Самовоспитание личности

Работа с тетрадью. Составление Путеводителя жизни.

Главная моя цель.

Остановка 5

Остановка 4

Остановка 3

Остановка 2

Остановка 1

Учащимся предлагается поработать со своей тетрадью и подумать над тем, что необходимо в себе скорректировать, чтобы достичь жизненных успехов. Каждая остановка - это кусочек их продвижения на пути к самовоспитанию. На каждой остановке ребята отмечают, что им нужно скорректировать, чтобы их жизненные цели состоялись.

5. Блок рефлексии.

Обсуждение результатов исследования.

6. Блок творчества.

Подготовка художественной выставки «Пословицы, поговорки, высказывания знаменитых людей в рисунках». Ребята выбирают любое высказывание и готовят к этому высказыванию рисунок.

 

ЗАНЯТИЕ 3

Тема занятия: Направленность человеческой личности.

Чтобы счастье наше было полно, мы нуждаемся в привязанности

и в помощи окружающих нас людей; последние же согласятся любить

и уважать нас, помогать нам в наших планах, работать для нашего

счастья лишь в той мере, в какой мы готовы работать

для их благополучия; эту необходимую связь

называют нравственным долгом, нравственной обязанностью.

П. Гольбах

Структура урока:

1. Мотивационный блок.

Педагог просит учащихся вспомнить ситуации из ежедневного общения с людьми и их реакцию на обращения к ним людей.

1. Если ваши родители обращаются к вам с просьбой что-нибудь сделать, как вы на это реагируете?
2. Если ваш учитель или классный руководитель просят вас в чем-то помочь, какие фразы для ответа вы чаще всего используете?
3. Если ваши друзья просят о помощи, какими фразами вы будете на это реагировать?
4. Если незнакомые люди попали в беду, станете ли вы им помогать?

Ребятам предлагается совместно обсудить проблему:

Почему у разных людей на одну и ту же ситуацию возникают разные реакции? С чем это связано?

На доске фиксируются мнения учащихся (интересы, потребности, идеалы, ценности, взаимоотношения и т. д.)

2.  Информационный блок.

Совместно  педагог и учащиеся решают, что у разных людей разная направленность личности.

Направленность личности - это система целей личности, которая определяет поведенческие реакции.

Разделяют 4 вида направленности личности:

1. Эгоистическая (направленность на себя и свои интересы).
2. Деловая (направленность на профессию, дело всей жизни).
3. Групповая (направленность на свою семью и друзей).
4. Общественная (ориентация на общественные интересы, самоограничение и самопожертвование).

Вопрос классу:

Можете ли вы привести примеры личного опыта по наблюдению за направленностью личности?

3. Блок самоанализа и самооценки.

Размышление «Направленность моей личности». Как я ее представляю?

 

ЗАНЯТИЕ 4

Тема занятия: Сила характера. От чего она зависит?

 

Если б все, кто помощи душевной

У меня просил на этим свете...

Мне прислали б по одной копейке, -

Стала б я богаче всех в Египте...

Но они не слали мне копейки.

А со мной своей делились силой.

И я стала всех сильней на свете…

А.  Ахматова.

Структура занятия.

1. Мотивационный блок.

На доске слова:

Характер - это умение быть собой. (В. Г. Кротов)

Вопросы классу:

1. А трудно ли быть самим собой?
2. Слышали ли вы когда-нибудь: «Не узнаю его. Он стал другим человеком»?
3. Бывает ли такое с вами? С чем это связано?

2. Информативный блок.

Иногда вы слышите слова и выражения: характерный герой, бесхарактерный человек.

О каких качествах идет речь?

Что же такое характер человека?

Характер - это совокупность устойчивых качеств личности, которые определяют типичный для данного человека способ повеления и способы отношений.

Черты характера - это устойчивые формы поведения, которые возникают в определенной ситуации с достаточно большой вероятностью Так называемый прогноз поведения. Иногда, говоря о некоторых людях, черты характера которых проявляются ярко, мы используем слова, которые являются четкой и точной характеристикой этих людей (трудяга, трус и т. д.)

3. Игровой блок.

Учитель называет литературных героев, а учащиеся дают им характеристику с помощью одного слова: Пьер Безухов, Базаров, Раскольников, Татьяна Ларина, Кабаниха. Наташа Ростова.

4. Информационный блок.

Основные свойства характера человека.

Цельность - единство слова и дела, воля и целеустремленность, верность долгу и идеалу.

Сила характера - способность достигать поставленной цели, умение преодолевать трудности, активность деятельности, умение отстаивать убеждения.

Слабость характера - трусость, малодушие, неуверенность в себе.

5. Блок самооценки саморазвития.

Сказочный образ, который меня характеризует. Учащимся предлагается вспомнить сказки, которые им известны с детства, и использовать сказочных персонажей для характеристики себя.

 

 

 

 

 

 

 

 

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Литература

 

 

1. Аверченко Л. К., Антилогова Л. Н. Человековедение (Психолого-педагогическая технология курса). — Омск, 1993. — 42 с.
2. Агафонов Т. И. Кружок студентов по психологии: (Из опыта работы Вологодского пединститута) // Советская педагогика. — 1949. — № 6. — С. 90-95.
3. Актуальные проблемы преподавания психологии в пединституте и в школе: Тезисы докладов научно-практической конференции. — М.: Изд-во «Прометей», МГПИ им. В. И. Ленина, 1990. - 234 с.
4. Андреева А. Д., Данилова Е. Е. Преподавание психологии в современной школе // Вопросы психологии. — 1999. — № 2. — С. 122-124.
5. Архангельский С. Н. и др. Наглядные пособия и опыты в курсе психологии. Для педучилищ / Под ред. М. В. Соколова. — М.: Учпедгиз, 1958. — 104 с.
6. Бабаева Ю. Д. Опыт преподавания психологии в начальной школе // Развивающаяся психология — основа гуманизации образования: Материалы I Всерос-. сийской научно-методической конференции 19—21 марта 1998 г. / Под ред.
7. B. Я. Ляудис, Н. Н. Корж. - М.: РПО, 1998. - С. 13-14.
1. Бабанин Л. Н., Войскунский А. Е. Информационные технологии в психологическом образовании // Развивающаяся психология — основа гуманизации образования: Материалы 1 всероссийской научно-методической конференции 19-21 марта 1988 г. / Под ред. В. Я. Ляудис, Н. Н. Корж. - М.: РПО, 1998. - Т. 2. -
8. C. 65-67.
9. Бадмаев Б'. Ц. Психология: как ее изучить и усвоить: Учебно-методическое пособие для студентов вузов. — М.: Учебная литература, 1997. — 256 с.
10. Бадмаев Б. Ц. Методика преподавания психологии. — М.: Владос, 1999.
11. Банщиков В. М., Гуськов В. С, Мягков И. Ф. Медицинская психология: Учебник для студентов медицинских институтов. — М.: Медицина, 1967. — 240 с.
1. Батурин Н. А., Молочкова И. В. Система учебно-производственных практик как условие профессионализации подготовки практических психологов // Развивающаяся психология — основа гуманизации образования: Материалы I Всероссийской научно-методической конференции 19-21 марта 1998 г. / Под ред. В. Я. Ляудис, Н. Н. Корж. - М.: РПО, 1998. - Т. 2. - С. 68-69.
12. Болотова А. К., Макарова И. В. Прикладная психология: Учебник для вузов. — М.: Аспект Пресс, 2001. - 383 с.
13. Большой толковый психологический словарь: В 2 т. / Ребер Артур; Пер. с англ. — М.: ACT; Вече, 2001.
14. Боярчук В. К. Методика преподавания психологии в вузе: Учебно-методическое пособие. — Ростов-н/Д: Изд-во Ростовского ун-та, 1982. — 68 с.
15. Васильев В. Л. Юридическая психология. — СПб.: Питер, 1997.
16. Васильев В. Л. Юридическая психология. — 5-е изд. — СПб.: Питер, 2001.
1. Банков И. В. Программа «Психологическая азбука» в системе начального обучения // Развивающаяся психология — основа гуманизации образования: Материалы I Всероссийской научно-методической конференции 19-21 марта 1998 г. / Под ред. В. Я. Ляудис, Н. Н. Корж. - М.: РПО, 1998. - С. 37-38. Введение в психологию / Под общ. ред. А. В. Петровского. — М.: Академия,
17. 1997. - 496 с.
18. Веккер Л. М. Психические процессы. Том 3. — Л.: Изд-во ЛГУ, 1981. — 326 с.
19. Войскунский А. Е. Научная информация в психологии: электронные ресурсы. — М.: Российское психологическое общество, 1997. — 95 с.
20. Володарская И. А., Лшунова Н. М. Система подготовки психологов в США // Вестник МГУ. Сер. 14, Психология. - 1989. - № 3. - С. 50-62.
21. Володарская И. А., Лизунова Н. М. Система подготовки психологов в США // Вестник МГУ. Сер. 14, Психология. - 1990. - № 1. - С. 57-67.
1. Володарская И. А. Некоторые формы профессиональной подготовки психологов // Развивающаяся психология — основа гуманизации образования: Материалы I Всероссийской научно-методической конференции 19-21 марта 1998 г. / Под ред. В. Я. Ляудис, Н. Н. Корж. - М.: РПО, 1998. - С. 47-48.
2. Воронин Л. Г., Маш Р. Д. Методика проведения факультативных занятий по физиологии высшей нервной деятельности и психологии. — М.: Просвещение, 1979. - 160 с.
22. Гамезо М. В., Домашенко И. А. Атлас по психологии: Информ.-метод. пособие к курсу «Психология человека». — М.: Российское педагогическое агентство,
23. 1998. - 272 с.
24. Ганзен В. А., Балин В. Д. Теория и методология психологического исследования. — СПб.: Изд-во СПбГУ, 1991. - 75 с.
25. Герасимова В. С. Роль факультатива по психологии для старшеклассников // Вопросы психологии. — 1987. — № 4. -- С. 88-92.
1. Гессен С. И. Основы педагогики. Введение в прикладную философию / Отв. ред. и сост. П. В. Алексеев. — М.: Школа-Пресс, 1995. — 448 с.
26. Гинецинский В. И. Введение в методику преподавания психологии: Курс лекций. — Л.: ЛГУ, 1983.
27. Гиппенрейтер 10. Б. Введение в общую психологию: Курс лекций. — М.: ЧеРо, 1996. - 336 с.
28. Гиттельсон Б. Парапсихология — это просто / Пер. с англ. — М.: Агентство «ФА-ИР», 1997. - 656 с.
29. Гласе Дж., Стенли Дж. Статистические методы в педагогике и психологии. — М.: Прогресс, 1976.
30. Годфруа Ж. Что такое психология: В 2 т. 2-е изд. / Пер. с франц. — М.: Мир; 1996. — Т. 1. — 496 с; Т. 2. - 376 с.
31. Голуб Б. А. Основы общей дидактики: Учебное пособие для студ. педвузов. — М.: ВЛАДОС, 1999. - 96 с.
32. Государственные стандарты высшего профессионального образования и новые технологии обучения в вузе: Материалы научно-практической конференции. — Вологда: Русь, 1996.
33. Государственные требования к минимуму содержания и уровню профессиональной подготовки выпускника для получения дополнительной квалификации
34. «Преподаватель» // Официальные документы в образовании. — 2000. — № 24. — С. 53-59.
35. Государственный образовательный стандарт высшего профессионального образования. Специальность 020400 — психология. Квалификация: психолог, преподаватель психологии. — М.: 2000.
36. Государственный образовательный стандарт среднего профессионального образования. Государственные требования к минимуму содержания и уровню подготовки выпускников по специальности 0312 — Преподавание в начальных классах (повышенный уровень среднего профессионального образования). — М., 2002.
37. Готтсданкер Р. Основы психологического эксперимента. — М., 1982.
38. Гуревич П. С. Человек: Учебное пособие для 9 классов общеобразовательных учебных заведений. — М.: Дрофа, 1995. — 336 с.
1. Гусев А. #., Худяков А. И. Проблемы дистанционного обучения психологов // Развивающаяся психология — основа гуманизации образования: Материалы I Всероссийской научно-методической конференции 19-21 марта 1998 г. / Под ред. В. Я. Ляудис, Н. Н. Корж. - М.: РПО, 1998. - С. 62-63.
39. Доброва А. Д. О преподавании логики, психологии и педагогики в средней школе в дореволюционное время (библиография) // Советская педагогика. — 1944. — № 2-3. - С. 31-35.
40. Донцов А. И., Жуков Ю. М., Петровская Л. А. Практическая социальная психология как область профессиональной деятельности // Введение в практическую социальную психологию / Под ред. Ю. М. Жукова, Л. А. Петровской, О. В. Соловьевой. — 2-е изд. — М:: Смысл, 1996. С. 7-21.
41. Дружинин В. Н. Личность и гороскоп // Психологический журнал. — 1995. — Т. 16. -№ 3. -с. 44-52.
42. Дружинин В. Н. Экспериментальная психология: Учебное пособие. -- М.: ИН-ФРА-М, 1997. - 256 с.
43. Дружинин В. Н. Экспериментальная психология. — 2-е изд. — СПб.: Питер, 2001. - 320 с.
44. Европейская Конвенция об академическом признании университетских квалификаций // Официальные документы в образовании. — 1999. — № 20. — С. 91-98.
1. Емузова Н. Г. Психология и педагогика — как единый интегративный курс // Развивающаяся психология — основа гуманизации образования: Материалы I Всероссийской научно-методической конференции 19-21 марта 1998 г. / Под ред. В. Я. Ляудис, Н. Н. Корж. - М.: РПО, 1998. - 1.2. - С. 82.
2. Елфимова А. И., Рыбакова Л. М., Сивцова Н. А. Практикум по общей психологии для педагогических институтов. — Вологда, 1975. — 49 с.
45. Емельянов Г. А., Адаскина А. А. Пути взаимодействия психологии и искусства // Развивающаяся психология — основа гуманизации образования: Материалы I Всероссийской научно-методической конференции 19-21 марта 1998 г. / Под ред. В. Я. Ляудис, Н. Н. Корж. - М.: РПО, 1998. - С. 72-73.
46. Еникеев М. И. Основы общей и юридической психологии. —■ М., 1996.
47. Ермаков П. Н., Дикая Л. А. Психологическое профильное образование старших школьников — модель подготовки абитуриентов психологического факультета Ростовского госуниверситета // Развивающаяся психология — основа гуманизации образования: Материалы I Всероссийской научно-методической конференции 19-21 марта 1998 г. / Под ред. В. Я. Ляудис, Н. Н. Корж. - М.: РПО, 1998. - С. 72-73.