Игры при обучении

Використовуючи навчаючу гру, учитель має зберегти інтерес  школярів до неї. За згасання або за його відсутності в жодному разі не треба примусово нав'язувати гру дітям, оскільки примусова гра втрачає своє дидактичне та розвивальне значення, у цьому випадку з ігрової діяльності випадає найцінніше – емоційний компонент.

За наявності інтересу діти беруть участь у грі і навчаються із задоволенням, що позитивно впливає на засвоєння ними знань.

Етап аналізу, обговорення та оцінки результатів  гри. Тут виступають експерти, учні обмінюються думками. Учитель підсумовує досягнуті результати, відмічає помилки.

Гравці мають максимальну  свободу інтелектуальної діяльності, яка обмежується тільки умовами та правилами гри. Учні самі вибирають власну роль, створюють проблемну ситуацію, шукають шляхи її вирішення тощо. Учитель, який очолює гру, не має авторитарної ролі, а є інструктором (ознайомлює з правилами, консультує), суддею-рефері (дає поради про розподіл ролей), тренером (підказує учням для прискорення проведення гри), ведучим (організовує обговорення результатів гри).

Ефективність гри значною  мірою залежить від низки факторів, серед яких найголовнішими є такі:

• · чітко продумана мета;
• · здійснення мотивації ігрової діяльності;
• · чітка організація підготовки, проведення і підбиття підсумків;
• · постановка пізнавальних і проблемних запитань у процесі гри;
• · залучення всіх учнів класу;
• · тривалість не більше однієї навчальної години [ 5, 9 ].

 

 

2.2. Методика проведення ігрового заняття під час вивчення предмету «Історії України»

Тема: Підсумково-узагальнюючий  урок з теми «Козаки на території  України».

Мета: підвести підсумки доби козаччини, систематизувати та перевірити знання учнів з теми «Козаки на території України», продовжувати розвивати вміння працювати за різними формами навчання, орієнтуватися в історичному часі, виховувати повагу до історичної минувшини України.

Тип уроку: підсумково-узагальнюючий  урок-гра.

Обладнання: ілюстрації до історичних подій, конверти з запитаннями.

ХІД УРОКУ

I. Організаційний момент.

–Доброго дня, діти! Ось вже продзвенів дзвінок, і розпочався урок.

Сьогодні у нас дуже цікавий урок, який допоможе нам  вивчити своє минуле, адже «без минулого немає майбутнього» – урок Історії.

II. Повідомлення теми  та завдань уроку.

–По-перше, сьогодні у нас підсумково-узагальнюючий урок з теми «Козаки на території України».

–По-друге, на уроці ми повторимо весь навчальний матеріал з теми, опрацюємо багато цікавих завдань.

–По-третє, ви повинні створити команди (по 4 чоловіки), щоб у вас було 4 групи і дати назву своїй команді.

III. Повторення та узагальнення.

1. Гра «Всезнайко» (словникова робота).

–В процесі гри «Всезнайко» закріпимо поняття з теми:

козак, Січ, гетьман, отаман, дружина, Гетьманщина, Військова (Генеральна) рада, «Чорна рада», Андрусівське перемир'я, «Вічний мир», «Золота грамота», ярлик, «Ординація війська Запорозького реєстрового», о. Мала Хотиця, Куруківська угода, Руїна.

–Кожна команда повинна по черзі витягувати по два конвертики з даним термінами і розкривати суть їхного поняття, за правильну відповідь ви отримаєте 2бали.

2. Гра «Змійка» (встановити відповідність)

–А зараз ми пограємось в гру на відповідність. Вам потрібно на папері встановити, на швидкість, правильну відповідність. Той хто з цим завданням справиться найшвидше отримає додаткових 2 бали (правильна відповідність – 1 бал).

 

1	1240 р.	А	«Ординація війська  Запорозького реєстрового»
2	1667 р.	Б	Початок національно-визвольної війни
3	1638 р.	В	Корсунська генеральна старшинська рада
4	1588 р.	Г	Вперше зустрінувся  термін «козак»
5	1594 р.	Д	Білоцерківський договір
6	1648 р.	Е	Андрусівське перемир'я
7	1651р.	Ж	Повстання під проводом С. Наливайка
8	1669 р.	З	Третій Литовський статут

 

 

3. Гра «Історичний портрет»

– Завдання цієї гри полягає в тому, що ви повинні здогадатися хто сховався за даною характеристикою. На кожну команду по одній персоналії (правильна відповідь – 5 балів).

a) … – діяч українського козацтва. Походив із старовинного українського шляхетського православного роду. У роки Визвольної війни став одним із найближчих соратників Б. Хмельницького, генеральним писарем Війська Запорозького. Після смерті Б. Хмельницького обраний наказним гетьманом при Ю. Хмеьницькому. а згодом добився гетьманської булави. На посаді гетьмана здійснював антимосковську політику, розгоромив промосковське повстання козаків (1658), під Конотопом прислані російські війська (1659). Уклав у Гадячі угоду з Річчю Посполитою (1658), яка була ратифікована польським сеймом. У жовтні 1659 р. на «Чорній раді» він був усунутий від гетьманства і повернув владу Юрію Хмельницькому. (Іван Виговський)

b) … – один із перших відомих в історії українського козацтва гетьманів, нащадок великого князя литовського Ольгерда. У 1551 р. – черкаський і канівський староста, організатор відсічі татарським нападам. У 1560 р. – на службі в московського царя Івана Грозного, 1561 р. повертається в Україну. У 1563 р. здійснив військовий похід до Молдвії. Через зраду одного з молдавських претендентів на владу козацьке військо зазнало поразки, а сам гетьман потрапив у полон, був відправлений до Стаммбулу і там страчений. (Дмитро Вишневецький)

c) ... – гетьман України, творець Української держави. Місцем народження вважається Суботів. Походженням з дрібної української шляхти. Брав участь у походах проти Кримського ханства, а в часи повстань 30-х років XVII ст. виступав на боці козаків. Під час національно-визвольних змагань виявив себе як видатний державний діяч, досвідчений полководець, тонкий дипломат. (Богдан Хмельницький)

d) … – політичний діяч, гетьман реєстрового козацтва. Очолив кілька вдалих походів на Оттоманську Порту і Кримське ханство. З його ім'ям пов'язане взяті Варни(1606) і Кафи(1616). У 1618 р. взяв участь у поході військ польського королевича Владислава на Москву. У гетьманській діяльності керувався прагматизмом, тверезим розрахунком, твердістю і водночас схильністю до компромісів. (Петро Сагайдачний)

4. Гра «Сходинки»

– Діти, під час вивчення даної теми ми особливу увагу приділяли українській національній революції, а тепер щоб згадати її краще, ви повинні встановити правильну періодизацію подій. Для цього вам потрібно біля кожної описаної події написати етап і роки, (під час яких це відбувалося) і зробити це потрібно у формі сходинок на папері. Перша сходинка повинна відповідати 1-му етапу. За кожну правильну відповідь ви отримаєте по 2 бали.

1. – громадянська війна, що призвела до поділу козацької України на два гетьманства (ІІ етап – вересень 1657 – червень 1663 р.)

2. – боротьба за воз'єднання Української держави (ІІІ етап – червень 1663 – вересень 1676 р.)

3. – найбільше піднесення національно-визвольних змагань та соціальної боротьби (І етап – лютий 1648 – серпень 1657 р.)

5. Гра «Один зайвий»

– А зараз ми пограєм в таку цікаву гру, яка має назву «Один зайвий». Правила цієї гри полягають в тому, що ви повинні витягти з маленької скриньки листочок із завданням, потім з переліку слів знайти зайве слово і перечеркнути його. За правильну відповідь кожна група отримає 4 бали.

1. І. Виговський, Б. Хмельницький, В. Хвойка, П. Дорошенко, Ф. Трясило, Я. Вишневецький;
2. Іскоростень, Суботів, Жовті Води, Корсунь, Ніжин, Пилявці;
3. козак, отаман, князь, гетьман, осавул, гайдамак;
4. булава, хоругви, бунчуг, герб, литаври, каламар.

IV. Підсумок уроку.

Ось і вирішено останнє  завдання, можна підвести підсумки гри та визначити команду яка  перемогла, за підрахованими балами. Молодці, діти, Ви справилися з усіма  завданнями і я надіюсь, що певні  знання залишаться з вами на довго. Урок наш теж підійшов до кінця. Бажаю в майбутньому всім Вам лише перемог! [ 11 ]

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

ВИСНОВКИ

 

Мета курсової роботи досягнута. Теоретично обґрунтувано та розроблено методику застосування ігрових технологій у загальноосвітньому навчальному закладі.

У ході роботи було обґрунтовано сутність понять «ігрові технології навчання», «гра» та «ігрова діяльність». Розкрито значення педагогічної гри. Проаналізовано основні види, функції ігор та особливості застосування їх на уроках у загальноосвітньому навчальному закладі. А також розроблено методику проведення гри під час вивчення дисципліни «Історія України» (8 клас ЗОСШ).

Спостереження показали, що учням подобаються такі ігри, де є можливість показати свої здібності  і знання, утвердити себе в класному колективі, їх приваблюють ігри, які містять елементи змагання.

Психологічні дослідження  показують, що засвоєння матеріалу  під час гри не вимагає довільного запам'ятання, і це посилює емоційність  сприймання, дозволяє уникнути перевантаження учнів. Дидактичні ігри можна використовувати на уроках повторення і узагальнення пройденого матеріалу, контролю знань учнів та ін.. На всіх цих уроках актуалізується як новий, так і раніше засвоєний навчальний матеріал, встановлюються зв'язки з іншими предметами. Ігрова форма проведення уроків дозволяє зробити цікавими і привабливими для всіх учнів навіть дуже нудні теми. Виявлені в психологічних дослідженнях закономірності гри дозволяють педагогам широко використовувати цю цінну діяльність дітей для успішного вирішення багатьох освітньо-виховних завдань.

Поглиблюючи і розширюючи уявлення і знання учнів, дидактична гра розвиває допитливість, яка є  важливим фактором активізації пізнавальної діяльності школярів в процесі гри. Це підтверджує думку, що організація  ігрових форм навчання є важливим резервом підвищення рівня засвоєння матеріалу, а також активізації пізнавальної діяльності учнів в процесі навчання.

Отже, ігрова діяльність дітей має виняткове значення для розвитку дитячої особистості. Вона є системним, структурно складним утворенням. Продуктивне педагогічне керівництво цією діяльністю здійснюється шляхом організації розвивально ігрового середовища, сприяння ефективному функціонуванню всіх структурних компонентів гри, урахування особливостей ігор різних видів та актуальних потреб дітей.

 

 

 

 

 

 

 

СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ:

 

1. Вісник Черкаського  університету. Серія: Педагогічні науки. — Вип. 157. –2009.

2. Волкова Н.П. Педагогіка: Навч.посіб. Вид. 2-ге, перероб.,доп. – К. : Академвидав, 2007. – 616 с.

3. Грицак В.Б Дитина  щаслива у грі: Навч-метод.посібник / В.Б. Грицак, Л.К. Мотрич. – К. : Наук. світ, 2003. – 70 с.

4. Грицюк Л.К. Ігри  та розваги у навчально-виховному  процесі з учнями / Л.К Грцюк, Л.А. Завацька, О.С. Семенов. – Луцьк : Ред.-вид. відділ Волинського державного університету ім. Лесі Українки, 1998. – 148 с.

5. Занько С. Ф. Игра  и учение. Теория, практика и перспективы игрового общения / С. Ф Занько., Ю. С. Тюнников, С.М. Тюнникова. – М., 1992. – Т 1. – 548с.

6. Її величність гра:  теорія і методика організації  дитячої ігрової діяльності в контексті наступності дошкільної та початкової освіти: зб. ст. / Вінницький держ. педагогічний ун-т ім. Михайла Коцюбинського / Г.С. Тарасенко (ред.) – Вінниця : ВДПУ ім. М.Коцюбинського, 2009. – 322с.

7. Карасьова К. Ігровий  простір дитини / К. Карасьова, Т Піроженко. – К. : Шк.світ, 2011. – 128 с. – (Бібліотека «Шкільного світу»)

8. Мойсеюк Н.Є. Педагогіка / Н.Є. Мойсеюк. Навч.посіб. 4-те видання. – К. : ВАТ КДНК, 2001. – 608 с.

9. Нісімчук А.С. Педагогіка: Підручник / А.С. Нісімчук. – К. : Атіка, 2007. – 344с.

10. Підласий І.П. Практична  педагогіка або три технології. Інтерактивний підручник для  педагогів ринкової системи освіти. / І.П. Підласий. – К. : Видавничий Дім «Слово», 2006.  – 616 с.

11. Щербань П.М. Навч.-педагогічні  ігри / П.М. Щербань. – К. : Вища школа, 1993. – 119 с.