Методика застосування рольових ігор у розвиваючому навчанні на середньому етапі

   P2: Just a moment, please. Yes, you are right. Here is your registration card.         

          Please, wait, I will see if this book is available. You are lucky, here it is!

     PI: Thank you very much. Good-bye.

   P2: It was a pleasure. Good-bye. Hope to see you in the near future.

     2) Schoolbag

Учням пропонується наступний сюжет.

Т: You have a brother (a sister, a younger friend). Your brother is 5 years old. He does not go to school because he is too small. But he wants to go to school very much. He likes your schoolbag. There are so many interesting things in it. Please, show him your schoolbag and tell him what things you have in it.

   У цій грі один учень грає роль школяра (Pupil 2), а його сусід по парті — маленького брата, який ще не ходить у школу (Pupil 1). У ході гри учні відкривають портфель і називають речі, що там є, обговорюючи їхнє призначення.

     Можливі такі діалоги:

PI: Sasha, please show me your schoolbag. What have you got in it?

P2: I have many things. I have two copybooks in my bag.

PI: What is this?

    P2: This is my textbook. It is an English textbook. I study English at school.

PI: What is that?

P2: It is a pencil.

PI: What can you do with your pencil?

P2: I can draw.

       Потім учні міняються ролями і ставлять запитання про інші речі, що є в портфелі. Можна також створити сюжет, у якому маленький брат розпитує школяра про те, що є в класній кімнаті і навіщо потрібні ці речі.

Наприклад:

PI: What is there in your classroom?

P2: There is a blackboard with chalk and a duster in my classroom.

PI: What can you do on the blackboard?

P2: Our teacher and pupils write on the blackboard.

PI: What is there on the wall?

P2: There is a map of England on the wall, etc.

     3) I’m lost

Teacher: You are in London with your friend. Suddenly you see that your friend is no longer with you. He has lost his way. You come to a policeman and tell him about it. The policeman asks you to describe your friend. Do it for him. (Типові питання «поліцейського» можна оформити у виді плаката, а для відповідей на його питання, якщо це необхідно, використовувати підстановчі таблиці).

Policeman: Good morning.

Pupil: Good morning.

Policeman: You look sad. What is the matter?

Pupil: I lost my friend somewhere here.

Policeman: What is your friend's name?

Pupil: His name is Eugene.

Policeman: How old is he?

Pupil: He is 12 years old.

Policeman: Describe him, please.

Pupil: My friend is not tall. His hair is dark. His eyes are gray.

Policeman: What is he wearing?

Pupil: My friend is wearing a red sweater and blue jeans. He has gray sneakers and a cap on.

Policeman: Wait here, please. Відходить, "шукає" друга, знайшовши по опису, говорить: Is this your friend?

Pupil: Yes, thank you very much.

Policeman: You are welcome.

4) Foreigners

Половина класу бере собі роль українських школярів, інші учні – «гості із Англії». Учні розповідають “закордонним гостям” про свою країну, її географічне положення, столицю, традиції, права й обов'язки громадян України й задають «англійцям» аналогічні запитання. Кожен «українець» й кожен «гість» повинні задати хоча б одне запитання й дати відповідь хоча б на одне запитання.

Запитання можуть бути такі:

1) What countries does Ukraine (the UK) border on?

2) What is the area of your country?

3) What are the main rivers of your country? How long are they?

4) What is the capital of your country?

5) What is the population of your country?

6) What sightseeing of Kyiv (London) would you recommend us to see?

7) What industries are most developed in your country?

8) What environmental problems does your country have?

 

Отже, за допомогою цих рольових ігор учні можуть приміряти на себе різні соціальні ролі, розвивати уяву та удосконалювати уміння діалогічного мовлення.

 

 

 

 

  2.2 План-конспект  уроку англійської мови із використанням рольової гри у 6 класі за темою: «Occupations»

Цілі:

Практична:

- формувати лексичні навички, формувати уміння діалогічного  мовлення, активізувати лексичний  матеріал;

Освітня:

-  поглибити знання учнів про професіі;

Розвиваюча:

- розвивати пам'ять та увагу;

Виховна:

- сприяти повазі до всіх професій, формувати інтерес учнів до вивчення іноземної мови;

Обладнання: малюнки, картки, магнітофон.

План уроку:

Початок уроку

1. Організаційний момент. Вступне слово вчителя(5 хв.).
2. Мовленнєва зарядка(5 хв.).

Основна частина уроку

3. Актуалізація наявних знань з теми(5 хв.).
4. Формування лексичних навичок та активізація їх у мовленні. Робота у групах. Гра(25 хв.).

Заключна частина уроку

5. Підсумки уроку. Виставлення оцінок. Домашнє завдання(5 хв.).

Хід уроку:

1. Today we will travel into the world of professions. We’ll meet with people of different occupations and get acquainted with their work. Read the saying on the blackboard from the poem:

       "All professions are necessary"

       "All professions are important"

Our main task is to prove that these words are true.

2. Here is the poem about professions. Read it. And with every time try to read it faster and faster.

Nigel Nailor, he’s a tailor, he makes trousers, suits and shirts.

                     Penny Proctor, she’s a doctor,  comes to see you when it hurts.

Peter Palmer, he’s a farmer, he’s got cows and pigs and sheep.

Wendy Witter, baby sitter, minds the kids when they’re asleep.

3. First of all, I want you to remember the words which are associated with the word "job".

Work, Teacher, Worker, Seller, Nurse, Doctor, Office, Driver, Student.

4. What is the occupation?

Occupation is what people do. People have different occupations. They can be workers, teachers, doctors, etc. They can work in different places: in shops, schools, offices, etc. Teachers teach pupils, doctors treat patients, sellers sell, etc. All professions are necessary, useful and important.

5. Work in groups. Tell about your profession.

Now we will speak about different professions. I’ll give you some cards with professions and those, who received the card, will explain his profession but don’t name it. The others will try to guess what profession it is.

Card 1- A nurse;

Card 2- A secretary;

Card 3- A baker;

Card 4- A taxi-driver;

Card 5- A teacher;

Card 6- A seller.

E.g. I work at school. I know geography very well . I like children and I like to work with them. My profession is very interesting and important.

Role play

Now your task is to choose one profession and make up a dialogue on the different situation connected with this profession.

Use the following expressions:

  1) What can I do for you?

2) Can you help me?

3) With great pleasure.

4) What's wrong with you?

5) How much does it cost?

6. Now let's make the conclusion of the lesson.

1. How do people choose their professions?
2. What does it depend on?
3. Are all of them necessary?
4. Why do you think so?
5. Can we live without any of these professions?

Marks.

 Today you all worked very well and you will have good marks.

      Homework.

Choose one occupation you like and draw the sun. The sun rays will symbolize the features of this occupation.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

ВИСНОВКИ

 

Навчання іноземної мови - дуже складний процес. Учнів постійно слід мотивувати та зацікавлювати. Важливим завданням для вчителя є створення на уроці іноземної мови реальних й уявлюваних ситуацій спілкування.

Отже, учнів середнього етапу навчання потрібно зацікавлювати за допомогою найрізноманітніших методів та технологій. Наприклад, рольова гра - це досить ефективний метод навчання іноземної мови на середньому етапі. А якщо застосовувати рольову гру у системі розвиваючого навчання, то результат навчання іноземної мови буде ефективнішим.

Провівши дослідження даної теми можна зробити такі висновки:

1. Розкрито сутність та  зміст поняття «рольова гра». Розглянуто гру з позиції учнів  і з позиції вчителя. Визначено  основні компоненти рольової  гри. Детально розглянуто функції  гри, які вона виконує у навчальному  процесі. Отже, щоб рольова гра  виконувала всі свої функції  і зберігала свої компоненти  потрібно дотримуватись трьох  основних вимог для її проведення:

1) Адекватність меті навчання мовлення на кожному етапі навчання.

2) Відповідність психолого - віковим особливостям учнів та їхнім інтересам.

3) Відбивання особистого досвіду учнів, сприяння розширенню контексту

    Їхньої діяльності.

2. Виявлено особливості  розвиваючого навчання іноземної  мови та основні складові. Однією  із його особливостей є врахування  закономірностей та особливостей  розвитку учнів. Ця особливість  і зумовлює ефективність технології. Визначили мету навчання, завдання  навчання та дидактичні принципи. Розглянуто типи уроків за  допомогою яких можна реалізувати  технологію розвиваючого навчання.  

3. Розглянуто фізіологічні  та психологічні особливості  учнів середнього етапу навчання. З’ясовано сильні та слабкі сторони учнів  у процесі навчання. Розглянуто розвиток нервової системи, а саме:

1) Зміни в процесах  мислення.

2) Характерну рису уваги  даного етапу.

3) Особливості пам’яті учнів.

4. Наведено приклади рольових  ігор, які стосуються різних сфер  життя і виконання різних соціальних  ролей у суспільстві.

5. Запропоновано  план-конспект  уроку із використанням рольової  гри у 6

класі за темою «Occupations».  Використано завдання різних типів, і звичайно використано рольову гру.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ

 

1) Артеменко О.В. Використання рольових ігор на уроках англійської мови /

О.В. Артеменко // Іноземні мови в сучасній школі. – Київ, 2013. – №2 (60). – С. 29-34.

2) Бех П.О. Концепція викладання іноземних мов в Україні / П.О Бех // Іноземні мови. – Київ,1996. –  № 2. – С. 3-8.

3) Божович Л.И. Проблемы формирования личности / Лидия Ильинична Божович.  – [2-е изд.] . – М.: Издательство «Институт практической психологии», 1997. – С. 214-219.

4) Бордовская Н.В. Педагогика: [учебник для вузов.] / Н.Бордовская, А.Реан. – СПб.: "Питер", 2000. – 304 с.

5)   Давыдов В.В. Теория развивающего обучения / Василий Васильевич Давыдов. – М., 2002. – С. 65-71.

6)  Дяченко С.Л. Комунікативні  ігри на уроках англійської  мови / С.Л. Дяченко // Англійська мова  та література. – Харків, 2013. – №4 (374). – С. 20-23.

7) Зайченко І.В. Педагогіка: [навчальний посібник для студентів вищих педагогічних навчальних закладів] / Іван Васильович Зайченко. – Чернігів, 2002. – 528 с.

8)  Занков Л. В. Избранные педагогические труды / Леонид Владимирович Занков — [3-е изд., дополн.]. — М.: Дом педагогики, 1999. — 608 с.

9)  Колкова М.К. Традиції та інновації в методиці навчання іноземних мов: [навч. посіб. для студ. і вчит.] / Маргарита Кузьмінічна Колкова. – СПб.: КАРО, 2007. – 288 с.

10) Кочергіна Л. Місце і роль гри у системі навчання іноземної мови / Л.Кочергіна // Англійська мова та література. – Харків, 2012. – №13 (347). – С. 48-50.

11)  Олійник Т.І. Рольова гра у навчанні англійської мови в 6 – 8 класах: [посібник для вчителів] / Тетяна Іванівна. – К.: Освіта, 1992. – С. 5-12.

12) Малафіїк І.В. Дидактика: [навчальний посібник] / Іван Васильович Малафіїк. –К.: Кондор,2009. – 406с.

13)Михайленко Т. Ігри на  уроках англійської мови:5-8 класи / Тетяна Олександрівна Михайленко. – К.: Шк. світ, 2011. – 128с.

14)  Селевко Г.К. Сучасні освітні технології: [Навчальний посібник] / Герман Костянтинович Селевко. – М.: Народна освіта, 1998. – 256 с.

15)  Харламов И.Ф. Педагогика: [учеб. пособие: 3-е изд., перераб. и доп.] / Иван Фёдорович Харламов. – М.: Юрист, 1997. – 512 с.