Психология групп и коллективов в футболе

 

1) направленность на достижение  высоких личных и командных  результатов;

 

2) специфичность ролевых  действий;

 

3) относительно одинаковый  возрастной и квалификационный  уровень членов;

 

4) половая идентичность (за  исключением некоторых видов  спорта);

 

5) специфичность мотивов  вступления в группу и присутствия  в ней;

 

6) спонтанность организации.

 

1.2 Возникновение и формирование  взаимоотношений в малой группе 

 

 

Перед спортивной группой  как формальной организацией с момента  ее возникновения стоят конкретные и четкие задачи, на выполнение которых  нацелены как тренер, так и весь коллектив.

 

Деятельность по выполнению поставленных задач заставляет тренера  и рядовых членов команды взаимодействовать, кооперировать свои усилия, искать и устанавливать личные, деловые  контакты, которые являются первым и основным условием возникновения  формальных отношений. В ходе этого  процесса устанавливаются, сохраняются  и изменяются отношения между  участниками совместной деятельности.

 

В процессе формализованных  совместных действий благодаря личным контактам и общению делового характера постепенно возникают  контакты и связи, окрашенные эмоциями, симпатиями, взаимным интересом друг к другу, т.е. возникают неформальные отношения.

 

Возникновение и формирование межличностных отношений в спортивных коллективах происходят в соответствии с общими закономерностями формальных организаций и проходят сложный, но всегда однонаправленный путь, который  можно разбить на несколько этапов:

 

·   возникновение потребности  и ее осознание 

 

·   превращение потребности  в стойкий интерес к той  или иной деятельности, способной  удовлетворить возникшую потребность 

 

·   сравнение и оценка своих возможностей, способностей с  требованиями той деятельности, в  которой надлежит принять участие  для удовлетворения потребностей

 

·   формирование мотива поведения, направленного на поиск  деятельности, способной удовлетворить  возникшую потребность 

 

·   установление контактов  и связей с тренером и спортсменами в процессе деятельности; возникновение  формальных, взаимоотношений, способствующих удовлетворению потребности.

 

Взаимоотношения в спортивной группе делятся на отношения между  спортсменами (горизонтальный уровень) и отношения спортсменов с  тренером (вертикальный уровень).

 

Каждый из этих видов взаимоотношений  может, в свою очередь, делиться на формальный и неформальный.

 

Формальная структура  отношений в команде создается  и процессе учебно-тренировочной  и соревновательной деятельности благодаря  приказам, распоряжениям, указаниям  вышестоящих организаций и требованиям  тренера, регламентирующим процесс  взаимодействия и взаимоотношении  членов команды в этой деятельности. Предполагается, что строгое соблюдение правил и инструкций членами команды  гарантирует им удовлетворение их личных потребностей, потребностей тренера  и вышестоящих организаций. Однако чтобы успешно функционировать, формальная организация, каковой является команда, должна предусматривать определенные «допуски» в своей структуре, «степень свободы» для развития связей, основанных на симпатии, взаимном предпочтении, общих интересах и потребностях. Эти нерегламентированные, спонтанно возникающие взаимоотношения, нормы поведения и действия получили в психологии название неформальных отношений.

 

Особенности спортивного  коллектива находят свое отражение  и в его организационной структуре. Формы такой организации различны, но при всем их многообразии у них  есть некоторые общие черты.

 

В ряде коллективов в связи  с их особенностями избирают представителя  команды, который обязан руководить работой коллектива и представлять его в других организациях.

 

В спортивном коллективе господствует дух высокой взаимной требовательности и в то же время глубокого уважения к личности каждого члена коллектива. В нормально развивающемся коллективе личные интересы его членов совпадают  с общими интересами коллектива. Члены  коллектива испытывают чувство гордости за свой коллектив, выражающееся в стремлении быть активным участником его деятельности.

 

Характерными чертами  отличается и общий стиль жизни  и деятельности спортивного коллектива. В нем нет места упадочническим настроениям даже в исключительно  трудных случаях жизни.

 

Спортивный коллектив  отличает здоровый оптимизм, выражающийся в радостных чувствах и настроениях, связанных с участием в общей  деятельности коллектива, творческом подъеме, крепкой дружбе между членами  коллектива.

 

Одной из главных особенностей формальной организации (впрочем; как  и неформальной) является то, что  она способствует объединению индивидов  в группу, создает основу для личного  контакта. В то же время она регулирует частоту этих контактов, плотность  и качественную их сущность. В этом проявляется сдерживающая функция формальной организации по отношению к развитию неформальной организации. Подобные «карантинные» меры не всегда удаются, так как порой неформальная структура связей почти полностью совпадает с формальной, или даже перекрывает ее, становится ведущей. В таких случаях наблюдается «размывание» формальной структуры, характеризующееся нарушением субординации в системе «тренер - спортсмен», дисциплины, снижением критической оценки поведения, личной ответственности за свои действия. Группа перестает отвечать тем задачам, ради решения которых она была создана, превращаясь в средство достижения целей узкого круга лиц, корпорации.

 

Если же члены группы строят все свои связи и отношения  только на основе инструкций и предписаний, с учетом ролевых действий и формальных статусов, то взаимоотношения в скором времени станут напряженными. Отсутствие эмоциональных связей приводит к  незнанию и непониманию многих личностных и профессиональных качеств друг друга, ухудшению отношений, и, в конечном счете, к конфликту. Два типа структур - формальная и неформальная - всегда сосуществуют, образуя сложное соотношение между собой.

 

Формальные отношения  в системах «спортсмен - спортсмен» и «спортсмен - тренер» заранее  «запрограммированы» и обусловлены  требованиями деятельности, подчинены  ее задачам, и «сценарий», по которому они должны развиваться, для каждого  вида спорта в общем-то известен. Значительно труднее предугадать, как в этих системах будут складываться отношения в неформальной сфере, так как развитие их происходит спонтанно, на основе нерегулируемых симпатий и антипатий, предпочтений, совместных интересов, и увлечений. Для некоторых тренеров, особенно начинающих, неформальные отношения нередко представляют значительные трудности, обусловленные самим характером деятельности тренера, в которой он занимает двойственную позицию: с одной стороны, он руководитель, лицо, определяющее и планирующее стратегию действий коллектива; с другой - он равноправный член данного коллектива. Тренер, должен обладать многими нравственными и педагогическими качествами, чтобы сохранить субординацию, своевременно пресечь по отношению к себе проявление панибратства и фамильярности. Строгость и сохранение дистанции в отношениях не должны способствовать изоляции тренера от группы, создавать образ человека недоступного, без чувств и эмоций, «застегнутого на все пуговицы». Доброжелательность и участие в судьбе спортсмена, умение понять своего ученика и оказать ему помощь словом или делом, справедливость и последовательность в требованиях - вот тот далеко не полный перечень личностных качеств тренера, которые формируют у спортсменов чувство уважения к нему.

 

 

Установление правильных взаимоотношений в системе «тренер - спортсмен» - дело исключительно сложное  и тонкое, граничащее с искусством, где многое зависит от личных качеств, как самого тренера, так и его  учеников. Кроме этого, взаимоотношения подвержены влиянию объективных факторов (возраст, пол, уровень спортивного мастерства) и субъективных (уровень культурного и интеллектуального развития тренера и спортсменов, стиль руководства, психологическая совместимость и идентичность системы ценностей и мировоззрения и т.д.).

 

Поверхностное наблюдение за спортивной группой нередко наводит  на мысль о том, что все ее члены  равны между собой. Действительно, для таких рассуждений есть основания: члены группы или команды зачастую бывают приблизительно одного и того же возраста, уровня профессионального  мастерства, имеют одинаковый стаж занятий спортом, занимаются у одного и того же тренера, несут одинаковую ответственность за выполнение поставленной задачи и т.д.

 

И все-таки, несмотря на это, равенства в положении, которое  занимает каждый из членов группы в  ее иерархической структуре, нет. Этого  равенства и не может быть, так  как все члены группы выполняют  хотя и однородную деятельность, но по-разному, в зависимости от отношения  к ней, способностей, личностных качеств, ситуации и т.д. В результате деятельности происходят самооценка и взаимооценка поступков и успешности действий, позволяющие каждому сравнить себя с другими членами, отвести каждому, в том числе и себе, место в группе, мысленно построить свою иерархическую структуру команды, определить статус каждого ее члена.

 

Ряд исследований, проведенных  в спортивных командах, позволили  установить, что в них есть лица, пользующиеся значительно большими симпатиями, уважением и авторитетом у своих товарищей, нежели кто-либо другой. Это лидеры команды.

 

1.3 Лидерство в спортивной  группе

 

 

Обычно авторитет лидера в группе не менее силен, чем авторитет  руководителя. В роли лидеров могут  выступать и официальные руководители, но на практике это встречается редко, так как качества лидера и руководителя, их внутригрупповые функции не только не совпадают, но иногда прямо противоположны. Например, задача руководителя в конфликтной  ситуации, мешающей работе, заключается  в том, чтобы снять конфликт и  сделать так, чтобы он не мешал  работе. Права, данные руководителю, иногда допускают делать это ценой ущерба, наносимого некоторым личным интересам  отдельных членов группы. В той  же ситуации задача лидера будет совсем иной: снять конфликт, принимая во внимание личные интересы каждого участника, даже ценой нанося этим ущерб работе.

 

В заботах руководителя на первом месте обычно находится дело, а в хлопотах лидера главное - человек  со всеми его эмоциями. Итак, и  лидер в группе, и руководитель необходимы. Они нужны в каждой группе для регулирования двух взаимодополняющих систем отношений - деловых и личных.

 

Лидер - член группы, который  обладает необходимыми организаторскими способностями, занимает центральное  положение в структуре межличностных  отношений членов группы, способствуя  своим примером организации и  управлению группой и достижению целей наилучшим путем для  ее членов. Согласно общепринятой трактовке, лидерство - это процесс управления группой и организация поведения  людей, которые осуществляют лидеры.

 

Кто может стать и реально  становится лидером?

 

Выход человека в лидеры - результат взаимодействия между  ним и группой.

 

Если индивидуальные особенности  этого человека, проявленные им в  совместной деятельности и общении  с остальными членами группы, соответствуют  требованиям сложившейся ситуации, то в результате он становится лидером. При изменении групповой задачи и требований ситуации лидером может  стать другой член группы. Кроме  понятия лидерство в психологии используется другое понятие, уточняющее представление о лидерстве - стиль  лидерства.

 

Среди стилей лидерства выделяются авторитарный, демократический и либеральный.

 

Авторитарный стиль лидерства  отличается ярко выраженной властностью  лидера, директивностью его действий, единоначалием в принятии решений, систематическим контролем за действиями ведомых. Такой лидер ограничивает функции остальных членов группы исполнительскими: для него идеальный подчиненный - дисциплинированный исполнитель.

 

Для демократического стиля  лидерства характерно, что лидер ; постоянно интересуется мнением зависимых от него людей, советуется с ними, привлекает их к принятию решений, к сотрудничеству в управлении. Лидер этого типа уделяет большое внимание не только деловым, но и личным взаимоотношениям в группе.

 

Либеральный стиль лидерства - это такая форма поведения  лидера, при которой он фактически уходит от своих обязанностей по руководству  группой и ведет себя так, как  будто он не лидер, а рядовой член группы. Все вопросы жизнедеятельности  группы решаются коллективом, это принимается как закон и обязательно не только для рядовых членов группы, но и для самого лидера.

 

Соответственно принятой в психологии классификации сфер общения различают формальных и  неформальных лидеров.

 

Формальный лидер - человек, назначенный руководством по приказу  или распоряжению для осуществления  руководящей функции в группе. Черты формального лидера воплощает  в себе тренер, хотя это не значит, что он в некоторых жизненных  ситуациях не может быть неформальным лидером.

 

Неформальный лидер - один из членов группы, позиция которого завоевывается, как правило, спонтанно, в ситуациях, не связанных с основной деятельностью, благодаря симпатиям  и уважению большинства группы. Способствовать этому могут личностные качества этого человека, его знания, жизненный  опыт и т.п.

 

Кроме того, в группах  могут быть и полуформальные лидеры, люди, которые не назначаются сверху, а выбираются для руководства большинством голосов в самой группе. Такой лидер спонтанно выдвигается на роль неофициального руководителя в условиях определенной специфической, как правило, достаточно значимой ситуации, чтобы обеспечить организацию совместной коллективной деятельности и успешное достижение цели (капитан команды, староста группы и т.д.).

 

Помимо лидеров, иерархическую  структуру спортивного коллектива составляют люди, которых можно отнести  к категории занимающих низкий статус - аутсайдеры. Аутсайдеры отличаются от лидеров не только чисто спортивными, но и психологическими качествами. Так, лидеры пытаются постоянно и  во всем быть с группой, стремятся  к согласию. Аутсайдерам свойственны  такие качества, как независимость, склонность к агрессии, пренебрежение  к советам и помощи товарищей, нежелание пользоваться поддержкой членов коллектива.

 

Старательность и исполнительность на тренировочных занятиях, настойчивость, быстрота восприятия нового в элементах  техники, дисциплинированность, умение заставить себя работать с полной отдачей сил - эти качества у лидеров  на достоверном уровне оцениваются  группой и тренером выше, нежели у аутсайдеров, однако самооценки этих качеств у аутсайдеров не уступали самооценкам у лидеров, за исключением  такого качества, как умение заставить  себя тренироваться с полной отдачей сил.