Особливості формування знань про оточуючий світ у процесі навчання природознавства в школі для дітей із ТПМ

Серед різноманітних засобів формування комунікативних умінь учнів спеціальної школи значне місце займає використання дидактичних ігор природничого змісту. Використання дидактичних ігор на уроках географії та природознавства сприяє розвитку уміння швидко та правильно орієнтуватися в умовах спілкування, формують уміння установлювати контакт із співрозмовником, допомагають використовувати найбільш точні за значенням терміни і поняття для розкриття теми та основної думки; будувати висловлювання логічно й послідовно, робити необхідні узагальнення і висновки.

ВСТУП…………………………………………………………………………..3
РОЗДІЛ І. ЗМІСТ КУРСУ «ПРИРОДОЗНАВСТВО» В ОСВІТІ ДІТЕЙ З ТПМ………………………………………………………………………………7
Принципи та завдання вдосконалення формування знань про оточуючий світ у процесі навчання природознавства в школі для дітей із ТПМ……6
Основні підходи до створення курсу "Природознавство" для дітей із ТПМ…………………………………………………………………………8
Тематичні розділи навчання природознавства в школі для дітей із ТПМ………………………………………………………………………….13РОЗДІЛ ІІ. МЕТОДИКИ ФОРМУВАННЯ ЗНАНЬ З ПРИРОДОЗНАВСТВА У ШКОЛІ ДЛЯ ДІТЕЙ ІЗ ТПМ………………………………………………….17
2.1. Зміст та методика навчання природознавства у загальноосвітній школі…………………………………………………………………………….17
2.2. Особливості навчання природознавства дітей із ТПМ…………………..18
2.3. Шляхи формування знань про оточуючий світ у процесі навчання природознавства в школі для дітей із ТПМ…………………………………22
2.4. Дидактичні ігри на уроках природознавства та їх роль в навчанні дітей із ТПМ……………………………………………………………………………..25
ВИСНОВКИ……………………………………………………………………..28
СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ……………………………………….30
ДОДАТКИ………………………………………………………………………..33