Формування характеру

 

Зміст

 

1. Загальні відомості про характер

 

1.1 Поняття характеру

 

1.2 Типологія характерів

 

2. Формування характеру

 

3. Індивід та особистість

 

Висновок

Список використаної літератури

 

 

1. Загальні відомості про характер

 

1.1 Поняття "характеру"

 

 

 

         Зазвичай, коли намагаються оцінити або охарактеризувати конкретної людини, говорять про його характер (від грец. Charakter - Друк, карбування). У психології поняття "характер" означає сукупність індивідуальних психічних властивостей, що складаються в діяльності і виявляються у типових для даної людини способи діяльності і формах поведінки.

 

Головна особливість характеру як психічного феномену полягає в тому, що характер завжди виявляється в діяльності, у ставленні людини до навколишнього його дійсності і людям.

 

Характер є прижиттєвим утворенням і може трансформуватися протягом всього життя. Формування характеру найтіснішим чином пов'язано з думками, почуттями і прагненнями людини. Тому, в міру того як формується певний устрій життя людини, формується і його характер. Отже, спосіб життя, суспільні умови і конкретні життєві обставини грають важливу роль у формуванні характеру.

Характер поряд з темпераментом є однією з найбільш значних форм прояву особистості. Але якщо темперамент обумовлює динамічну сторону особистості, то характер - зміст особистості. Кожна людина має своєрідний характер. Характер накладає друк на всі вчинки, думки і почуття людини. За цим проявам ми і робимо висновки про характер тієї чи іншої особистості. Однак характерними можна вважати не всі особливості людини, а тільки істотні і стійкі.

Характер - Це підструктура особистості, утворена індивідуально своєрідною сукупністю стійких особистісних особливостей, що виражає його ставлення до дійсності і обумовлює типовий для даної особистості спосіб поведінки.

Характер людської особистості завжди багатогранний.

Зокрема, виділяють групу рис, в яких виявляється ставлення людини до оточуючих його людей і до суспільства в цілому. Це можуть бути колективізм, товариськість, чуйність, відданість, доброта, чесність, правдивість, щирість і інші: це позитивні риси даної групи. Але зустрічаються і негативні якості - егоїзм, черствість, брехливість, лицемірство і т. д.

 

Наступна група якостей особистості включає риси характеру, в яких виражаються ставлення людини до самої себе, самооцінка особистості. Така особистість, порівнюючи себе з іншими, наділяє себе сукупністю певних якостей. У залежності від самооцінки особистість може бути задоволена сама собою або засуджувати себе, погоджуватися з собою або знаходитися в стані внутрішньої боротьби. Як правило, переважає реалістична самооцінка своїх особистісних якостей. Але досить часто виникає і завищена самооцінка, яка служить основою для конфлікту особистості з оточуючими її людьми. Трапляється й інше - людина буває надміру суворий до себе, недооцінює себе. Це породжує невпевненість у своїх силах, самовідчуття, сором'язливість.

 

Іншою групою рис характеру є ті, які характеризують ставлення людини до діяльності. При цьому мається на увазі не тільки ставлення людини до конкретного виду виконуваної роботи, а й діяльності взагалі. Головна умова освіти характеру - наявність життєвих цілей. Безхарактерним людині властиво відсутність або розкиданість цілей. Риси характеру, пов'язані з відношенням до діяльності, знаходять своє вираження і в стійких інтересах людини. Причому поверховість і нестійкість інтересів нерідко сполучені з великою подражательностью, з недоліком самостійності і цілісності особистості людини. І навпаки, глибина і змістовність інтересів свідчать про цілеспрямованість, наполегливості особистості. Однак подібність інтересів не припускає подібності особливостей характеру. Так, серед людей з близькими інтересами можуть бути веселі і сумні, скромні й нав'язливі, егоїсти й альтруїсти. Більше того, люди з подібною спрямованістю можуть йти зовсім різними шляхами до досягнення цілей, використовуючи для цього свої, особливі прийоми і способи. Це відмінність визначає і специфіку характеру особистості, яка проявляється в ситуації вибору дій чи способів поведінки.

 

Існує досить багато класифікацій рис характеру. У вітчизняній психологічній літературі найчастіше зустрічаються два підходи. В одному випадку всі риси характеру пов'язують з психічними процесами і тому виділяють вольові, емоційні та інтелектуальні риси. При цьому до вольових рис характеру відносять рішучість, наполегливість, самовладання, самостійність, активність, організованість та ін До емоційних рис характеру відносять поривчастість, вразливість, гарячність, інертність, байдужість, чуйність та ін До інтелектуальних рис відносять глибокодумність, кмітливість, винахідливість, допитливість та ін

В іншому випадку риси характеру розглядаються відповідно до спрямованістю особистості. Причому зміст спрямованості особистості виявляється у ставленні до людей, діяльності, навколишнього світу і себе. Наприклад, ставлення людини до навколишнього світу може виявлятися або в наявності певних переконань, або в безпринципності. Ця категорія рис характеризує життєву спрямованість особистості, тобто її матеріальні і духовні потреби, інтереси, переконання, ідеали і т. д. Спрямованість особистості визначає мети, життєві плани людини, ступінь його життєвої активності. У сформованому характері провідним компонентом є система переконання. Переконаність визначає довгострокову спрямованість поводження людини, його непохитність у досягненні поставлених цілей, впевненість у справедливості і важливості справи, яку він виконує.

Усі риси особистості людини можна умовно розділити на мотиваційні та інструментальні. Мотиваційні спонукають і спрямовують діяльність, а інструментальні додають їй певний стиль. Характер може виявлятися у виборі мети дії, тобто як мотиваційна риса особистості. Однак коли ціль визначена, характер виступає більше у своїй інструментальної ролі, тобто визначає засоби досягнення поставленої мети.

 

Необхідно також підкреслити, що характер є одним з основних проявів особистості. Тому риси особистості цілком можуть розглядатися і як риси характеру. До числа таких рис в першу чергу необхідно віднести ті властивості особистості, які визначають вибір цілей діяльності (більш-менш важких). Тут як певні характерологічні риси можуть проявитися раціональність, ощадливість чи протилежні їм якості. По-друге, у структуру характеру включають риси, які проявляються в діях, спрямованих на досягнення поставлених цілей: наполегливість, цілеспрямованість, послідовність та ін У цьому випадку характер зближується з волею людини. По-третє, до складу характеру входять, інструментальні риси, безпосередньо пов'язані з темпераментом, наприклад екстраверсія-інтроверсія, спокій-тривожність, стриманість-імпульсивність, переключаемость-ригідність і ін .

 

Всі риси чи якості особистості значимі для неї. Але у кожного конкретного індивіда серед рис характеру, деякі виступають як основні, ведучі, що задають загальну спрямованість всього комплексу проявів. Поряд з цим існують другорядні риси, які в одних випадках визначаються основними, а в інших можуть і не гармоніювати з ними. Таким чином, риси характеру не існують ізольовано, окремо один від одного, а є пов'язаними воєдино, утворюючи більш-менш цільну структуру характеру.

 

1.2 Типологія характерів

 

         Типологія характерів, як правило, будується на існуванні певних типових рис. Типическими називаються риси і прояву характеру, які є загальними і показовими для деякої групи людей.

 

Відповідно під типом характеру слід розуміти вираз в індивідуальному характері рис, загальних для деякої групи людей.

Слід також зазначити, що всі типології людських характерів, як правило, виходять з ряду загальних ідей.

 

1. Характер людини формується в онтогенезі відносно рано і впродовж решти життя проявляє себе як більш-менш стійке особистісне утворення.

 

 

2. Поєднання особистісних рис, які входять в характер людини, не є випадковими.

 

3. Велика частина людей відповідно зі своїми основними рисами характеру може бути розділена на типові групи.

 

Історично першими, отримали широке поширення протягом багатьох століть, є типології характеру, в основі яких лежить вчення про темпераменти, що сполучає в своїх основах фізіологічний і соматичний підходи. З точки зору цієї типології, психічне своєрідність людей визначається або особливостями фізіологічних процесів, або соматичним типом будови організму - конституцією тіла його габітусом, або поєднанням тих і інших якостей (Гіппократ, Гален, Ломбразо, Сіго, Кречмер, Шелдон).

 

Друга типологія, основоположником якої є К. Юнг, пов'язує характери зі спрямованістю особистості і виділяє ряд психосоциотип. Психосоциотип, з точки зору К. Юнга, є вродженою психічною структурою, що визначає конкретний вид інформаційного обміну особистості з навколишнім середовищем.

К. Юнг виділяє чотири типи характеру:

 

1.     Екстравертний - інтровертний;

 

2.      Раціоналістичний - ірраціоналістіческій;

 

3.      Розумовий (логік) - емоційний;

 

4.      Відчуває (сенсорний) - інтуїтивний.

 

          Кожен з цих чотирьох типів може входити в поєднання з будь-яким іншим, утворюючи нові типи характеру.

 

Останнім часом широкого поширення одержала типологія характеру, що зв'язує його особливості з акцентуацією - надмірної вираженістю окремих рис характеру і сукупностей. (К. Леонгард, А. Є. Личко та ін.)

 

 

 

2. Формування характеру

 

 

 

Формування характеру відбувається в різних за своїми особливостями та рівнем розвитку групах (родина, дружня компанія, клас, спортивна команда, трудовий колектив та ін.) У залежності від того, яка група є для особистості референтної і які цінності підтримує і культивує ця група, у людини розвиваються відповідні риси характеру.

 

Як було зазначено вище, характер є прижиттєвим утворенням. Це означає, що він формується після народження людини. Витоки характеру людини і перші ознаки його прояви слід шукати в самому початку життя. Основну роль у формуванні та розвитку характеру дитини грає його спілкування з оточуючими його людьми. У властивих для нього вчинках і формах поведінки дитина, перш за все, наслідує своїм близьким. За допомогою прямого навчання через наслідування і емоційне підкріплення він засвоює форми поведінки дорослих.

Сензитивним періодом для становлення характеру можна вважати вік від 2-3 до 9-10 років, коли діти багато й активно спілкуються як з оточуючими дорослими людьми, так і з однолітками. У цей період вони відкриті для впливів з боку, з готовністю їх приймають, шануючи і в усьому. Дорослі люди в цей час користуються безмежною довірою дитини, мають можливість впливати на нього словом, вчинком і дією, що створює сприятливі умови для закріплення потрібних форм поведінки.

 

Дуже важливі для становлення характеру дитини стиль спілкування дорослих один з одним, а також спосіб звернення дорослих з самою дитиною. У першу чергу це відноситься до звернення батьків, і особливо матері, з дитиною. Те, як діють мати і батько щодо дитини, через багато років стає способом звернення його зі своїми дітьми, коли дитина стане дорослим і обзаведеться власною сім'єю.

 

Раніше інших у характері людини закладаються такі риси, як доброта, товариськість, чуйність, а також протилежні їм якості - егоїстичність, черствість, байдужість до людей. Є дані про те, що початок формування цих рис характеру йде в глиб дошкільного дитинства, до перших місяців життя і визначається тим, як мати поводиться з дитиною.

 

Ті риси характеру, які найбільш яскраво проявляються в праці - працьовитість, акуратність, сумлінність, відповідальність, наполегливість, - складаються дещо пізніше, в ранньому та дошкільному дитинстві. Вони формуються і закріплюються в іграх дітей і доступних їм видах домашньої праці. Сильний вплив на їх розвиток надає адекватна віку і потребам дитини стимуляція з боку дорослих. У характері дитини зберігаються і закріплюються в основному такі риси, які постійно отримують підтримку (позитивне підкріплення).

У початкових класах школи оформляються риси характеру, які у відносинах з людьми. Цьому сприяє розширення сфери спілкування дитини з оточуючими за рахунок безлічі нових шкільних друзів, а також вчителів. Якщо те, що дитина як особистість придбав в домашніх умовах, отримує в школі підтримку, то відповідні риси характеру в нього закріплюються і найчастіше зберігаються протягом усього подальшого життя. Якщо ж знову отриманий досвід спілкування з однолітками і вчителями не підтверджує як правильні ті форми поведінки, які дитина придбала будинку, то починається поступова ломка характеру, яка зазвичай супроводжується вираженими внутрішніми і зовнішніми конфліктами. Боротьба, що при цьому перебудова характеру не завжди приводить до позитивного результату. Найчастіше має місце часткове зміна рис характеру і компроміс між тим, до чого привчали дитину вдома, і тим, що від нього вимагає школа.

У підлітковому віці активно розвиваються і закріплюються вольові риси характеру, а в ранній юності формуються базові моральні, світоглядні основи особистості. До закінчення школи характер людини можна вважати в основному склалися, і те, що відбувається з ним у подальшому, майже ніколи не робить характер людини невпізнанним для тих, хто з ним спілкувався в шкільні роки.

Слід зазначити, що характер не є застиглим утворенням, а формується і трансформується протягом усього життєвого шляху людини. Характер не є фатально зумовленим. Хоча він і обумовлений об'єктивними обставинами життєвого шляху людини, самі ці обставини змінюються під впливом вчинків людини. Тому після закінчення навчального закладу характер людини продовжує формуватися або видозмінюватися. На даному етапі людина сама є творцем свого характеру, оскільки характер складається в залежності від світогляду, переконань і звичок моральної поведінки, які виробляє у себе людина, від справ і вчинків, які він робить, від усього його свідомої діяльності. Цей процес у сучасній психологічній літературі розглядається як процес самовиховання.