которые предоставляет личности общество и его индивидуальные качества. Профессиональная консультация - составная часть профессиональной ориентации, проводится с учетом физических и психологических особенностей консультируемого. Психологическая профессиональная консультация обычно проводиться в форме беседы клиента с психологом.

Профессиональная психологическая консультация основывается на следующих принципах:

1)     добровольность участия подростка в консультации;

2)     его активность в принятие решения;

3)     конфиденциальность диагностической информации;

4)     многовариантность выбора.

Психологическая профессиональная консультация проводиться в несколько этапов и включает в себя: предварительную беседу, психологическую диагностику склонностей и способностей, коррекцию представления клиента о себе и о конкретной профессии, выработку плана жизненного пути и определение профессионального выбора, «обратную связь» о полученных результатах. На сегодняшний день разработаны многочисленные системы проофориентационных тестов и опросников, проориентационных игр, компьютерных профконсутационных систем и др [5].

Составная часть профориентации - профессиональный отбор, то есть выбор лиц, которые с наибольшей вероятностью смогут успешно освоить данную профессию и выполнять связанные с нею трудовые обязанности.

В процессе профессионального отбора определяют профессиональную пригодность человека на основе существующих у людей физиологических и интеллектуальных различий [9].

Профессиональная адаптация - важнейший этап процесса профессионального самоопределения человека. На этом этапе выявляются недостатки предшествующей профессиональной ориентации и профессиональной подготовки, осуществляется процесс формирования новых установок, потребностей, интересов в сфере труда и, наконец, выявляется, насколько жизненные планы оказались реальными. Поэтому адаптация является своеобразным критерием эффективности профориентационной работы [9].

Профессиональная адаптация - это процесс приспособления учащихся к будущей профессии в общеобразовательных школах к условиям их профессионального труда, в результате чего происходит закрепление кадров в народном хозяйстве [10].

Таким образом, мы рассмотрели формы и методы профессиональной ориентации подростков. Кратко охарактеризовали основные компоненты профессиональной ориентации, из которых ведущей в деятельности педагога-психолога является психологическая профессиональная консультация, в процессе которой проводиться и диагностика.

2.      Эмпирический раздел

2.1.           Планирование исследования

С целью изучения профессиональной направленности было проведено эмпирическое исследование.

Объектом исследования являются учащиеся 9 класса Таборинской общеобразовательной школы.

Предметом является профессиональная ориентация подростков.

Целью эмпирического исследования являлось выявление доминирующей профессиональной направленности у учащихся 9 класса.

При этом были использованы следующие методы:

1) тестирование;

2) анкетирование;

3) методы количественного и качественного анализа.

Эмпирическое исследование по изучению профессиональной направленности у учащихся 9 класса проводилось на базе образовательного пространства Таборинской общеобразовательной школы. В экспериментальной работе принимали участие 10 девятиклассников, из них 5 мальчиков и 5 девочек. Учащиеся 9 класса учатся в полную меру сил, проявляют интерес к знаниям, трудолюбивы. Многие подростки проявляют интерес к общественным делам, с желанием участвуют в них, выполняют поручения сознательно и ответственно к ним относятся.

Для выявления склонностей к определенному типу профессий был использован дифференциально-диагностический опросник Е.А. Климова (ДДО).

Дифференциально-диагностический опросник Е.А. Климова (ДДО) состоит из 20 пар видов деятельности (Приложение 2). Испытуемый должен из каждой пары выбрать один вид и в соответствующей клетке бланка ответов поставить выбранный вариант ответа.

Результаты подсчитываются по листу ответов:

Каждый из пяти столбцов соответствует определенному типу профессий. Испытуемому рекомендуется выбрать тот тип профессий, который получил максимальное количество знаков «+». Название типов профессий по столбцам:

1.      «ЧЕЛОВЕК-ПРИРОДА» - все профессии, связанные с растениеводством, животноводством и лесным хозяйством.

2.      «ЧЕЛОВЕК-ТЕХНИКА»- все технические профессии.

3.      «ЧЕЛОВЕК-ЧЕЛОВЕК» - все профессии, связанные с обслуживанием людей, с общением.

4.      «ЧЕЛОВЕК-ЗНАК» - все профессии, связанные с расчетами, цифрами  и буквенными знаками, в том числе и музыкальные специальности.

5.      «ЧЕЛОВЕК-ХУДОЖЕСТВЕННЫЙ ОБРАЗ» - все творческие специальности.

2.2.           Проведение и обработка результатов исследования

Исследование проводилось в Таборинской общеобразовательной школе на учениках 9 класса. Условия для проведения тестирования были привычными для подростков - школьный кабинет. Учащиеся были позитивно настроены на проведение тестирования, с интересом отвечали на вопросы.

Проведя исследование с учащимися девятого класса по методике ДДО Е.А. Климова, мы получили результаты, которые представлены в таблице 1.

Таблица 1

Сводная таблица эмпирических данных

Результаты исследования учащихся девятого класса по методике ДДО для выявления склонностей к определенному типу профессий представлены в виде гистограммы на рис.1.

Рис. 1.

Среди учащихся девятого класса преобладает соответствие типу профессий «Человек-Человек» – 40% учащихся, которые предпочитают выбирать все профессии, связанные с обслуживанием людей, с общением; к ним относятся педагоги, врачи, психологи и т.п. По типу «Человек-Знаковая система» – 30% учащихся, которым характерны профессии, связанные с расчетами, цифрами и буквенными знаками, в том числе и музыкальные специальности (инженер, графолог). По типу профессии «Человек-Природа» 10% учащихся, для которых предпочтительны занятия, связанные с растениеводством, животноводством и лесным хозяйством (агроном, ветеринар, лесничий). По типу «Человек-Техника» было выявлено также 10% учащихся, которым присущи все технические профессии, такие как, например, автомеханик, мастер по ремонту и обслуживанию машин и т.п. По типу «Человек-Художественный образ» – 10% учащихся, для которых рекомендованы профессии, связанные с творчеством (актеры, художники).

Таким образом, мы выявили профессиональную направленность учащихся девятого класса Таборинской общеобразовательной школы и пришли к выводу, что доминирующий тип профессий «Человек-Человек».

Заключение

Профессиональная ориентация рассматривается как сложный динамический процесс формирования личностью системы своих основополагающих отношений к профессионально-трудовой среде, развитию и самореализации духовных и физических возможностей, формирования адекватных им профессиональных планов и намерений, реалистичного образа себя как профессионала. Профессиональное самосознание является одним из важнейших компонентов самосознания человека, как субъекта деятельности. Именно поэтому изучение и проведение профориентации детей подросткового возраста в общеобразовательных учреждениях стала наиболее актуальной на сегодняшний момент.

И в то же время профессиональная ориентация содействует рациональному распределению трудовых ресурсов общества в соответствии с интересами, склонностями, возможностями личности и потребностями народного хозяйства в кадрах определенных профессий.

Профессиональная ориентация - это государственная по масштабам, экономическая по результатам, социальная по содержанию, педагогическая по методам сложная многогранная проблема.