Методика дослідження розвитку зв’язного монологічного мовлення дітей старшого дошкільного віку із ЗНМ ІІІ рівня засобом казкотерапії

Мовлення формується в процесі загального психофізичного розвитку дитини. До умов формування нормального мовлення відносяться: нормальна ЦНС, наявність нормального слуху та зору і достатній рівень активного мовленнєвого спілкування дорослих з дитиною [4].
У тих випадках, коли у дитини збережений слух, не порушений інтелект, але є значні мовленнєві порушення, які не можуть не позначитися на формуванні всієї її психіки, то тоді говорять про особливу категорії аномальних дітей - дітей з порушеннями мовлення.
Вивченням, попередженням і корекцією мовленнєвих порушень займається галузь дефектології - логопедія. Логопедія історично складалася як інтеграційна область знань про психічну і, конкретніше, мовленнєву діяльності людини, мовних і мовленнєвих механізмах, що забезпечують формування мовленнєвої комунікації в нормі та патології.

ВСТУП
РОЗДІЛ І. НАУКОВО-ТЕОРЕТИЧНІ ЗАСАДИ КОРЕКЦІЙНОЇ РОБОТИ З ДІТЬМИ З ПОРУШЕННЯМ МОВЛЕННЯ ЗАСОБАМИ КАЗКОТЕРАПІЇ
Аналіз поняття «порушення мовлення» у психолог педагогічній літературі
Психолого-педагогічний та лінгводидактичний потенціал казки
Казкотерапія як засіб корекції мовлення дітей
Висновки до І розділу
РОЗДІЛ ІІ. ДОСЛІДЖЕННЯ КОРЕКЦІЙНИХ МОЖЛИВОСТЕЙ КАЗКОТЕРАПІЇ У РОБОТІ З ДІТЬМИ З МОВЛЕННЄВИМИ ПОРУШЕННЯМИ
2.1. Методика дослідження розвитку зв’язного монологічного мовлення дітей старшого дошкільного віку із ЗНМ ІІІ рівня засобом казкотерапії
2.2. Результати дослідження розвитку зв’язного монологічного мовлення дітей старшого дошкільного віку із ЗНМ ІІІ рівня засобом казкотерапії
Висновки до ІІ розділу
ВИСНОКИ
СПИСОК ВИКОРИСТАНОЇ ЛІТЕРАТУРИ