Нарушение мышления

Уровень развития наглядно-действенного мышления у этих детей в большинстве  своем такой же, как и в норме; исключение составляют дети с выраженной задержкой психического развития. Большинство  детей правильно и хорошо выполняют  все задания, но кому-то из них требуется  стимулирующая помощь, а другим надо просто повторить задание и дать установку сосредоточиться.  

Анализ уровня развития наглядно-образного  мышления, как более высокой его  ступени, показывает неоднородные результаты. Среди детей дошкольного возраста есть такие, кто без особого труда  выполняет задание, в большинстве  же случаев детям требуется многократное повторение задания и оказание различных  видов помощи. Есть дети, которые, использовав все попытки и помощь, с заданиями так и не справляются. Отметим, что при появлении отвлекающих моментов или посторонних предметов уровень выполнения заданий резко снижается. 

В развитии словесно-логического мышления показатели успешности резко падают. И все же среди этих детей есть такие, у которых уровень развития этого вида мышления соответствует  норме. Большая же часть детей  справляется с заданием на 50-60%. В  большинстве случаев детям мешает бедность понятийного словаря и  неумение устанавливать логическую связь или понять взаимоотношение  предметов и явлений. На очень  низком уровне развития находятся 20% детей. Словесно-логическое мышление у этих детей еще не развито, можно сказать, что оно только начинает свое развитие [2]. 

Таким образом, на основе изложенных выше положений можно сделать  вывод, что одна из психологических  особенностей детей с ЗПР состоит  в том, что у них наблюдается  отставание в развитии всех форм мышления. Это отставание обнаруживается в  наибольшей степени во время решения  задач, предполагающих пользование  словесно-логического мышления. 

Такое значительное отставание в развитии словесно-логического убедительно  говорит о необходимости проводить  коррекционно-развивающую работу с  целью формирования у детей интеллектуальных операций, развития навыков умственной деятельности и стимуляции интеллектуальной активности.

А. Нарушение темпа мышления. 
1. Болезненно ускоренное мышление (при маниакальном синдроме) 
2. Болезненно замедленное мышление (при депрессивно синдроме)  
Б. Расстройства стройности и целенаправленности мышления 
1. характерные для шизофрении: 
Резонерское мышление (резонерство) - мышление с преобладанием пространных, отвлеченных, расплывчатых, малосодержательных рассуждений  
Аутистическое мышление — мышление, опирающиеся не на факты реальной жизни, а на переживания, обусловленные внутренним миром больного. 
Символическое мышление – мышление, при котором обычным, общеупотребляемым словам придается особый, отвлеченный, понятный лишь самому больному, смысл. Больные могут придумывать новые слова, понятные только им самим – «неологизмы» 
Шперрунг – «закупорка» мысли, внезапный обрыв мысли 
Разорванное мышление – соединение в одной фразе разнородных, не связанных общим смыслом мыслей, грамматический строй речи может сохранятся;  
2. характерные для органических заболеваний головного мозга 
Патологическая обстоятельность (детализированность, вязкость, тугоподвижностъ) – склонность к уточнению в речи множества малозначительных деталей, застревание на частных обстоятельствах (“топтание на месте”), неспособность отделить главное от второстепенного 
Персеверация мышления - повторение одних и тех же слов, фраз, в связи с выраженным затруднением мыслительного процесса, доминированием («застреванием») какой-либо одной мысли.  
Инкогерентное мышление - отсутствие не только логических, но и грамматических связей между словами. Речь больных бессвязная, беспорядочный набор отдельных слов, а также слогов и звуков. Характерна для аменции.

https://sites.google.com/site/spbgmupsy2/obucenie/kurs-psihiatrii/5-kurs-lecebnyj-fakultet/elektronnyj-ucebnik-po-psihiatrii/tema-no4-narusenia-myslenia-