Психологическая готовность к обучению в школе у старших дошкольников

 

2.1  Организация исследования

Для достижения общей цели исследования – выявления соотношения

познавательной и личностной готовности – были поставлены следующие  частные 

задачи:

1. Анализ литературы по  проблеме психологической готовности  к школе.

2.  Изучение уровня  познавательной готовности у  старших дошкольников.

3.  Определение доминирующего  мотива учения у старших дошкольников.

4.  Изучение уровня  самооценки как компонента личностной  готовности.

             Объект исследования: психологическая готовность к обучению в школе у старших дошкольников.

Предметом исследования выступает  соотношение между познавательной  и личностной готовностью к обучению  в школе у старших дошкольников.

               Психологическую готовность ребенка к школе можно определить как некоторый уровень психического развития ребенка, необходимый для школьного обучения. Причем следует подчеркнуть многокомпонентность данного образования. В психологической литературе, посвященной анализу школьной зрелости, чаще всего называются следующие элементы психологической готовности: интеллектуальный, личностный и волевой. На данный момент разработан ряд психодиагностических методик, позволяющих определить степень готовности ребенка к обучению в школе (Венгер Л.А., Витцлак Г., Гуткина Н.И., Кравцова Е.Е. и др.). Например, в методиках, разработанных Венгером Л.А.[14], Гуткиной Н.И.[11], акцент сделан на таких компонентах школьной зрелости, как развитие интеллекта, мелкой моторики, а личностная готовность сведена, в основном, к мотивационной.Это, скорее всего, связано с тем, что степень интеллектуального развития, зрительно-моторную координацию легче подвергнуть исследованию с помощью психологической методики, определить меру ее сформированности. Это результат проведенной диагностики готовности к обучению в школе, основанный на оценке только уровня развития познавательных компонентов Личностную готовность “измерить” гораздо сложнее, хотя ее важность и значимость вряд ли кто-либо станет отрицать. По данным разных исследователей от 15 до 40% учащихся начальных классов находятся в состоянии дезадаптации [15,с.6]. Одной из причин такого состояния называют личностную неподготовленность ребенка к школе, где обучение подразумевает коллективный характер деятельности. Следовательно, будущий школьник должен обладать рядом навыков, таких как общение со взрослыми и ровесниками, нахождение своего места в группе детей; знанием определенных норм и правил поведения и общения; умением верно оценить свои реальные и потенциальные возможности (способность к самооценке). На основании этого и была сформулирована гипотеза исследования.

 Гипотеза: высокий уровень  компонентов познавательной готовности  может не сочетаться с высоким  уровнем личностной готовности  к обучению в школе у старших  дошкольников.

Участниками эксперимента были 30 дошкольников старшего возраста, которые  посещают  детский сад № 63 г. Бреста.

С каждым участником  было проведено тестирование в индивидуальной форме результат, диагностики испытуемых фиксировались в протоколах.

В работе использовались следующие  методики:

«Пиктограмма»

  «Недостающие детали»

  «Счет»

 «Назови одним словом»

  «Графический диктант»

             Методика исследования мотивации учения у старших дошкольников. 

            «Лесенка»

             Коэффициент ранговой корреляции Спирмена

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

2.2 Описание и результаты  диагностических методик.

 

     Анализ результатов исследования  особенности мышления при помощи методики «Пиктограмма».

      Данная методика может быть использована для получения представления о состоянии разных психических процессов: мышления, памяти, воображения; об уровне организации действий; о личностных и эмоциональных особенностях ребенка ,но чаще исследуют опосредованную память, а также выявляют способности запоминать и воспроизводить информацию с использованием приема кодирования, особенности продуктивно-долговременной памяти

       В соответствии с ключом, результаты можно подразделить на уровни:

1(высокий)-соответствие изображения  смыслу слова

                     -хорошие изобразительные качества

                     -воспроизведение 6-7 рисунков

2(средний)-не полное соответствие  изображения смыслу слова

                  -средние изобразительные качества

                  -воспроизведение 4-5 рисунков

3(низкий)-не соответствие  смысла и изображения, лишние  детали

                -плохое изобразительное качество

                -воспроизведение 2-3 рисунков

Мы соотнесли результаты нашего исследования и оформили в  таблицу 1

Таблица 1

Название  методики	I уровень	II уровень	III уровень
Пиктограмма	37%	50%	4%

 

Анализ результатов показывает, что  для старших дошкольников свойственны конкретные и сюжетные изображения ,что говорит о преобладании наглядно действенного и наглядно-образного  мышления. Из 30 дошкольников  большинство -15(50%) отнесены к среднему уровню- это  дети ,которые успевали кодировать слова,  но им приходилось долго  думать над рисунком, воспроизводит 5-6 слов .К высокому уровню отнесены 11 детей(37%) это дети ,которые с  легкостью делают рисунки - ассоциации, успевают закодировать слова ,у них  хорошо мышление ,память ,воображение. К низкому уровню отнесли 4 (13%)детей  у  которых задание вызвало  затруднение ,им было тяжело кодировать слова, часть слов пропускали ,воспроизводили слова не точно.

Анализ результатов исследования объёма произвольного внимания  при помощи методики « Чего не хватает»

       Данная  методика может быть использована  для измерения перцептивных способностей, умения отличать существенное  от второстепенного в зрительных  образах. Успешность зависит от  объема перцептивного  внимания, наблюдательности, сосредоточенности.

 

        В  соответствии с ключом подразделим  результаты на уровни:

1(высокий) - ребёнок за 15 секунд  должен заметить, какого элемента  не хватает

                     - находит 8 – 14 элементов

2(средний) - ребёнок за 15 секунд  должен заметить, какого элемента  не хватает

                     - находит  4-7  элементов

 

3(низкий)  - ребёнок за 15 секунд должен заметить, какого  элемента не хватает

                  - находит  4-7  элементов

 

Соотнесенные результаты оформим в таблицу 2

Таблица 2

Название  методики	I уровень	II уровень	III уровень
Чего  не хватает	54%	46%	0%

 

Соотношение результатов  показывает, что 16 дошкольников (54%) за предложенные 15 секунд замечали какого элемента не хватает -это говорит  о  высоком  уровне  развития умения отличать существенное от второстепенного  в зрительных образах ,высокий уровень  наблюдательности ,устойчивости и концентрации внимания .Эти дети отнесены к высокому уровню . Достаточный  уровень развития этих качеств у остальных детей (46%)

По данным методики -с  низким уровнем детей нет:

           Анализ результатов исследования  оперативной памяти при помощи методики «Счет».Данная методика позволяет определить качество оперативной памяти, активного внимания. Требует значительного объема памяти и высокой концентрации  внимания.

          В соответствии с ключом подразделим  результаты на уровни:

1(высокий)- ребенок воспроизводит  максимальное количество цифр, названных  без 

                      ошибок

   -7-17  цифровых рядов

2(средний)- ребенок воспроизводит  максимальное количество цифр, названных  без 

                      ошибок

                      -3-6  цифровых рядов

3(низкий) - ребенок воспроизводит  максимальное количество цифр, названных  без

                      ошибок

                  -0-2 цифровых ряда

 

Соотнесенные результаты оформим в таблицу 3

Таблица 3

Название  методики	I уровень	II уровень	III уровень
Счет	17%	73%	10%

 

По данным методики большинство  детей имеют достаточный уровень  оперативной памяти , концентрации  внимания(73%),они отнесены к среднему уровню. Высокий уровень имеют 17% детей и 10% отнесли к низкому  уровню – это показатель резкого  сужения объема кратковременной  памяти.

      Анализ результатов исследования  мышления по методике «Назови одним словом»

      В соответствии с ключом подразделим результаты на уровни:

1(высокий )-обобщение 12-14 рядов

2(средний) –обобщение  8-11 рядов

3(низкий)   -обобщение менее 7 рядов

       Соотнесенные результаты оформим в таблицу 4

Таблица 4

Название  методики	I уровень	II уровень	III уровень
Назови  одним словом	46%	30%	23%

 

По данным методики большинство  детей(46%)имеют высокий уровень  развития мышления и владеют навыками обобщения ,достаточный уровень  у 30% и низкий уровень имеют 23-это  дети которым тяжело обобщать ряды конкретных понятий при помощи родовых  понятий.

 

 

   Анализ  результатов исследования произвольности при помощи методики «Графический диктант»

  В соответствии с ключом подразделим результаты на уровни:

1(высокий ) – узор полностью  соответствует заданному

2(средний)   –узор похож  на заданный, но есть ошибки  и пропуски элементов

3(низкий)- задание не выполнено

 

Соотнесенные результаты оформим в таблицу 5

Таблица 5

Название  методики	I уровень	II уровень	III уровень
Графический диктант	54%	43%	3%

 

         По данным методики 54% дошкольников отнесем к высокому уровню, у этих детей достаточно сформирован навык работы по инструкции взрослого, они  способны внимательно слушать педагога и точно выполнять его задания .К среднему уровню отнесено 43% детей ,это дети у которых  были ошибки и пропуски элементов, соответственно  данное учебно-важное качество сформировано недостаточно хорошо. Низкий уровень  у 3% не выполнивших задание, это говорит о не сформированности способности управлять действиями по инструкции   взрослого.

       Методика исследования мотивации учения у старших дошкольников 

Результаты исследования  можно подразделить на уровни :

1(высокий ) –выбирают  социальные и учебно –познавательные  мотивы

2(средний)   –выбирают  оценочные и позиционные мотивы

3(низкий)     - выбирают  внешние и игровые мотивы

           

 

Соотнесенные результаты оформим в таблицу 6

Таблица 6

Название  методики	I уровень	II уровень	III уровень
Мотивация учения	30%	37%	33%

 

По полученным результатам  мы видим, что высокий уровень  у 30% дошкольников, это дети выбравшие  мотивы, которые определяют учебную  деятельность (желание узнавать новое, приобретать знания). Они  понимают необходимость учения и стремление занять новое социальное место в  обществе, стать учеником, заниматься социально значимой деятельностью (учением). Не имеющие непосредственного  отношения к обучению мотивы выбрали 33% дошкольников  (игровой и внешний) -это говорит о несформированности позиции школьника. На средний уровень  отнесено  37% дошкольников, выбравших  оценочный и позиционный мотивы, для них определяющим является подчинение требованиям взрослых, получение  высокой отметки.  
Это говорит о несформированности учебных мотивов. 

            Анализ  результатов исследования самооценки при помощи методики «Лесенка»

Данная методика предназначена  для выявления системы представлений  ребёнка о том, как он оценивает  себя сам, как, по его мнению, его  оценивают другие люди и как соотносятся  эти представления между собой. В результате бесед с дошкольниками  было выявлено, что они либо не раздумывая, ставят себя на самую высокую ступеньку, считая, что другие оценят его также, либо после некоторых раздумий и  колебаний ставят себя на самую высокую  ступеньку,  а объясняя свои действия, называли какие-то свои недостатки и  промахи, но объясняли их внешними, независящими от них, причинами .

Неадекватно завышенная самооценка свойственна детям младшего и  среднего дошкольного возраста ,они  не видят своих ошибок, не могут  правильно оценить себя, свои поступки и действия .Исходя из этого делаем вывод, что у данных детей нет  дифференциации понятия самооценки, как компонента личностной готовности к школе.

Полученные в ходе исследования результаты можно представить в виде таблицы   (Таблица 7),которая содержит в себе результаты каждого дошкольника по всем  методикам.

 

Таблица 7

№п/п	Познавательная готовность					Личностная готовность
	Мышление			Произвольность
	Пиктограмма	Чего не хватает	Одним словом	Счёт	Графический диктант	Мотивация учения	Уровень самооценки
1	1	1	1	2	1	3	1
2	1	1	1	2	1	2	1
3	3	2	3	2	2	4	1
4	2	1	1	2	2	6	1
5	1	1	1	1	1	3	1
6	1	2	2	2	1	3	1
7	2	1	1	2	2	1	1
8	2	2	1	2	2	2	1
9	1	1	2	2	1	3	1
10	3	2	3	2	2	6	1
11	2	2	2	2	1	3	1
12	2	1	2	1	1	1	1
13	3	2	3	3	3	6	1
14	1	2	1	2	2	6	1
15	2	1	2	2	2	3	1
16	2	2	1	2	1	6	1
17	2	1	3	2	2	2	1
18	2	2	3	2	2	3	1
19	1	1	2	2	1	3	1
20	1	1	2	1	1	3	1
21	1	1	1	1	1	1	1
22	1	2	1	2	1	6	1
23	2	1	1	2	2	2	1
24	2	2	3	2	1	1	1
25	2	1	1	2	1	2	1
26	1	1	1	2	1	3	1
27	2	2	2	1	2	5	1
28	3	2	3	3	2	6	1
29	2	1	1	2	1	6	1
30	2	2	2	3	2	5	1