Поняття про психічний розвиток.Сучасні теорії психічного розвитку

Психологія (від грецького psyhe – душа, дух; logos –вчення, наука) – наука, що вивчає психічні явища (мислення, почуття, волю) та поведінку людини, пояснення якій знаходимо в цих явищах.
Психічне – філософська категорія, що відображає явища як людського, так і тваринного, навіть рослинного світу. Коли йде мова про психіку людини, притаманні їй явища, слід пам’ятати, що вона структурно та якісно відмінна від своїх еволюційних попередниць

ВСТУП . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 3
РОЗДІЛ І
Загальне поняття про психічний розвиток . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 4
І.1.Становлення . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .7
І.2. Зміни – виникнення відмінностей . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 8
І.3. Рух – невід’ємна властивість психічного розвитку . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 9
І.4. Розвиток . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 11
І.4.1. Ознаки розвитку . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .11
І.4.2. Морфогенез єства . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . .14
І.4.3. Епістемогенез . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 16
І.4.4.Психогенез . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 17
І.4.5. Креатіогенез . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 21
І.5. Творчість . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 26
І.5.1. Відкриття . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 27
І.5.2. Винахід . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 27
І.5.3. Художній твір . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 27
РОЗДІЛ ІІ
Сучасні теорії психічного розвитку . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 29
І.1. Біогенетичний напрям. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 29
ІІ.2. Соціогенетичний напрям. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 30
ІІ.3. Когнітивно-генетична теорія. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 32
ІІ.4.Теорія трьох ступенів розвитку дитини. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 34
ІІ.5. Теорія розвитку вищих психічних функцій. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 34
ІІ.6. Теорія поетапного формування розумових дій. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 36
ІІ.7. Теорія ігрової діяльності та її впливу на психічний і особистісний розвиток дитини. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .37
ВИСНОВКИ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .39
СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 42