Громадянське виховання молодших школярів на уроках курсу «Я у світі»

40.Кон И.С. Социология личности/ И. С. Кон. - М., 2001. - С. 38-39.

41.Люблинская Г.А. Очерки  психического развития ребенка/                            Г. А. Люблинская. - М., 2001. - С. 26-34.

42.Максименко С.Д. Критерії  моральної вихованості молодших  школярів/     С. Д. Максименко. - М., 2002. - С. 18-23.

43.Марьенко И.С. Нравственное становление личности школьника/                    И. С. Марьенко. - М., 2005. - С. 18-25.

44.Матвеева Л.И Развитие  младшего школьника как субьекта  учебной деятельности и нравственного  поведения/ Л. И. Матвеева. - М., 2003. - С. 25-31.

 45.Матвієнко О.В. Моральне виховання молодших школярів у позаурочній та позашкільній діяльності/ О. В. Матвієнко. - К., 2000. - С. 14-19.

46.Овчинникова Т.Н. Особенности  осознания себя детьми 6-летнего  возраста/ Т. Н. Овчинникова // Вопросы психологии.- 2001. - №3. - С. 17-26.

47.Петровский А.В. Проблема  развития личности с позиций  социальной психологи/ А. В. Петровский// Вопросы психологии. - 2004. - №4. - С. 17.

48.Рікер П. Етика і мораль// Рікер П. - К., 2005. - С. 269-283.

49.Рубинштейн С.Л. Основи общей психологи/ С. Л. Рубинштейн. - М., 2001.-С. 71-74.

50. Рубинштейн С. Л. Психолого-педагогические проблеми нравственного школьников/ С. Л. Рубинштейн. - М, 2001. - С. 68-71.

51.Сапожникова Л. С. Самооцінка, домагання та діагностика деяких її особливостей / Л. С. Сапожникова.- К., 2003,- С. 73-82.

52.Степаненко Л. М. Моральне виховання учнів початкових класів/                Л. М. Степаненко. - К., 2001. - С. 19-23.

53.Уледов А.К. Нравственное  воспитание/ А. К. Уледов. - М., 2001. - С. 18-25.

54.Хоружа Л. Формуємо культуру поведінки молодших школярів/ Л.Х оружа // Початкова школа. - 2007.- № 2.- С. 52 - 57.

55.Худик В. А. Психологическая диагностика детского развития: Методи исследования/ В. А. Худик. - К., 2002. - С. 22-30.

56.Чамата П. Р. Шляхи формування самосвідомості дитини. Питання психології виховання/ П. Р. Чамата. - К., 2000.- С. 3-10.

57.Эльконин Д.Б. Обучение и развитие младшего школьника/ Д. Б. Эльконин. - М., 2001. - С. 39-41.

58.Южевич В. Моральне виховання  в школі і поза нею/ В. Южевич// Родина і школа. - 2001. - № 3. - С. 19-22.

59.Яровська О. Як виховати  високоморальну особистість/ О. Яровська// Родина і школа. - 2000. - № 8. - С. 29-32.

 

 

ДОДАТКИ

 

Додаток 1

 

Анкета для вчителів

1. Яке місце у роботі з молодшими школярами у Вас займає моральна культура?
2. За допомогою яких форм роботи Ви формуєте моральну культуру у молодших школярів?
3. Назвіть методи і засоби які вам допомагають формувати культуру поведінки?
4. Чи створено необхідна матеріальна база для такої роботи?
5. Як ви гадаєте, чи достатня кількість годин приділяється виховній роботі у початкових класах?
6. Моральна культура є достатньо сформована у теперішніх школярів?
7. Чи зустрічались вам учні, які не піддавались виховному впливові? Якщо так, то чому?
8. Ваші пропозиції що до вирішення даного питання?

 

 

Додаток 2

 

Анкета

Прізвище... Ім'я... Клас... Школа...

1. Як ти розумієш поняття «культурна людина»?
2. Що означає бути доброю людиною?
3. Які правила ввічливості ти знаєш?
4. Перелічи основні правила поведінки на уроці?
5. Чи даєш місце старшій бабусі, коли їдеш в автобусі?
6. Чи вважаєш себе культурною людиною?

 

 

Додаток 3

 

Тема "Скромність прикрашає людину"

Під час опрацювання цієї теми учням пропонувались такі види роботи:

1. Як ви розумієте прислів'я: "Гречана каша сама себе хвалить", "Задер носа - й кочергою не дістанеш", "Не все те золото, що блищить", "Хвальби повні торби, а вони порожні".
2. У чому насамперед виявляється скромність?

3.Прослухайте бесіду і  наведіть приклади нескромності  поведінки учнів. Скромність - важлива риса людини. Нескромна людина вихваляється своїми успіхами, намагається будь-що звернути на себе увагу (витівкою, манерою розмови, одягом).

Скромність пов'язана із самокритичністю, працьовитістю, відповідальністю, повагою до людей, з умінням бути правдивим. Не можна плутати скромність із сором'язливістю, боязливістю.

Л. Толстой писав: "Людина подібна до дробу. Чисельник його те, що вона є, а знаменник - що вона про себе думає. Чим більший знаменник, тим менший дріб".

Відомий мандрівник, дослідник Азії М. Пржевальський, який понад 10 років провів у мандрівках по безводних пустелях, в невідомих горах і степах, відкрив десятки нових видів рослин і тварин, до нього невідомих в науці. Він привіз із своїх подорожей чудові біологічні і зоологічні колекції, що містили понад 3500 екземплярів. У Пржевальського бува рішучий характер, але ще більше вражає його скромність, якщо заходилось про його відкриття, то сам Пржевальський завжди говорив, що більша частина заслуг належить не йому, а його сподвижникам. Свої успіхи він часто пояснював "дивовижним щастям", що завжди було супутником його мандрівок.

4. Підберіть прислів'я та приказки про скромність.
5. Послухайте оповідання Є. Ярошинської "Покарана гордість", дайте відповіді на питання:

- Яким був гвоздик?

• Якою була рожа?
• Як повелася горда рожа?
• Чому вона саме так повелася?
• Чи послухався її вітер?
• Що сталося з рожею?
• Чому заплакав скромний гвоздик?
• Який висновок зробимо, прослухавши казку?

6.Прочитайте самостійно  оповідання Г. Барвінок "Гречка" і скажіть, хто був скромним. (Стара верба).

• А якою була гречка? (Пихатою).
• Що сталося з гречкою?
• Чому плакала стара верба?
• Чого вчить це оповідання?

7. Намалюйте малюнок до оповідання "Гречка".

8. Опишіть, якою повинна бути скромна людина.

 

 

Додаток 4

 

1. Мені стає прикро, коли  я бачу, що незнайома людина  почувається серед людей самотньо.

2. Люди перебільшують здатність тварин розуміти і переживати.
3. Мені неприємно, коли люди не вміють стримуватися і відкрито проявляють свої почуття.
4. Мене дратує в нещасних людях те, що вони самі себе жаліють.
5. Коли хто-небудь поруч зі мною нервує, я також починаю нервувати.
6. Я вважаю, що плакати від щастя нерозумно.
7. Я беру близько до серця проблеми своїх друзів.
8. Часом пісні про любов викликають у мене сильні переживання.
9. Я дуже хвилююся, коли доводиться повідомляти людям неприємні для них звістки.

10.На мій настрій дуже впливають люди, які оточують мене.

11.Я вважаю іноземців "холодними" і байдужими.

12. Я хотів би знайти професію, пов'язану із спілкуванням з людьми.
13. Я не засмучуюся, коли мої друзі роблять необдумані вчинки.
14. Мені дуже подобається спостерігати, як люди приймають подарунки.
15. На мою думку, самотні люди похилого віку недоброзичливі.
16. Коли я бачу людину, яка плаче, то дуже засмучуюсь.
17. Слухаючи деякі пісні, я почуваюся часом щасливою людиною.
18. Коли я читаю книжку (роман, повість тощо), то так переживаю, ніби все, про що читаю, відбувається насправді.
19. Коли я бачу, що з кимось погано поводяться,то завжди серджуся або переживаю, буваю невдоволеним.
20. Я можу не хвилюватися, навіть якщо всі навколо хвилюються.
21. Якщо мій товариш чи моя подруга починають обговорювати зі мною свої проблеми, я намагаюся перевести розмову на іншу тему.
22. Мені неприємно, якщо люди схлипують і плачуть, коли дивляться кінострічку.
23. Чужий сміх мене не заражає.
24. Коли я приймаю рішення, почуття інших людей на нього, як правило, не впливають.
25. Я втрачаю душевний спокій, якщо оточуючі чимось пригнічені.
26. Я хвилююся, якщо бачу людей, які легко засмучуються через дрібниці.
27. Я дуже засмучуюся, коли бачу страждання тварини.
28. Безглуздо переживати те, що відбувається в кіно або про що читаєш у книжці.
29. Я дуже засмучуюся, коли бачу безпорадних людей похилого віку.
30. Чужі сльози викликають у мене роздратування, а не співчуття.
31. Я дуже переживаю, коли дивлюся фільм.
32. Я можу залишатися байдужим (байдужою), коли інші хвилюються.
33. Малі діти плачуть без причин.