Природничі екскурсії, як форма організації навчального процесу

Безпосередньо на природі діти вчаться не тільки класифікувати тварин, а й дізнаються, що деяких з них до водойм приваблює наявність корму. Життя кожної тварини пов'язане з існуванням у водоймах рослин та інших тварин. Діти відкривають для себе наявність взаємозв'язку в природі, і це дуже важливо для формування наукового світогляду їх.

Підтримати інтерес у дітей до вивчення тваринного світу можна завжди, якщо розповідати їм про не відомі для них повадки тієї або іншої тварини, про її чудове пристосування до життя в певному середовищі. Наприклад, доцільно запитати в дітей, чи спостерігали вони, як жаба полює на комах. Розповісти їм про те, що, помітивши комашку, вона викидає довгий язик і ловить її. Язик у жаби прикріплений до щелепи переднім кінцем, а задній — вільний та ще й липкий. Перед дощем жаби вилазять з водойм і полюють на комах, а в суху погоду сидять у воді. Як ви гадаєте, чому?

По можливості учні збирають для куточка живої природи різних тварин, щоб продовжити за ними спостереження, а також для виготовлення колекцій.

Наприкінці екскурсії проводять узагальнюючу бесіду за запитаннями І завданнями.

Завдання додому. Зробити малюнок за спостереженнями на екскурсії, написати твір на тему «Екскурсія в природу», уявивши, що ви пишите лист своєму другу. Рослини покласти під прес, а тварин помістити в акваріум і тераріум, щоб вести за ними спостереження. З ґрунтів і корисних копалин будемо виготовляти колекції.

Екскурсія не буде ефективною, якщо вчитель не зверне на неї увагу дітей на уроках читання, мови, малювання, праці і, звичайно, природознавства. Вражень і екскурсійного матеріалу вистачить не тільки для уроків, а й для позакласної роботи. Все, що буде виготовлено учнями — малюнки, творчі роботи, унаочнення, вироби з природничого матеріалу, фотостенд (залучити батьків) — необхідно оцінити, використати на дитячих виставках, показати батькам. Оформлення екскурсійного матеріалу є однією з умов розвитку творчих здібностей молодших школярів, виховання їхнього естетичного смаку і працьовитості.

Запитання і завдання

1. Яку  пору року ми спостерігаємо  в природі? Назвіть характерні  її ознаки. 2. Де бере початок  і куди впадає наша річка? 3. Що характерно для місцевості, по якій тече річка? 4. Які рослини ростуть у воді і біля водойми? 3. За якими ознаками ви розпізнаєте очерет, осоку, латаття біле, конюшину? 6. Яка залежність існує між тваринами, рослинами, що живуть у річці та на її берегах? 7. Яке значення має річка в народному господарстві? 8. Чому наша країна приділяє велику увагу охороні водойм? 9. Що робиться в нашій місцевості для того, щоб не забруднювати воду в річці і збільшити в ній запаси риби? 10. Як використовується наша річка?

Виховне значення спадщини В.Сухомлинського.

Вивчайте спостерігати, вивчайте бачити

Треба сказати, що спостереження в деяких школах розглядається, як один із видів активної роботи розумової діяльності, не як шлях розвитку розумових сил, а як засіб для ілюстрації вибраних тем, розділів. В початкових класах спостереження дитини потрібне, в екскурсіях на природі. Так, як сонце, повітря і вологість потрібні рослинам. Спостерігаючи під час екскурсії є найважливішим джерелом енергій розуму, виховання естетичних почуттів. Чим більше дитині потрібно вивчити і запам’ятати тим більше потрібно їй побачити відношення і взаємозв’язок в оточуючій природі, в праці.

Вивчаючи учнів початкової школи, вчив їх бачити в звичайному незвичайне, слухати і відкривати зв’язки відповідаючи на запитання чому? ...Лютий, зимний, холод. Але ось удався сонячний день.

Ми йдемо в тихий, засипаний снігом сад. Придивіться діти, уважно до всього, що навколо вас, - бачите чи ви перші признаки весни? Дивіться, слухайте, думайте – кажу я дітям. Я бачу як придивляються діти до засніжених гілок, до кори дерев, прислухаються до звуків. Їх тішить кожне маленьке відкриття. Кожному хочеться знайти щось нове. Потім ми приходили в сад, через неділю, ще раз і ще раз через неділю – кожний різ перед допитливими дитячими очима відкривається щось нове. Навчайте спостерігати і придивлятися до навколишнього світу. Приводьте дітей на природу в ті переломні для неї моменти, періоди, коли проходять бурні зміни – пробудження життя, накопичується енергія для могутнього життєвого ривка.

Сухомлинський про естетичне виховання дітей засобами природи і мистецтва.

Найважливіше завдання естетичного виховання навчити дітей бачити красу навколишнього світу і на основі цього утверджувати прекрасне в собі. Важливу роль у системі естетичного виховання відіграють подорожі у світ краси – екскурсій, походи, спостереження, аналіз явищ природи. Ми йдемо з дітьми в поле, на луки, на берег ставка і річки, у плодовий сад – краса є скрізь, й в різні пори року – восени, взимку, навесні, влітку.

В першу осінь свого шкільного життя діти в нас проводили 1 день - зранку до ночі – у лісі, у полі, на луках.

Читали художні твори, в яки описується краса природи. Ми обираємо для читання обстановку, яка нагадує описані художні картини природи.

Для кожного року в нас відібрані твори, які ми читаємо на лоні природи.

Ми дбаємо про нагромадження в дитині естетичних вражень, розвиток в учнів творчих здібностей, вироблення вмінь і навиків до прекрасного.