Приёмная семья

Приемный родитель имеет право:

- выразить свои предпочтения при выборе ребенка: пол, возраст, допустимые дефекты здоровья;

-вернуть ребенка органам опеки и попечительства до истечения срока договора, если возникли проблемы в отношениях, которые он не может решить;

- применять к ребенку педагогически проверенные (рекомендованные на курсах обучения) санкции ограничения и наказания:

-замечания,

-запрет на развлечения,

-лишение сладостей,

-отказ от приобретения желаемой вещи,

-наказание бездействием;

- предотвращать проявление дурных привычек у ребенка;

-предотвращать проявление жестокости, агрессии со стороны ребенка, сквернословие;

- препятствовать контактам ребенка с кровными родителями, если наблюдается прямое отрицательное влияние этих встреч;

Обращаться за помощью и консультацией по проблемным ситуациям в социально-педагогический центр вашего района, орган опеки и попечительства.

Приемные родители обязаны:

- осуществлять психическую, физическую и моральную защиту ребенка;

- предоставлять ребенку соответствующие условия проживания: отдельную комнату или угол в комнату, отдельную кровать; заботиться о здоровье;

- не делать различий в воспитании своих детей приемных, не унижать ребенка, не применять меры физического насилия к ребенку;

- разъяснять ребенку временный характер пребывания в этом доме, не допускать излишнего эмоционального привыкания;

- прививать ребенку уважение к своей семье, готовность вернуться домой;

- в соответствии рекомендациями органа опеки поддерживать контакты с биологической семьей;

- создавать условия для интеллектуального развития ребенка, обеспечивать обучение, следить за физическим психическим здоровьем;

- предоставлять в орган опеки регулярные отчеты о расходовании опекунских средств;

- вести дневник наблюдения за ребенком;

- регулярно принимать у себя дома социального педагога, контролирующего ситуацию;

- сотрудничать со специалистами СПЦ по повышению знаний в вопросах воспитания детей.

На содержание каждого приемного ребенка приемной семье выплачиваются ежемесячно денежные средства в размерах, установленных для воспитанников опекунских (приемных) семей, и в порядке, определяемом Министерством образования и министерством финансов.

Денежные средства, выделяемые на содержание приемного ребенка ежемесячно, не позднее 20-го числа предыдущего месяца, перечисляются в кредитные учреждения на лицевые счета приемных родителей либо выделяются по расходному кассовому ордеру.

Размер денежных средств, необходимых для содержания приемных детей, пересчитывается с учетом цен на товары и услуги.

Средства на содержание приемного ребенка выплачиваются приемными родителям в течения действия срока договора, но не позже, чем до достижения ребенком возраста 18 лет.

Условия оплаты труда приемных родителей и льготы, предоставляемые приемной семье в зависимости от количества взятых на воспитание детей, устанавливаются законодательством Республики Беларусь.

Приемные родители ведут учет расходов в письменной форме по приходу и расходу денежных средств, выделяемых на содержание ребенка (детей). Сведения об израсходованных средствах и управлении имуществом приемного ребенка, в том числе жилым помещением, представляются ежегодно в орган опеки и попечительства в соответствии с действующим законодательством.

Имущество, приобретенное для приемной семьи за счет бюджетных средств, принимается на баланс органом опеки и попечительства. Приемные родители обязаны обеспечить сохранность этого имущества. При досрочном расторжении либо по истечении срока трудового договора вопрос о дальнейшей судьбе этого имущества решает орган опеки и попечительства.

Организация и жизнедеятельность приемной семьи осуществляется в соответствии с Кодексом Республики Беларусь о браке и семье, Положением о «приемной семье», утвержденным Постановлением Совета Министров Республики Беларусь, Приказом Министерства образования Республики Беларусь «Об утверждении формы договора о передаче ребенка на воспитание в приемную семью и образца удостоверения, выдаваемого приемным родителям», Приказом Министерства образования Республики Беларусь «Об организации работы по созданию приемных семей» [6, с. 59 – 60; 5, с.28].

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

1.2 Проблемы и  перспективы устройства детей, оставшихся  без попечения родителей в  приемную семью

 

 

Данная форма устройства детей в семью, а также усыновление стали приоритетными в решении проблемы социального сиротства и наиболее перспективными с социально-экономической и морально-психологической точек зрения. Во-первых, содержание одного человека в доме ребенка, детском доме или школе-интернате обходиться государству значительно дороже, чем в семье. Во-вторых, каким бы хорошим не был уход в детском интернатном учреждении, оно никогда не заменит ребенку отца и мать, семейные отношения, родительскую заботу и любовь. В-третьих, в домах ребенка, детских домах и школах интернатах фактически нет здоровых воспитанников. Около 9% имеют расстройство психо-неврологической сферы, около15% - страдают энурезом, около 5% - заболеваниями сердечно-сосудистой системы; около 20% - сколиозом, плоскостопием .

Среди объективных причин, затрудняющих работу по семейному устройству детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей выделяются:

-недостаточная социально-бытовая устроенность кандидатов в замещающие родители (нерешенность жилищной проблемы для многих семей, значительная затратность содержания ребенка для семейного бюджета);

-закрепленность стереотипного представления о детях сиротской категории как о детях с явными признаками врожденных аномалий и патологий, вызванными тотальной алкоголизацией их родителей. При этом специалисты органов охраны детства, интернатных учреждений, «забывают» о терапевтическом эффекте семьи, не разъясняют кандидатам в замещающие родители возможностей семейной и социальной реабилитации, не знакомят с различными формами семейного устройства сирот;

-социальная незрелость и недостаточная внутренняя готовность граждан репродуктивного возраста к выполнению родительских функций, что определяет не только отсутствие желания быть замещающими родителями, но и желание иметь биологических детей.

Однако, учитывая объективные положительные тенденции в развитии белорусского общества, очевидную стабилизацию общественной жизни, указанные причины не только не лишают всех заинтересованных возможности проведения целостной и постоянной информационно-разъяснительной компании по проблемам устройства детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, на воспитание в семьи граждан, а создают предпосылки для активизации и комплексной организации деятельности по организации права каждого осиротевшего ребенка на воспитание в замещающую семью [8].

Для детей, выросших вне семьи острой проблемой остается социальная адаптация после выхода из интернатного учреждения. Обычно выпускники школ-интернатов не ориентируются в простейших жизненных ситуациях, им нелегко налаживать отношения с людьми, вступать в общение с ними, организовывать собственную жизнь.

Научные исследования ряда отечественных и зарубежных авторов показывают, что дети, выросшие вне семьи, очень сложные и своеобразные. На их чувствах и поведении отражаются результаты материнской депривации, то есть отсутствие возможностей непосредственно находиться в контакте с матерью, вступать с ней в межличностные отношения и общение. Продолжительная депривация, которая начинается в первый год жизни ребенка и продолжается до трех - пяти лет, обычно приводит к серьезным деформациям интеллектуальных и личностных функций, которые в дальнейшем с трудом поддаются исправлению.

Детям, которые выросли вне семьи и в условиях родительской депривации свойственны:

-поверхностность социальных связей и отсутствие разнообразного общения со взрослыми и сверстниками;

-безличностные отношения со взрослыми, неспособность к любви и уважению окружающих людей;

-отсутствие умения управлять эмоциональными реакциями;

-ограничение познавательных функций;

-неспособность к богатым эмоциональным переживаниям.

Практика показывает, что дети, с такими личностными качествами значительно чаще, чем дети, выросшие в семье, становятся антиобщественными элементами, невоспринятыми обществом. Они неразборчивы в связях, в том числе и сексуальных. Выпускницы детских домов и школ-интернатов часто становятся матерями-одиночками.

В связи с этим приемных семьях особенно остро стоит проблема нравственно-эмоционального воспитания. Суть его заключается в том, чтобы сформировать у брошенных детей правильные отношения с приемными родителями, членами их семьи, окружающими людьми, побудить уважение к самим себе. Отметим наиболее важные направления в практической деятельности родителей-воспитателей.

Установление доброжелательных отношений с приемными детьми. Подавляющее большинство детей положительно относятся к приемным родителям (особенно к матери), их детям, другим членам семьи.

Однако есть дети, которые с первых дней пребывания в новой семье негативно, иногда даже агрессивно, настроены к родителям-воспитателям. Это обусловлено возрастными особенностями ребенка, уровнем его воспитанности, опытом предыдущих отношений, которые были сформированы в детском интернатном учреждении ил биологической семье. Отрицательные привычки сохраняются «в длинных рядах условных рефлексов» (И.П. Павлов) и возобновляются сами по себе. Задача родителей-воспитателей состоит в том, чтобы понять истоки и проанализировать причины негативного отношения ребенка к людям и начать работу по установлению доброжелательных отношений с ним. Положительный эффект в этой работе дает:

-контактирование с будущими приемными родителями при посещении их в детских домах или школах-интернатах;

-изучение обстоятельств и условий жизни ребенка в биологической семье или детском учреждении;

-налаживание искренних и сердечных отношений с будущими приемными родителями в период каникул, в выходные и праздничные дни, которые дети проводят в семье;

-анализ взаимоотношений приемных детей с близкими им людьми (братьями, сестрами, матерью, отцом, дедушкой и бабушкой, другими родственниками);

-проведение с детьми совместных семейных дел, праздников, семейных обрядов;

-проявление естественной материнской и отцовской заботы, любви, ласки;

-создание благоприятной семейной атмосферы, которая позволит ребенку расти и развиваться в обстановке любви и взаимопонимания;

-поддержание единых требований и справедливых отношений со стороны родителей и всех членов семьи к родным и приемным детям.

 Расширение сферы общения  приемных детей как единственное  средство нравственно-эмоционального  развития. Воспитанники детских  интернатных учреждений постоянно  общаются с одной группой сверстников, которые так же, как и они, не  обладают богатым и разнообразным  опытом общения. Это приводит  к тому, что у них почти не  развиваются или слабо развиваются  навыки общения, умение вступать  в отношения с незнакомыми  людьми, ориентироваться в различных  жизненных ситуациях. Как правило, воспитанникам детских домов  и школ-интернатов присущи «общение-обвинение»  и «общение-самозащита». В отношениях  со сверстниками и старшими  заметно стремление во всем  обвинять окружающих людей, однотипность  и бедность речи, отсутствие способности  сочувствовать и сопереживать. Устранению  этих негативных явлений содействует  расширение сферы общения приемных  детей и обучение их навыкам  общения:

-с родителями, дедушкой, бабушкой и другими членами семьи;

-с братьями, сестрами;

-с друзьями, соседями, знакомыми новой семьи;

-со сверстниками, воспитателями, учителями.

 Создание системы работы  по развитию способностей и  дарований приемных детей. Каждый  ребенок, в том числе оставшийся  на длительное время без семенного  окружения, обладает теми или  иными способностями, о которых  он и окружающие его люди  иногда не подозревают. Выявить  их, создать самые благоприятные  условия для их развития - важнейшая  задача приемных родителей. Следует  учитывать, что средства эстетического  воспитания благотворно влияют  на эмоциональную сферу ребенка, обогащают и облагораживают ее. Занятия физической культурой  и спортом позволяют укрепить  здоровье, стать более совершенным  физически, выработать у себя  чувство уверенности, собственного  достоинства и личной безопасности.

 Проведение целенаправленной  работы по нравственно-половому  образованию и просвещению тех  детей, которые приобрели негативный  опыт сексуального поведения  у своих биологических родителей (алкоголиков, проституток) и усвоили  стиль негативных отношений, которые  сложились между мальчиками и  девочками в детском интернатном  учреждении. Практика показывает, что  положительные результаты может  дать:

-пример уважительных деликатных отношений между приемными отцом и матерью;

-установление гуманных и уважительных отношений между приемными родителями, между братьями и сестрами;

-организация разнообразной деятельности детей в семье, в совместных мероприятиях семьи и школы, семьи и детского сада;

-обследование детей, индивидуальные консультации у врачей-психиатров, сексопатологов, психологов и использование их рекомендаций в процессе семенного воспитания.

 Воспитание бережного  отношения к вещам и домашнему  имуществу. Как известно, для большинства  воспитанников детских учреждений  характерны дух потребительства  и пренебрежительное отношение  к одежде и вещам. Это объясняется тем, что в детских домах и школах-интернатах дети живут на всем готовом, не видят денег, не умеют их считать, не имеют представления о стоимости вещей, которые их окружают, не знают о громадных размерах бюджета детского учреждения. Потребительское отношение к окружающим вещам, к одежде, обуви, мебели, оборудованию. Помещению со временем можно искоренить, если привлекать ребенка:

-к ведению семейного бюджета, планированию денежных расходов на неделю, месяц;

-к покупке необходимых для него и всей семьи вещей, одежды, игрушек;

-к разумному использованию выделенных денег для личных покупок;