Устранение причин неблагоприятного психологического климата в семье, воспитывающей ребенка с нарушениями развития

     Каким вы видите вашего ребенка теперь? Не стремитесь передать в рисунке все проблемы, которые связываются в вашем сознании с ним. Участники приступают к рисованию. Затем родители комментируют свои работы.

     Психолог подводит итог: «Каким бы он ни был, он все равно РЕБЕНОК, ваш ребенок. Он нуждается в вашей любви и заботе. А эти чувства всегда во все времена существования человечества были прекрасны. Желаю вам успехов на этом пути».

     Музыкальная релаксация.

     Инструкция: займите удобное положение. Полностью расслабьтесь. Сосредоточьтесь только на моем голосе. Старайтесь выполнять то, что я говорю. Слушайте только меня. Отвлекитесь от ваших проблем. Сейчас этих проблем нет. Есть только вы и ваши ощущения. Почувствуйте, как расслабляется все ваше тело, каждая часть вашего тела. Голова легкая. Она свободна от тяжести и проблем. Расслабьте вашу грудь. Ей легко. Почувствуйте, как легко дышится вашей груди. Дышите глубоко, свободно (3 раза). Расслабьте ваши руки. Почувствуйте легкость в руках. Ваши руки легкие, сильные. Ощутите расслабленными ваши ноги. Все тяжесть и усталость ваших ног ушли вниз, в пол, в землю. У вас легкие, быстрые ноги. Дышите глубоко, свободно (3 раза). Вы легки, проворны, сильны (3 раза). Ваше тело легкое, проворное, сильное (3 раза)…и вы отдохнули…открывайте глаза…как вы себя чувствуете?

     Работа по подгруппам: «Права родителей и детей».

     Участники делятся на подгруппы, одна из которых формулирует права ребенка, а другая – права родителя. Далее происходит взаимное предъявление этих прав друг другу и утверждение всего списка при взаимном согласии. Принятые права фиксируются на листе ватмана.

     Рефлексия занятия. Прощание.

     Ожидаемые результаты реализации программы:

     Осознание роли семьи и её влияния на формирование личности ребенка с ОВЗ.

     Создание условий для обеспечения психологической безопасности семьи, воспитывающей ребенка с особыми потребностями.

     Овладение навыками коррекционно-развивающего взаимодействия с ребенком.

     Формирование эмоционального принятия индивидуальности ребенка с ОВЗ и изменения уровня родительских притязаний. 
 

      Заключение 

     Семья - первичная реабилитационная среда, без которой становление и развитие ребенка - инвалида невозможно. Поэтому осознание и принятие семьей состояния ребенка, как свершившегося факта, побуждение близких к активному поиску реальных путей в достижении конкретных результатов в восстановительном лечении и социальной реабилитации - вот одна из самых тяжелых и длительных задач в работе психолога.

     Особенности контактирования ребенка со своими родными, степень их восприимчивости на поступаемые от ребенка сигналы и полнота удовлетворения его потребностей во многом определяют характер формирующихся в первые годы жизни отношений ребенка с людьми и отношение его к самому себе.

     Хорошее настроение родителей, их уверенность в своих силах самым благоприятным образом сказываются и на качестве ухода за детьми, поскольку ребенок и его родители составляют единую динамическую систему, взаимодействующую с окружающими людьми и противостоящую неблагоприятным внешним обстоятельствам. Ослабление любого из компонентов этой системы приводит к ослаблению ее жизнестойкости.

     Семья обеспечивает базисное чувство защищенности, обеспечивая безопасность ребенка при его взаимодействии с внешним миром, освоении новых путей его исследования и реагирования. Кроме того, близкие являются для ребенка источником утешения в минуты отчаяния и волнений.

     Воспитание ребенка с нарушениями развития в семье имеет большое значение для ребенка еще и потому, что является источником накопления необходимого жизненного опыта. Известно, что на состояние интеллекта оказывает большое влияние собственный опыт ребенка. Дети учатся в действии: они манипулируют игрушками и участвуют в различных играх. Качество и количество игрушек, которыми могут обеспечить своих детей родители , так же как качество и количество их игровых взаимодействий может стимулировать интеллектуальное и физическое развитие ребенка. Предоставляемая родителями возможность посещения ребенком музеев , театров, отдыха на природе - то есть возможность приобретать разнообразные, интересные, значимые и волнующие впечатления - все это во многом определяет потенциал ребенка в его дальнейшем развитии.

     К сожалению, не всегда получается так, что родители в состоянии дать своему малышу ту любовь и поддержку , в которой он нуждается и не потому, что он нелюбим ими, а потому, что они не умеют общаться с ним , и часто сами нуждаются в помощи специалистов : социальных работников, психологов, педагогов , задача которых - помочь родителям научиться обращаться со своим ребенком, принять его таким, какой он есть , а иногда даже и помочь им научиться любить его.

     Семья, ближайшее окружение ребенка с ограниченными возможностями — главное звено в системе его воспитания, социализации, удовлетворения потребностей, обучения, профориентации.

     семья ребенок инвалид  воспитание психологический 

      Список литературы 

1. “ Специальная педагогика” под ред. Н.М.Назаровой- М. “Академия” 2001г.

2. “Дети с недостатками развития” К.Тингей-Михаэлис -М.”Педагогика” 1988г.

3. “Технологии обучения и воспитания детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата” И.Ю.Левченко, О.Г.Приходько -М.”Академия” 2001г.

4. “ Социальная педагогика в специальном образовании” Л.И.Аксенова -М. ”Академия” 2001г.

5. “Психология .Словарь” под ред. А.В.Петровского, М.Г.Ярошевского - М. “Политиздат” 1990г.

6. “ Курс лекций по детской патопсихологии” Н.Ю.Максимова, Е.А.Милютина - Киев

7. “ Психологическое консультирование. Групповая психотерапия” Р.Кочюнас - М. “Академический проект” 2002г.

8. “Психотерапия” Е.Т.Соколова - М. “Академия” 2002г.

9. “Помощь трудным детям” М.Раттер -М. “ЭКСМО-Пресс” 1999 г.

10. “Общая психокоррекция” А.А.Осипова - М. “ТЦ Сфера” 2000 г.

11. “Воспитание ребенка с нарушениями в развитии” А.М.Щербакова.

12. “Мать и младенец: психологическое взаимодействие” Р.Ж.Мухамедрахимов - СПб, 1999 г.