Оценка общественностью инновационного характера новых образовательных стандартов школы

 
 
 
 

     Курсовая  по теме: 
«Оценка общественностью инновационного характера новых образовательных стандартов школы» 

     Работу  выполнила 
студентка III курса 
Московского Государственного Областного Университета 
факультет «История, политология и права» 
специальность «История и право» 
Серегина Ю.С. 
Научный руководитель 
 
Воронов В.В. 
 
 
 
 
 
 
 
 

     МОСКВА, 2011

Оглавление 
 
 
 
 

 

      Введение  

     Федеральные государственные образовательные  стандарты представляют собой совокупность требований, обязательных при реализации основных образовательных программ начального общего, основного общего, среднего (полного) общего, начального профессионального, среднего профессионального и высшего профессионального образования образовательными учреждениями, имеющими государственную аккредитацию.

     Федеральные государственные образовательные  стандарты обеспечивают:

     1) единство образовательного пространства  Российской Федерации;

     2) преемственность основных образовательных  программ начального общего, основного  общего, среднего (полного) общего, начального  профессионального, среднего профессионального  и высшего профессионального  образования.

     Разработка  стандарта общего образования второго поколения начата в 2005 году в соответствии с решением Правительства Российской Федерации.

     По  поручению Министерства образования  и науки Российской Федерации  и Федерального агентства по образованию  координационным центром и основным исполнителем проекта по разработке стандарта общего образования является Российская академия образования. Коллектив разработчиков состоит из семнадцати групп, возглавляемых известными учеными Российской академии наук (РАН) и Российской академии образования (РАО), каждая из которых отвечает за конкретное направление работы.

     В основу стандарта его разработчиками (по их мнению) положены новые принципы его построения. Образовательный стандарт, являющийся отражением социального заказа, рассматривается разработчиками проекта как общественный договор, согласующий требования к образованию, предъявляемые семьей, обществом и государством и представляет собой совокупность трех систем требований – к структуре основных образовательных программ, к результатам их освоения и условиям реализации, которые обеспечивают необходимое личностное и профессиональное развитие обучающихся.

     Для настоящей работы принципиальным является следующее. Когда мы ведем речь о  Федеральном государственном образовательном  стандарте, по сути, мы имеем дело с их системой, это мы уже отметили. В настоящее время по факту в системе Федеральных государственных образовательных стандартов, касающихся всех видов образования те или иные стандарты находятся на различных этапах их разработки и внедрения в образовательную практику. И не смотря на единство общеметодологических подходов, каждый из них имеет свою специфику и свои отличия. Таким образом, более-менее детально рассмотреть все стандарты в курсовой работе вряд ли возможно с точки зрения эффективности. Нам представляется продуктивным подход, когда для анализа мы возьмем один из Федеральных государственных образовательных стандартов, а именно Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, в настоящее время внедряемый в образовательную практику.

     Таким образом, объектом настоящего исследования явилась система Федеральных государственных образовательных стандартов, предметом исследования – положения именно Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования.

     Цель  исследования – дать характеристику положениям Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, а также определить, насколько они практически внедряемы на настоящем этапе развития системы образования в Российской Федерации.

     В ходе исследования планировалось решить следующие исследовательские задачи:

     1. Определить характер изменений в обучении школьников согласно положениям Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования.

     2. Получить и привести данные об отношении к Федеральному государственному образовательному стандарту начального общего образования со стороны специалистов-педагогов.

     3. Рассмотреть методические и организационные изменения в начальной школе при организации учёбы школьников в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования. 

 

      Глава 1. Теоретические изменения в Федеральном государственном образовательном стандарте начального общего образования и комментарии к ним 

     1.1. Краткое содержание нового Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования 

     Федеральный государственный образовательный  стандарт начального общего образования. Введён в действие с 1 января 2010 года приказом Министерства образования и науки №373 от 6 октября 2009 года.

     Федеральный государственный образовательный  стандарт начального общего образования представляет собой совокупность требований, обязательных при реализации основной образовательной программы начального общего образования образовательными учреждениями, имеющими государственную аккредитацию. Требования к результатам, структуре и условиям освоения основной образовательной программы начального общего образования учитывают возрастные и индивидуальные особенности обучающихся на ступени начального общего образования, самоценность ступени начального общего образования как фундамента всего последующего образования. Указанный стандарт также учитывает образовательные потребности детей с ограниченными возможностями здоровья.

     В анализируемом стандарте предусмотрен нормативный срок освоения основной образовательной программы начального общего образования, который составляет четыре года. При этом указано, что нормативный срок освоения основной образовательной программы начального общего образования для детей с ограниченными возможностями здоровья может быть увеличен с учетом особенностей психофизического развития и индивидуальных возможностей детей (в соответствии с рекомендациями психолого-медико-педагогической комиссии).

     В основу Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования положен системно-деятельностный подход, который, по мнению разработчиков документа, предполагает:

     - воспитание и развитие качеств личности, отвечающих требованиям информационного общества, инновационной экономики, задачам построения демократического гражданского общества на основе толерантности, диалога культур и уважения многонационального, поликультурного и поликонфессионального состава российского общества;

     - переход к стратегии социального проектирования и конструирования в системе образования на основе разработки содержания и технологий образования, определяющих пути и способы достижения социально желаемого уровня (результата) личностного и познавательного развития обучающихся;

     - ориентацию на результаты образования как системообразующий компонент Стандарта, где развитие личности обучающегося на основе усвоения универсальных учебных действий,  познания и освоения мира составляет цель и основной результат образования;

     - признание решающей роли содержания образования, способов организации  образовательной деятельности и взаимодействия участников образовательного процесса в достижении целей личностного, социального и познавательного развития обучающихся;

     - учет индивидуальных возрастных, психологических и физиологических особенностей обучающихся, роли и значения видов деятельности и форм общения для определения целей образования и воспитания и путей их достижения;

     - обеспечение преемственности дошкольного, начального общего, основного и среднего (полного) общего образования;

     - разнообразие организационных форм и учет индивидуальных особенностей каждого обучающегося (включая одаренных детей и детей с ограниченными возможностями здоровья), обеспечивающих рост творческого потенциала, познавательных мотивов, обогащение форм взаимодействия со сверстниками и взрослыми в познавательной деятельности;

     - гарантированность достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования, что и создает основу для самостоятельного успешного усвоения обучающимися новых знаний, умений, компетенций, видов и способов деятельности.

     Федеральный государственный образовательный  стандарт начального общего образования также устанавливает требования к результатам обучающихся, освоивших основную образовательную программу начального общего образования:

     личностным, включающим готовность и способность обучающихся к саморазвитию, сформированность мотивации к обучению и познанию, ценностно-смысловые установки обучающихся, отражающие их индивидуально-личностные позиции, социальные компетенции, личностные качества; сформированность основ гражданской идентичности.

     метапредметным, включающим освоенные обучающимися универсальные учебные действия (познавательные, регулятивные и коммуникативные), обеспечивающие овладение ключевыми компетенциями, составляющими основу умения учиться, и межпредметными понятиями.

     предметным, включающим освоенный обучающимися в ходе изучения учебного предмета опыт специфической для данной предметной области деятельности по получению нового знания, его преобразованию и применению, а также систему основополагающих элементов научного знания, лежащих в основе современной научной картины мира.

      Перечисление  всех компетенций, которые, по мнению разработчиков  стандарта, должны быть присущи ученикам начальной школы, по указанным выше блокам, займет достаточно много места, и вряд ли целесообразно в настоящей  работе. Отметим, что качество освоения школьником программы начального общего образования проводится в виде итоговой оценки. По мнению разработчиков анализируемого стандарта, итоговая оценка должна учитываться готовность к решению учебно-практических и учебно-познавательных задач на основе системы знаний и представлений о природе, обществе, человеке, технологии; обобщенных способов деятельности, умений в учебно-познавательной и практической деятельности; коммуникативных и информационных умений; системы знаний об основах здорового и безопасного образа жизни.

     Итоговая  оценка даётся образовательным учреждением, и её предметом является достижение предметных и метапредметных результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования, необходимых для продолжения образования.

     В итоговой оценке, по мнению разработчиков анализируемого стандарта, должны быть выделены две составляющие:

     результаты  промежуточной аттестации обучающихся, отражающие динамику их индивидуальных образовательных достижений, продвижение в достижении планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования;

     результаты  итоговых работ, характеризующие уровень освоения обучающимися основных формируемых способов действий в отношении к опорной системе знаний, необходимых для обучения на следующей ступени общего образования.

     Результаты  итоговой оценки освоения основной образовательной  программы начального общего образования  используются для принятия решения  о переводе обучающихся на следующую  ступень общего образования. Вместе с тем, разработчики указывают, что к результатам индивидуальных достижений обучающихся, не подлежащим итоговой оценке качества освоения основной образовательной программы начального общего образования, относятся ценностные ориентации обучающегося; а также индивидуальные личностные характеристики, в том числе патриотизм, толерантность, гуманизм и др.

     Обобщенная  оценка этих и других личностных результатов  учебной деятельности обучающихся  может осуществляться в ходе различных  мониторинговых исследований.