Проблемное обучение на уроках русского языка и литературы

 

Поскольку процесс познания на проблемном уроке – это процесс разрешения объективных и субъективных противоречий, то характерной особенностью проблемного урока надо считать рассмотрение нескольких идей, нескольких проблем параллельно друг другу. На таком уроке доказывается не одна, а ряд противоположных точек зрения, отбрасываются несостоятельные гипотезы и выбирается, наконец, наиболее правильная.

• Почему ночлежники не верят Луке? Кто он – “старец лукавый” или святой?

 

• Катерина в драме А.Островского “Гроза” – “луч света в темном царстве” (Добролюбов) или запутавшаяся грешница ? (Писарев)

 

• Софья в комедии Грибоедова “Горе от ума” – “падшая” (по мнению А.Пушкина и В.Мейерхольда) или “совершенно обаятельная” (по мнению В.И.Немировича-Данченко)?

 

• Обломов в романе А.Гончарова лентяй и “умная ненужность” или он “на радость людям жил”?

 

Эвристический метод  
(или частично-поисковый)

 

• По форме более известен как эвристическая беседа. Вначале учитель ставит проблему. Ввиду недоступности ее решения он членит ее на серию взаимосвязанных вопросов, каждый из которых является шагом на пути к решению проблемы. Вопросы:
• Какова главная идея? В чем суть? Дайте определение. Сформулируйте правило – развивают, углубляют и расширяют знания.
• Опишите… Перескажите…Объясните…Какая разница… развивают умения.
• В чем причина? Согласны ли вы с этим утверждением? Приведите доказательства. В чем недостатки? Ваш прогноз? Какой можно предложить выход? – развивают творческие способности и критическое мышление.

 

Семинар

 

• требует умения осуществлять сравнение того, как один и тот же вопрос излагается разными авторами, делать собственные обобщения и выводы
• Главная цель уроков – семинаров – формирование умения самостоятельно трудиться, искать решение проблемы, всесторонне раскрывая свои личные качества.

 

• Проблемы вечных человеческих ценностей в романе «Отцы и дети»

 

• Проблема нравственного выбора в драме Островского  “Гроза”

 

• Идеал человека в поэзии Некрасова (“О, кто же теперь напомнит человеку // Высокое призвание его?…” .

 

Диспут (от латинского глагола, имеющего значение “рассуждаю”, “спорю”) – публичный спор.

 

• Богатство, деньги, вещи – зло или благо?
• “Человека нужно жалеть” или человека “уважать надо?”
• “Весь мир погибнет, если я остановлюсь” (Шопенгауэр)
• Самый главный закон человеческой души – совесть?
• Как призывал Ф.М.Достоевский относиться к человеку?
• Человек в творчестве Горького – “мошка с кишками” или «создатель Бога?
• Зло - сила, добро – слабость?
• Какая любовь настоящая – физическая или платоническая?

Эффективным средством решения морально-этических проблем являются творческие работы учащихся, например, сочинения-рассуждения на такие темы, как

• “Зачем я жил, для какой цели я родился? А верно, она существовала и было мне назначение высокое”,
• “Было мне назначение высокое…но я не угадал этого назначения” (По роману М.Лермонтова “Герой нашего времени”),
• “Жил – дрожал и умирал – дрожал…Для чего живу я?” (По сказке М.Е.Салтыкова-Щедрина “Премудрый пискарь).

 

• Переход от “школы объяснения” к “школе развития”. Важнейшей характеристикой новой школы является проблемное обучение. Совершенно очевидно, что ЗУНы не могут быть единственной педагогической целью: школа должна всемерно развивать познавательные и творческие возможности учеников и действенно, а не на словах, воспитывать взрослеющую личность.

Проблемное обучение-

будущее

нашего образования.

«Ключевые компетенции»

 

Образовательный стандарт 2004 года

 

 

Общеучебные навыки

и способы деятельности:

• Познавательной
• Информационно-коммуникативной
• Рефлексивной

 

          

        К о м п е т е н ц и и, ЗУН

 

 

Проект нового образовательного стандарта 2008 г

 

Универсальные учебные действия («знания в действии»)

 

 

умение учиться    способы действия,

способность к      способность к

саморазвитию,    усвоению новых ЗУ

присвоению         организации нового опыта    процесса

 

Проект новых стандартов общего образования (Россия, 2008)

 

Универсальные учебные действия УУД-  

(«знания в действии»)

 

 

умение учиться                         способы действия,

способность к                            способность к

саморазвитию,                          усвоению новых ЗУ,

присвоению                              организации процесса

опыта

Компетентностный подход

 

 

 

 

 

 

 

• прикладной, практический характер школьного образования/ предметного обучения

 

Какими результатами школьного образования ребенок может воспользоваться вне школы?

 

Что из школьного образования может быть включено в процесс употребления, использования?

Проблемное обучение-

будущее

нашего образования.