Формирование самооценки у детей дошкольного возраста

Содержание 

Введение

Глава 1. Теоретический анализ проблемы формирования самооценки у детей дошкольного возраста

1. Характеристика самооценки, ее сущность и виды
2. Особенности формирования самооценки у детей дошкольного возраста
3. Психолого-педагогические условия формирования самооценки у детей дошкольного возраста

Глава 2. Проектирование деятельности педагога по формированию самооценки у детей дошкольного возраста

1. Диагностика самооценки у детей дошкольного возраста
2. Комплекс занятий, направленный на формирование самооценки у детей дошкольного возраста

Заключение

Список  литературы

Введение

Актуальность. Проблема развития личности одна из центральных в психологии. Особую остроту приобрела проблема формирования самооценки личности. Правильно  сформированная самооценка выступает  не просто как знание самого себя, не как сумма отдельных характеристик, а как определенное отношение  к себе и предполагает осознание  личности в качестве некоторого устойчивого  объекта. Самооценка интерпретируется как личностное образование, принимающее непосредственное участие в регуляции поведения и деятельности, как автономная характеристика личности, ее центральный компонент, формирующийся при активном участии самой личности и отражающий своеобразие ее внутреннего мира. Самооценка связана с одной из центральных потребностей в самоутверждении, со стремлением человека найти свое место в жизни, утвердить себя как члена общества в глазах окружающих и в своем собственном мнении. Под влиянием оценки окружающих у личности постепенно складывается собственное отношение к себе и самооценка своей личности, а так же отдельных форм своей активности: общения, поведения, деятельности, переживания. Самооценка позволяет сохранить устойчивость личности независимо от меняющихся ситуаций, обеспечивая возможность оставаться самим собой. Самооценка является центральным звеном произвольной саморегуляции, определяет направление и уровень активности человека, его отношение к миру, к людям, к самому себе. Представляет собой сложный по психологической природе феномен. Она включена во множество связей и отношений со всеми психическими образованиями личности и выступает в качестве важной детерминанты всех форм и видов ее деятельности и общения. Истоки умения оценивать себя закладываются в раннем детстве, а развитие и совершенствование его происходит в течение всей жизни человека. Для психологов и педагогов все более очевидно влияние самооценки дошкольника на поведение и межличностные контакты. Поэтому дошкольный возраст выбран не случайно. Этот возраст начальный период осознания ребенком самого себя, мотивов и потребностей в мире человеческих отношений. В этот период важно заложить основы для формирования дифференцированной адекватной самооценки. Все это позволит ребенку правильно оценить себя, реально рассматривать свои силы к задачам и требованиям социальной среды, в соответствии с этим самостоятельно ставить перед собой цели и задачи. В дошкольном возрасте закладываются основы будущей личности: формируется устойчивая структура мотивов, зарождаются новые социальные потребности,  возникает новый тип мотивации, ребенок усваивает определенную систему социальных ценностей, моральных норм и правил поведения в обществе. Ребенок начинает осознавать факт своего существования. Развитие подлинной самооценки начинается с реалистических оценок детьми своих умений, результатов своей деятельности и конкретных знаний. Дошкольный возраст является важным периодом для становления самооценки для дальнейшего ее развития и влияния на личность.

Все вышеизложенное определило тему нашего исследования «Формирование самооценки у детей дошкольного возраста».

Проблема исследования связана с поиском условий формирования самооценки у детей дошкольного возраста.

Объект исследования: самооценка детей дошкольного возраста.

Предмет исследования: психолого-педагогические условия формирования самооценки у детей дошкольного возраста.

Цель исследования: дать теоретическое обоснование психолого-педагогическим условиям формирования самооценки у детей дошкольного возраста.

Гипотеза исследования: предполагаем, что формирование самооценки будет осуществляться успешнее, если

-преобразовать психолого-педагогических знания

-

-

Задачи исследования:

1. На основе изучения и анализа психолого-педагогической литературы выявить сущность и особенности формирования самооценки у детей дошкольного возраста.
2. Выявить и описать психолого-педагогические условия формирования самооценки у детей дошкольного возраста.
3. Описать диагностические методики для определения уровня развития самооценки у детей дошкольного возраста
4. разработать комплекс занятий, направленных формирование самооценки детей дошкольного возраста.

Практическая значимость исследования заключается в том, что разработанный комплекс занятий может быть использован воспитателями для повышения уровня самооценки детей дошкольного возраста.

Глава 1. Теоретический анализ проблемы формирования самооценки у детей дошкольного возраста

1. Характеристика самооценки, ее сущность и виды

Проблема возникновения и развития самооценки является одной из центральных  в развитии личности. Самооценка является необходимым компонентом самосознания, т. е. осознания человеком самого себя, своих физических сил, умственных способностей, поступков, мотивов и целей своего поведения, отношения к окружающему, к другим людям, самому себе. Помимо осознания, самооценка включает в себя и оценочное отношение к указанным качествам.

Самосознание  - чрезвычайно важная, сущностная способность  человека, позволяющая выделить самого себя и найти свое место в действительности. Эта способность формируется  в межличностных отношениях с  другими людьми и проявляется  в этих отношениях. Самосознание человека основано на двух началах – субъективном и объективном. Субъективное начало соответствует целостному ощущению себя как источника сознания, собственной активности, своей воли, своих переживаний и прочее. Это – ядро самосознания, в котором человеческое «Я» уникально и не имеет подобия, обладает абсолютной ценностью. Объективное начало отражает представления человека об его качествах, знания, умения, возможностях, предметах, положении в группе, - их оценку и значимость. На основе этих представлений складывается самооценка и образ себя. В таких представлениях происходит своего рода опредмечивание, определение своего «Я», его фиксация [2]. На основе самопознания у человека вырабатывается определенное эмоционально – ценностное отношение к себе, которое выражается в самооценке. Самооценка предполагает оценку своих способностей, психологических качеств и поступков, своих жизненных целей и возможностей их достижения, а также своего места среди людей.

Самооценка - ценность, значимость, которой индивид  наделяет себя в целом и отдельные  стороны своей личности, деятельности, поведения. Главные функции, которые выполняются самооценкой, — регуляторная, на основе которой происходит решение задач личностного выбора, и защитная, обеспечивающая относительную стабильность и независимость личности. Самооценке уделено большое внимание в отечественной и зарубежной литературе. Проблема развития самооценки ее структура и функции обсуждаются в работах Л.И.Божович, И.С.Кона, Э. Эриксона и других психологов. Закономерности формирования самооценки в детском возрасте были исследованы О.А. Белобрыкиной, Л.И. Божович, А.В. Захаровой, М.И. Лисиной, В.С. Мухиной и другими. Самооценке отводится центральная роль в общем контексте формирования личности - ее возможностей, направленности, активности, общественной значимости, а также ей отводится ведущая роль в рамках исследования проблем самосознания: она характеризуется как стержень этого процесса, показатель индивидуального уровня его развития интегрирующий начало и его личностный аспект, органично включенный в процесс самопознания. Самооценка в значительной степени определяет социальную адаптацию личности, является регулятором  поведения и деятельности. На формирование самоуважения и самооценки влияют многие факторы, действующие уже в раннем детстве -  отношение родителей, положение среди сверстников, отношение педагогов. Сопоставляя мнения о себе окружающих людей, человек формирует самооценку себя, причем человек вначале учится оценивать других, а потом уже себя. У большинства людей проявляется тенденция оценивать себя чуть выше среднего. Это позволяет сделать вывод, что человеку свойственна потребность в достаточно высокой самооценке, то есть каждому хочется уважать себя. Самоуважение – один из источников психологической устойчивости, хорошего настроения. Допустим, человек совершил ошибку, сделал что-то не так. Если этот человек обладает достаточно высоким уровнем самооценки, он может успокоить себя: «Ничего страшного, ведь в целом я отнюдь не глупец, подобное для меня не характерно» [8, 373.]

У людей, страдающих неврозами, самооценка чаще бывает завышенной или заниженной, а иногда даже крайней.  

Сложившаяся у человека самооценка может быть адекватной- человек правильно оценивает себя, либо неадекватно завышенной или неадекватно заниженной. А это, в свою очередь, будет влиять на уровень притязаний личности, который характеризует степень трудности тех целей, к которым стремится человек. И достижение которых представляется ему привлекательным и возможным[3]. Уровень притязаний  -  тот уровень трудности задания, который человек обязуется достигнуть, зная уровень своего предыдущего выполнения. На уровень притязания оказывает влияние динамика неудач и удач на жизненном пути, динамика успеха и неуспеха в конкретной деятельности. Уровень самооценки влияет на уровень притязаний личности, на выбираемый круг трудности жизненных целей, на соотношение удач и неудач на жизненном пути человека, обуславливает тенденции развития личности и ее жизненной судьбы, вероятность нарастания фрустрированности и невротичности.

Адекватная  самооценка — реалистичная оценка человеком самого себя, своих способностей, нравственных качеств и поступков. Адекватная самооценка позволяет субъекту отнестись к себе критически, правильно  соотнести свои силы с задачами разной трудности и с требованиями окружающих, стремится реально смотреть на свои неудачи и успехи, старается ставить перед собой достижимые цели, которые можно осуществить на деле. И к оценке достигнутого он подходит не только со своими мерами, но и старается предвидеть, как к этому отнесутся другие люди: товарищи по работе и близкие. Иными словами, адекватная самооценка является итогом постоянного поиска реальной меры, то есть без слишком большой переоценки, но и без излишней критичности к своему общению, деятельности, переживаниям. Такая самооценка является наилучшей для конкретных условий и ситуаций. Человек с адекватной самооценкой ценит, уважает себя, но знает свои слабые стороны и стремится к самосовершенствованию, саморазвитию [9].

Завышенная  самооценка — неадекватное завышение  в оценивании себя субъектом. У  людей с такой самооценкой возникают трудности. Они считают себя намного лучше других и тем неминуемо вызывают раздражение окружающих. Это естественно -  ведь мысль «видите, какой я умный» подразумевает пренебрежительное отношение к окружающим. Неадекватное самомнение, подчеркивание своих достоинств, надменность, пренебрежение к другим - неиссякаемый источник негативизма окружающих. Нередко приходится общаться с людьми, которые из-за неадекватно высокой самооценки ревниво-завистливо относятся к успехам сослуживцев. «Самый худший и злобный вид зависти – зависть к умственному превосходству», -  утверждал Д.Филлинг [8,373].когда чьи-то способности и успехи не сопровождаются скромностью, они провоцируют зависть и негативное отношение окружающих. Завышенная самооценка способствует и такой черте характера, как чрезмерная обидчивость. Обида, как правило, - это чувство, возникающее в ответ на несправедливое к себе отношение окружающих. Завышенная самооценка способствует обидчивости, нетерпимости к малейшим замечаниям. Человек с неадекватно завышенной самооценкой потенциально конфликтен в ситуациях, когда речь заходит о вознаграждениях и поощрения за труд. Несовпадение ожидаемой и реальной наград закономерно выливается в обиду и зависть, которые накапливаются и, наконец, прорываются резким обвинением в чей-либо адрес.

Заниженная  самооценка — неадекватное недооценивание себя субъектом. Обычно это приводит к неуверенности в себе, робости и отсутствию дерзаний, невозможности реализовать свои способности. Чрезмерно низкая самооценка может свидетельствовать о развитии комплекса неполноценности, неустойчивости, неуверенности в себе, отказа от инициативы, безразличия, самообвинения и тревожности. Такие люди не ставят перед собой труднодостижимые цели, ограничиваются решением обыденных задач, слишком критичны к себе. У такого человека представление о себе как о менее способном, некрасивом, невезучем, несчастливым. В основном, у людям с тревожным, педантичным типами характера, создается пониженный фон настроения [8,374]. Стойкая излишне низкая самооценка влечет за собой чрезмерную зависимость от других, несамостоятельность и даже заискивание, проявляется робость, замкнутость, даже искаженное восприятие окружающих. У человека с заниженной самооценкой нередко эмоции зависят от того, кто их критикует, за что критикует, с какой целью и, главное, насколько высказанная оценка случившегося расходится с собственной. Они редко обижаются на критику со стороны людей, мнением которых очень дорожат. Причины подобной самооценки могут скрываться в чрезмерно властном, заботливом или потакающем родительском воспитании, что будет с ранних лет запрограммировано в подсознании человека, рождать чувство неполноценности, а оно, в свою очередь, формирует основу для низкой самооценки.

Структура самооценки представлена двумя  компонентами – когнитивным и  эмоционально-ценностным. Когнитивный  компонент – это комплекс убеждений  о себе, которые могут быть как  обоснованными, так и необоснованными. Он представлен процессами самопознания, в результате которых рождается знание о себе - образ своих качеств, внешних особенностей, способностей, возможностей, умений, навыков, социальной значимости и т.д. Показатели компонента: мера реалистичности, способ ориентации при обосновании самооценки, разнообразие и широта самооценочных суждений, форма выражения о себе. Эмоционально-ценностный компонент самооценки – это эмоциональное отношение к этому комплексу убеждений - оценочные характеристики составляющих когнитивной самооценки и связанные с ними переживания. Сила и напряженность этого комплекса, зависит от значимости для личности оцениваемого содержания. Первый отражает знания человека о себе, второй – его отношение к себе. В процессе оценивания себя эти компоненты функционируют в неразрывном единстве: ни тот, ни другой не может быть представлен в чистом виде. Знания о себе человек приобретает в социальных контактах, и они неизбежно обрастают эмоциями, сила, и напряженность которых зависит от значимости для личности оцениваемого содержания. Качественное своеобразие когнитивного и эмоционального компонентов придает их единству внутренне дифференцированный характер, определяющий особенности развития каждого из них.

Таким образом, отношение к самому себе, завершает структуру характера. Обеспечивает целостность личности, «выполняют функции саморегулирования и контроля развития, способствуют образованию и стабилизации единства личности» [10,238]. Определение самооценки можно разделить на три группы. Первая группа – самооценка как особое образование, подчеркивая ее тесную связь с эмоциональной сферой, уровнем притязаний, личностными чертами. Вторая группа трактует самооценку как взаимосвязь между уровнями «Я».  И третья группа рассматривает самооценку в контексте самосознания, представляя ее как его структурное звено. Самооценка относится к центральным образованиям личности и представляет собой сложный по психологической природе феномен. Само формирование самооценки происходит в процессе деятельности и межличностного взаимодействия. Социум в значительной степени влияет на формирование самооценки как личности. В структуре отношения личности самооценке принадлежит особо важное место. Умения оценивать себя закладываются в дошкольном возрасте, а развитие и совершенствование его происходит в течение всей жизни человека.

2. Особенности развития самооценки у  детей дошкольного возраста