Психологические особенности родительских отношений к единственному ребёнку дошкольного возраста в семье

Благоприятный для воспитания уклад семейной жизни  характеризуется положительной  направленностью духовной жизни семьи, благоприятной нравственной и трудовой атмосфере, положительным примером родителей в труде, доверительными отношениями между взрослыми и детьми.

Педагогически противоречивый уклад семейной жизни  характеризуется тем, что при  наличии социально-ценностных ориентации и хорошей духовной направленности жизни семьи, нравственная и трудовая атмосфера ее является противоречивой, отношения между взрослыми и детьми складываются стихийно, могут иметь место семейные конфликты, увлечения членов семьи не всегда способствуют правильному воспитанию детей.

Неблагоприятному  укладу семейной жизни присущи неурегулированные  отношения между членами семьи, нарушение правил поведения в  быту, антигуманистические проявления в личных отношениях.

В благополучной  семье каждый ее член относится к остальным с любовью, уважением и доверием, к родителям - еще и с почитанием, к более слабому - с готовностью помочь в любую минуту. Здесь законом жизни является желание и умение понимать другого человека, каждый свободно выражает свое собственное мнение по любому вопросу, и все относятся к нему серьезно, с уважением. При этом хорошо развиты самокритика, доброжелательная критика к любому члену семьи, взаимная терпеливость и корректность в случаях несовпадения мнений.

Важный показатель благополучной семьи - стремление ее членов проводить свободное время в домашнем кругу, беседовать на интересующие всех темы, вместе выполнять домашнюю работу, подчеркивать достоинства и добрые дела каждого, преподносить друг другу приятные сюрпризы, вместе путешествовать. И еще один признак благополучной семьи -  открытость, добрые отношения с родственниками, с соседями, с друзьями и знакомыми.

2. Детско – родительские отношения.

«Родительское отношение» обладает наиболее общим характером, направляя на взаимную связь, на зависимость родителя и ребенка. Это понятие содержит в себе сознательно-избирательное и субъективно-оценочное мнение о ребенке, которое устанавливает признаки восприятия ребенка, схему общения с ним, характер приемов влияния. Характер и степень влияния родителя на ребенка зависит от множества отдельных факторов. Прежде всего, это характеристики родителя как непосредственного субъекта взаимодействия:

1) его пол (противоположный или  такой же, как у ребенка);

2) возраст;

3) темпераментальные и характерологические особенности родителя (энергичный, нетерпеливый, несдержанный, диктаторский, толерантный, невнимательный, спокойный и др.);

4) национально-культурная принадлежность (немецкая, европейская, японская, английская  и другие модели воспитания);

5) социальное положение (низкие  или средние социально – экономические  слои, высокопоставленность родителя);

6) профессиональная принадлежность;

7) степень педагогической и общей  культуры.

Принимая во внимание взаимность связей в семье, отношения изображают через те роли, какие реализовывает ребенок.

По представлению А.С. Спиваковской, роль ребенка четко можно выделить именно в дисгармоничной семье, в  которой члены относятся друг к другу стереотипно, нейтрально, годами сберегая замершие, ригидные, далеко не отвечающие реалиям взаимоотношений. Роль представляет собой набор стандартов поведения по отношению к ребенку в семье; это комбинирование чувств, действий, ожиданий, оценок, обращенных к ребенку от взрослых членов семьи»

Родительское отношение  является многомерным образованием, в структуре которого выделяют три составляющих: а) интегральное эмоциональное принятие или отвержение ребенка; б) межличностная дистанция в общении с ребенком; в) форма и направление контроля за поведением ребенка [5, с. 23].

В связи с этим мы несколько подробнее остановимся на каждом из трех составляющих родительского отношения. Принятие и любовь развивают у ребенка чувство безопасности, уверенности, способствует полноценному развитию личности. Эмоциональный контакт между матерью и ребенком рассматривается как базисная психологическая модель, необходимая для развития личности ребенка. Принимающая, любящая, эмпатийная мать, которая вовремя реагирует на потребности ребенка, формирует у него так называемую безопасную привязанность.

Д. Боулби и М. Эйнсворт утверждают, что дети с безопасной привязанностью отличаются уверенным  поведением, они не боятся новых  ситуаций, у них формируется базовое  доверие к миру, которое обуславливает  дальнейшее отношение к людям [10, с. 20].

Карен Хорни отмечала, что ребенок может пережить очень многое из того, что часто относится к травматическим факторам (например, внезапное отнятие от груди, периодические побои, переживания на сексуальной почве), но все это до тех пор, пока в душе он чувствует себя желанным и любимым. Ребенок очень тонко улавливает, является ли любовь подлинной [10, с. 20].

Эмоциональное отвержение - это неэффективное родительское отношение, которое проявляется  в недостатке или отсутствии эмоционального контакта родителя и ребенка, нечувствительностью родителя к потребностям ребенка. Оно может быть явным и неявным, скрытым. При явном отвержении родитель демонстрирует, что он не любит и не принимает своего ребенка, испытывает раздражение по его поводу. Скрытое отвержение принимает более сложные формы - оно может проявляться в глобальном недовольстве ребенком, хотя формально родитель может выполнять свои родительские обязанности. Отвержение часто связано с неадекватными родительскими ожиданиями относительно ребенка. Кроме этого отвержение часто сочетается с жестким контролем, с навязыванием ребенку единственно "правильного" типа поведения. Эмоциональное отвержение ребенка нередко сопровождается частыми наказаниями, в том числе и физическими [10, с. 25].

Вторая составляющая родительского отношения - межличностная дистанция в общении с ребенком. Она предполагает наличие большой дистанции между родителем и ребенком или так называемый симбиоз.  Симбиоз переживается родителем как слияние с ребенком, как стремление удовлетворить все его потребности, оградить его от всех трудностей жизни. Родитель постоянно ощущает тревогу за ребенка, ребенок кажется ему маленьким и беззащитным. Симбиотические связи с ребенком характерны для матерей, любовь которых к ребенку заменяется аффективно заостренным беспокойством о нем [11, с. 108]. Часто симбиозу сопутствует гиперопека, то есть максимальный контроль, ограничения, связанные с занижением реальных способностей и потенций ребенка. Гиперопека, основанная на тревожности выступает как комплекс навязчивых действий, удовлетворяющих потребность родителя в собственной безопасности. В случае эмоционального симбиоза родительское отношение не отвечает насущным потребностям определенных кризисных этапов развития личностного развития ребенка, блокирует разрешение базового мотивационного конфликта принадлежности - автономии, интериоризуясь, приводит к расщеплению и дестабилизации образа Я [10, с. 30]. Форма и направление контроля за поведением ребенка. В младенчестве и раннем возрасте все потребности ребенка удовлетворяются взрослым, и от него почти ничего не требуется. По мере усложнения потребностей ребенка они неизбежно вступают в конфликт с желаниями окружающих. Ребенок уже не может свободно выражать свои потребности, но должен учиться соотносить их с требованиями окружающего мира.

Родительское отношение  описывается в разных психологических  школах в весьма различных понятиях и терминах. Вместе с тем практически  во всех подходах можно усмотреть  исходную дихотомию, которая задает поляризацию родительского отношения. С одной стороны, главной характеристикой родительского отношения является любовь, которая определяет доверие к ребенку, радость и удовлетворение от общения с ним, стремление к его защите и безопасности, безусловное принятие и внимание, целостное отношение к нему. С другой стороны родительское отношение характеризуется требовательностью и контролем. Именно родитель является носителем общественных норм и правил, оценивает его действия, осуществляет необходимые санкции, которые обусловлены определенными родительскими установками.

Исходя из этого, можно  предположить, что данные амбивалентные  характеристики отражают реальную, объективную  двойственность родительской позиции. С одной стороны, это безусловная  любовь и глубинная связь, с другой - это объективное оценочное отношение, направленное на формирование ценных качеств и способов поведения. Наличие этих противоположных начал характерно не только для родительского отношения, но и для межличностных отношений вообще. Другой человек выступает, с одной стороны, как совокупность отдельных качеств, которые могут быть предметом оценки, сравнения, познания или воздействия, с другой - он является самоценной и целостной личностью, не сводимой к частным проявлениям. Если первый аспект задает границы себя и другого, порождает обособленность и отдельность, то второй - создает общность и причастность друг к другу.

Своеобразие и внутренняя конфликтность родительского отношения  заключается в максимальной выраженности и напряженности обоих моментов . Эти два начала, которые можно обозначить, как предметное (частичное) и личностное (целостное), не являются разными типами или формами отношений, они образуют два момента, в определенной мере присущих каждому конкретному отношению. Различие конкретных отношений сводится к относительному преобладанию или выраженности каждого из этих двух моментов .

Тип родительского отношения  и соотношение его структурных  компонентов определяется не только индивидуальными особенностями  родителей, но и возрастом ребенка. Отношение к младенцу носит в  большей степени личностный характер. По мере взросления ребенка начинает проявляться и предметное начало. Характер родительского отношения, который определяется преобладанием у родителя предметного или личностного начала, определяет стиль его поведения с ребенком и оценку ребенка родителем .

Говоря о типологии  родительского отношения можно  отметить, что в психологии были предприняты многочисленные попытки  построить типологию родительского  отношения к ребенку. С. Броди  описал четыре типа отношения матери к ребенку: 1) успешное приспособление матери к потребностям ребенка, поддерживающее, разрешающее поведение; 2) сознательное приспособление матери к потребностям ребенка; 3) отсутствие у матери интереса к ребенку, доминирование чувства долга; 4) непоследовательность матери по отношению к ребенку. Последний является наиболее неблагоприятным, так как непоследовательность материнского поведения лишает ребенка ощущения стабильности и порождает у него тревожность.

Рое и Зигельман  выделили шесть типов родительского отношения:

1) отвержение; 2) безразличие; 3) гиперопека; 4) сверхтребовательность; 5) устойчивость; 6) активная любовь. Они полагают, что устойчивость и активная любовь обеспечивают гармоничное развитие личности ребенка. Отвержение ребенка является наиболее травмирующим и вызывает у него повышенный уровень тревоги и агрессивности.

Так же в отечественной психологии были описаны типологии родительского отношения на основе анализа клинических данных. В.И. Гарбузов с соавторами выделили три типа неправильного воспитания:

- неприятие индивидуальных особенностей ребенка;

- гиперсоциализация, выражающаяся в повышенных требованиях к ребенку без учета его индивидуальных особенностей;

- эгоцентризм, когда ребенок становиться "кумиром семьи", "смыслом жизни" для родителей.

Все три типа воспитания крайне неблагоприятны для развития ребенка и ведут к формированию различных неврозов.

А.И. Захаров полагает, что родительское отношение может быть оценено  по следующим параметрам:

интенсивность эмоционального контакта родителя и ребенка: гиперопека / опека и принятие / непринятие ребенка;

параметры контроля, среди которых  выделяется разрешительный, допускающий, ситуативный и ограничительный  контроль;

последовательность - непоследовательность воспитания;

аффективная устойчивость - неустойчивость родителя;

тревожность – не тревожность родителя.

А.Я. Варга [5] выделила три составляющие родительского отношения:

1) интегральное принятие - отвержение ребенка; 2) межличностная  дистанция родителя и ребенка; 3) формы и направление родительского контроля; 4) социальная желательность поведения ребенка для родителя. Каждая образующая содержит три компонента: эмоциональный, поведенческий и когнитивный.

Так можно сказать, что  детско-родительские отношения очень неоднозначны, факт их противоречивости и амбивалентности был клинически подтвержден в работе А.Я. Варга. Она считает, что такие элементы эмоционального компонента родительского отношения, как симпатия - антипатия и уважение - неуважение, бесконечно разнообразны по содержанию в зависимости от времени и ситуации.

Родительское отношение  имеет устойчивые и неустойчивые черты. Устойчивые черты внеситуативны, они проявляются в таких базовых  модальностях, как, например принятие - непринятие, и во многом определяют тип родительского отношения. Неустойчивые черты ситуативны, подвержены воздействию различных внешних и внутренних факторов, они оказывают незначительное влияние на родительское отношение в целом, однако в крайних вариантах эти черты могут закрепиться в своеобразный "неустойчивый" тип родительского отношения, крайне неблагоприятный для развития ребенка.

А.С. Спиваковская подчеркивает, что абсолютного идеала, нормы  в воспитательной деятельности не существует: отношения с ребенком глубоко  индивидуальны и неповторимы, однако можно сформулировать основные "правила", которым родителям необходимо следовать - это любовь и независимость. Родительская любовь и уверенность ребенка в родительской любви являются источником и гарантией его эмоционального благополучия, телесного и душевного здоровья. Предоставление ребенку определенной меры самостоятельности зависит от его возраста и мотивов воспитания. Одним из важнейших составляющих детско-родительских отношений является глубокий постоянный психологический контакт с ребенком - это универсальное требование к воспитанию, которое в одинаковой степени может быть рекомендовано всем родителям, контакт необходим в воспитании каждого ребенка в любом возрасте. Именно ощущение и переживание контакта с родителями дают детям возможность почувствовать и осознать родительскую любовь, привязанность и заботу. Основа для сохранения контакта - искренняя заинтересованность во всем, что происходит в жизни ребенка, искреннее любопытство к его детским, пусть самым пустяковым и наивным, проблемам, желание понимать, желание наблюдать за всеми изменениями, которые происходят в душе и сознании растущего человека. Вполне естественно, что конкретные формы и проявления этого контакта широко варьируют, в зависимости от возраста и индивидуальности ребенка .