Професійна компетентність керівника

Професійна компетентність керівника

К _ваг.

Фактори

К _ваг.

Оцінка

Когнітивний компенент

0,3

Законодавчо-нормативні знання

0,3

Загальнотеоретичні знання (менеджмент, психологія, педагогіка, фінанси, економіка, соціологія, право, філософія)

0,3

Методологічні знання (дидактика, методика виховання, методика навчання дорослих, методика викладання окремих предметів, технології і методика аналізу і контролю, технологія планування діяльності, знання методів управління організацією, закономірностей розвитку колективу, методика наукових досліджень)

0,4

2. Операційний компонент

0,4

Діагностичні вміння (аналіз, діагностика, моніторинг)

0,1

Прогностичні вміння (прогнозування, визначення стратегічних цілей, управління маркетингом)

0,2

Організаційні вміння (організація інструктивно-регулятивної діяльності, управління інноваційною діяльністю, організація взаємодії із зовнішнім середовищем, батьками, громадськістю, організація державно-громадського управління, самоврядування, координація й узгодження діяльності структурних підрозділів, посадових осіб)

0,3

Оціночні вміння (організація внутрішньошкільного  контролю, оцінювання результатів діяльності навчального закладу, роботи персоналу, діяльності окремих структурних  підрозділів)

0,3

Інформаційна компетентність

0,1

3. Особистісний компонент

0,3

Самоактуалізація (знання власних  властивостей, адекватність самооцінки)

Здатність до впливу на людей

Сформованість особистої Я-концепції  на засадах загальнолюдських цінностей, моральність, громадянська позиція

Критичність мислення, здатність до аналізу, синтезу, узагальнення.

Мотивація досягнення успіху, соціально  спрямована орієнтація особистості

Сформованість досвіду емоційно-ціннісних  відносин, особистісних ставлень і орієнтацій

Комунікативна культура, здатність  до аргументованого дискутування, сформованість  комунікативних навичок (встановлення контакту, комунікативна ініціатива, культура мовлення)

Креативність, здатність до творчої  діяльності, інноваційної діяльності, науково-дослідницької роботи

Параметри

К _ваг.

Фактори

К _ваг.

Оцінка

1. Аналітична діяльність

0,3

Наявність та рівень системи інформаційного забезпечення

0,3

Знання та використання сучасних методів педагогічного аналізу

0,3

Повнота та комплексність аналізу 

0,2

Якість рекомендацій за результатами аналізу

0,2

2. Планово-прогностична діяльність

0,1

Знання основ стратегічного, тактичного та оперативного планування

0,1

Якість стратегічного планування, обґрунтованість стратегії (програми) розвитку, перспективного плану роботи

0,1

Якість річного плану роботи, узгодженість планів структурних підрозділів

0,2

Якість навчального плану школи, відповідність стратегії розвитку, потребам учасників навчально-виховного процесу

0,2

Рівень планування особистої діяльності керівника

0,1

Узгодженість цілей діяльності (стратегічної, тактичних, оперативних, поточних, структурних підрозділів, окремих посадових осіб)

0,1

Своєчасність та обґрунтованість корекції планів

0,1

Планування мережі навчального  закладу

0,1

3. Організаційна діяльність

0,3

Якість організаційної структури  навчального закладу

0,05

Розподіл посадових обов’язків, розробка положень про структурні підрозділи навчального закладу

0,05

Раціональність розподілу функціональних обов’язків, добору виконавців, визначення термінів діяльності та форм звітності

0,1

Рівень проведення нарад, інструктажів, засідань, зборів

0,1

Використання циклограм, алгоритмів в управлінській діяльності

0,05

Раціональне використання робочого часу (власного і підлеглих)

0,05

Створення умов для навчання, виховання  та розвитку учнів (матеріально-технічна база, обладнання навчальних кабінетів, кадрове забезпечення, організація харчування, медичного обслуговування)

0,15

Своєчасне виявлення тенденцій, недоліків  та рівень управлінського реагування на них і корегування діяльності

0,05

Організація роботи з техніки безпеки, охорони праці, цивільної оборони

0,1

Організація профільного навчання

0,05

Організація роботи з обдарованими, учнями різного рівня навчальних досягнень, схильними до девіантної поведінки, пільговим контингентом

0,05

Організація виховної роботи в школі

0,1

Організація науково-методичної роботи в школі

0,1

4. Контролююча діяльність

0,2

Наявність та рівень системи внутрішньошкільного  контролю

0,1

Наявність та рівень системи моніторингу  навчально-виховного процесу та його результатів

0,05

Знання законодавчої бази освіти, контроль за виконанням нормативних документів

0,1

Контроль за станом викладання предметів

0,1

Контроль за підвищенням рівня  професійної компетентності педагогів, науково-методичною роботою, самоосвітньою  діяльністю

0,05

Контроль за виховною роботою школи

0,1

Контроль за результатами роботи школи, якістю освіти

0,1

Контроль за виконанням управлінських  рішень

0,05

Рівень узагальнення результатів  контролю

0,1

Дієвість контролюючої діяльності (виконання управлінських рішень, вплив на результативність роботи навчального закладу)

0,2

Контроль за веденням шкільної документації, його результативність

0,05

5. Мотиваційно-рефлексійна сфера  управлінської діяльності

0,2

Наявність та рівень системи мотивації  та стимулювання діяльності підлеглих

0,2

Наявність та обґрунтованість системи  оцінювання результатів діяльності підлеглих та навчального закладу  в цілому (система критеріїв, показників, методів оцінювання, форми звітності тощо)

0,3

Рівень самоаналізу управлінської  діяльності, усвідомлення рівня власної  управлінської культури

0,1

Особиста мотивація керівника (усвідомлення місії навчального закладу, потреба  в самовдосконаленні, усвідомлення ролі керівника, потреба у досягненні успіху)

0,2

Володіння необхідним обсягом знань (психологія, педагогіка, менеджмент

0,2

Параметри

K ваг.

Фактори

K ваг.

Критерії І порядку

K ваг.

Оцінка

1. Цільова спрямованість

0,1

Планування науково-методичної роботи на діагностичній основі

0,7

вивчення утруднень  педагогів

0,3

відповідність змісту НМР  потребам педагогів

0,2

нормативне забезпечення НМР (наявність та якість положень про  педагогічну раду, методичну раду, методичне об’єднання, творчу групу, методкабінет тощо)

0,5

Мета НМР

0,3

відповідність мети НМР  стратегії розвитку школи

0,2

відповідність мети НМР  нормативним документам

0,4

орієнтація на підвищення профкомпетентності педагогів

0,4

2. Зміст НМР

0,2

Науковість

0,7

орієнтація на сучасні  досягнення у сфері педагогіки та психології

0,4

ознайомлення з сучасними  педагогічними технологіями та організацією їх впровадження

0,3

вивчення прогресивного  педагогічного досвіду

0,3

Відповідність змісту меті

0,3

врахування єдиної науково-методичної теми (проблеми)

0,1

відбір змісту на основі аналізу результатів діяльності навчального закладу

0,6

відповідність змісту стратегії  розвитку НЗ

0,3

3. Форми НМР

0,3

Загальні вимоги

0,1

оптимальне поєднання  індивідуальної, групової та колективної форм організації НМР

0,4

впровадження сучасних технологій організації НМР (інтерактивні форми, самоосвіта тощо)

0,4

відповідність форми  меті та змісту НМР

0,2

Організація роботи з  молодими вчителями

0,1

організація наставництва

0,2

відповідність потребам педагогів

0,5

оптимальність вибору форми  відповідно до змісту та меті

0,3

Організація самоосвіти педагогів

0,2

наявність системи в  організації самоосвіти

0,5

актуальність тематики самоосвітньої діяльності

0,2

оптимальність форми  пред’явлення звіту, результатів

0,3

Структурні підрозділи системи НМР

0,3

рівень роботи методичних об’єднань (планування, системність, оптимальність  форм організації діяльності, нормативне забезпечення) відповідно до положення про методичне об’єднання;

0,5

рівень роботи методичного  кабінету (якщо є) відповідно до положення  про методичний кабінет

0,1

рівень роботи педагогічної ради школи (планування, якість засідань, відповідність меті та змісту НМР, стратегії школи) відповідно до положення про педагогічну раду

0,2

рівень роботи методичної ради

0,1

рівень роботи творчих  груп та інших профоб’єднань педагогів (кафедри, динамічні групи, творчі лабораторії, школи підвищення педмайстерності тощо)

0,1

Організація підвищення кваліфікації педагогів

0,1

системність, плановість,звітність, нормативність, рівень документування

0,3

наявність зворотного зв’язку (звітність за результатами курсів, рецензування курсових робіт тощо)

0,2

рівень організації атестації педагогічних працівників

0,5

Методичні заходи

0,1

оптимальність за обсягом

0,2

відповідність меті та змісту НМР

0,5

сприяння мотивації  педагогів

0,3

Організація науково-дослідницької  роботи педагогів

0,1

нормативне забезпечення (відповідність положенням про експериментальну діяльність, програми НДД, експертиза, затвердження)

0,5

рівень НДР (районний, обласний, республіканський майданчики)

0,3

відповідність НДР меті НМР та стратегії НЗ

0,2

4. Результативність НМР

0,4

Підвищення профкомпетентності педагогів

0,5

перехід на новий рівень компетентності відповідно до рівневих груп (відповідність освітнім нормативам, впровадження елементів досвіду інших педагогів, узагальнення власного досвіду, розповсюдження власного досвіду: публікації, семінари, авторські посібники і програми, ведення науково-дослідної чи наукової роботи) чи компонентів компетентності (інформаційна, професійна, комунікативна, соціальна тощо)

0,5

покращення рівня викладання основ наук (за результатами ВШК)

0,3

підвищення кваліфікаційної категорії та отримання педагогічних звань

0,1

участь у професійних конкурсах

0,1

Вплив НМР на результати роботи НЗ

0,3

рівень навчальних досягнень учнів та сформованість основних компетентностей

0,5

рівень позакласної роботи з предметів

0,2

рівень та результативність роботи з обдарованими дітьми (турніри, олімпіади, МАН тощо)

0,2

рейтинг НМР навчального закладу в районі, регіоні

0,1

Ефективність НМР

0,2

раціональність витрати часу

0,3

ступінь досягнення мети

0,4

рівень задоволення потреб педагогів у професійній самореалізації

0,3