Организация досуга младших школьников в каникулярное время в условиях детского дома

Педагоги встречают  следующие трудности в организации  досуга в каникулярное время:

• недостаточное финансирование – 50%;
• слишком разные интересы у детей – 25%;
• вопрос оставили без ответа – 25%.

Возникающие трудности  педагоги разрешают:

• заключая договоры со спонсорами - 25%;
• никак не разрешают – 75%.

Таким образом, педагоги хотели бы учитывать интересы детей, организуя досуг в каникупярное время. Однако, судя по некоторым ответам, это не всегда удаётся: бывает, что дети ходят по коридорам и просят с ними чем – нибудь заняться, бывает, досуг организуется строго по плану без учёта интересов детей

Педагоги встречают  следующие трудности в организации досуга в каникулярное время: недостаточное финансирование, слишком разные интересы у детей; многие не захотели ответить на этот вопрос. Недостатки финансирования часто удаётся преодолеть с помощью спонсоров, другие трудности зачастую никак не решаются.

Таким образом, интересы детей –  воспитанников детского дома в сфере  досуга имеют свои отличительные  особенности, которые необходимо учитывать  организаторам досуга в детском  доме.

 

2.2 Организация  досуга детей младшего школьного  возраста в условиях детского дома в каникулярное время с учётом интересов детей

 

На основе результатов  анкетирования мы разработали и  провели мероприятия для детей  младшего школьного возраста – воспитанников  детского дома в осенние каникулы.

Мы ознакомились с  Планом воспитательной работы детского дома на ноябрь (Приложение 6), который включал в себя во время каникул следующие мероприятия: «День вежливости», экскурсия в Пожарную часть №1, подготовка к Дню Матери, занятия по кулинарии, праздник «Умники и умницы», праздник «Золотая осень», спортивные мероприятия, поещение бассейна «Акватика».

План составлен с  учётом разнообразных интересов  детей и возможностей педагогического  коллектива детского дома. Здесь предусмотрены  поездки за территорию детского дома, праздники, мероприятия, в которых можно проявить себя в спорте, в интеллектуальной, творческой деятельности, показать свои кулинарные успехи.

Однако, на наш взгляд, условием успешной реализации этих мероприятий  является их обогащение. Необходимо наполнить  их интересным содержанием, разнообразными играми, шутками, конкурсами, загадками, музыкальными номерами, спортивными играми, интересными для детей данного возраста и в тоже время познавательными. Поэтому мы изучили программу мероприятий на осенние каникулы, составленную воспитателями детского дома и обогатили их новыми формами, средствами, приёмами педагогической работы. Мы провели с детьми во время каникул следующие мероприятия (Приложение 7).

02. 11. 09 «День вежливости». 

Дети училисьвежливо общаться друг с другом и окружающими  людьми. Чтобы им было интересно, обучение правилам вежливости мы провели в  игровой форме (игры «Вежливо – невежливо», «Волшебные слова», «Составь вежливое слово»). Игры были разработаны с учётом проблем детей из детского дома, включали разнообразную деятельность: дети слушали весёлые стихи; описанные в них хорошие поступки встречали хлопанием в ладоши, плохие – молчанием, составляли из букв слова, называли вежливые слова, участвовали в конкурсах по отгадаванию загадок. Также дети сами читали стихи. При этом были использованы эдементы театрализации: дети изображали персонажей, о которых рассказывалось в стихотворениях. Все воспитанники заслужили похвалу воспитателя и получили небольшие подарки за то или иное достижение:кто-то отгадал больше загадок, кто-то назвал больше вежливых слов и т. д.

Праздник запомнился воспитанникам, запомнили они и  основные правила вежливости.

03. 11.2009 состоялась экскурсия  в Пожарную часть г. Петрозаводска.

Цель экскурсии: познакомить  детей с историей пожарных частей на территории республики Карели, с  работой пожарной части, с навыками пожаротушения, с правилами поведения  при пожаре.

Однако, нам показалось, что гораздо важнее, чтобы дети выехали за пределы детского дома, получили новые впечатления об окружающем мире и пюдях, познакомились с интересной профессией. Во время экскурсии дети посетипи музей, технический парк пожарной части, посмотрели тематические мультфильмы.

После экскурсии с  детьми были проведены конкурсы: «носим воду», «носим песок», «одеваем противогаз». Таким образом, не только были закреплены полученные знания о тушении пожаров, но были приобретены практические навыки, а кроме того, дети получили возможность проявить ловкость, сноровку, активно отдохнуть.

05. 11. 2009 состоялась подготовка  к разднику «День Матери».

Подготовка к Дню  Матери вызвала особенные трудности, так как у большинства детей  матери лишены родительских прав, но дети всё равно продолжают любить их и  мечтают жить в семье. В то же время важно, чтобы дети не повторили судьбу своих родителей, сами стали бы хорошими родителями. Это мероприятие требует от организаторов особого педагогического такта. Поскольку все дети мечтают жить с мамой, мы решили провести работу с родителями, родственниками воспитанников и пригласить их на праздник.

На репетиции детям  рассказали об истории праздника, с  ними разучивали традиционные песни,хороводы, танцы. Мы решили подготовить с воспитанниками инсценировку стихотворения С. Михалкова  «А что у вас?».

Больше всего детям  понравилась идея о том, что на праздник прийдут родители, родственники, будет совместное чаепитие, и они  с большим воодушевлением репетировали те номера, которые предполагалось исполнять вместе с родителями (хоровод  «Праздничный», танец «Лавота»), старательно разучивали стихи и песни, стремясь показать себя родителям с самой лучшей стороны.

06. 11. 2009 проводились занятия  по домоводству. 

В них участвовали  и мапьчики, и девочки. Мы считаем, что одна из самых главных задач воспитания детей в условиях детского дома – подготовка их к жвзни, обучение социальным ролям. Первоначально планировалось провести с детьми обычное занятие по кулинарии. Мы разнообразили его, в доступной детям юмористической форме рассказали о различиях в отношении к приготовлению пищи у мужчин и женщин, провели дидактическую игру – соревнование. Завершилось занятие чаепитием, на котором воспитанники и воспитатели с удовольствием съели приготовленные детьми блюда.

07. 11. 2009 проводился литературно  – музыкальный час «Умники и умницы».

Мы оставили запланированные  воспитателями детского дома танцы, игры и конкурсы, но решили включить в занятие элементы анимации. Игры и конкурсы с детьми проводил их пюбимый питературный персонаж Буратино. Он подшучивал над ними, хвастался, хвалил их за удачные ответы, ловкость, различные таланты. Дети восприняли Буратино не как взрослого, играющего роль, а как реально существующего весёлого человечка, и очень рады были с ним читать, считать, собирать очень быстро с завязанными глазами портфель и т. д.

Они очень искренно попросили  Буратино приходить к ним почаще.

08. 11. 2009 проводипся праздник  «Золотая осень».

Разработанный ранее  сценарий мы обогатили играми («Солнышко  и дождик», «Кто быстрее соберёт  листья и грибы»), инсценировкой песни «Падают листья». Дети особенно полюбили игры – соревнования, в которых можно проявить себя, завоевать внимание окружающих.

Таким образом, мероприятия  в каникулярное время были проведены  с учётом разнообразных интересов  детей, воспитывающихся в детском доме. Были предусмотрены поездки за территорию детского дома, праздники, мероприятия, в которых можно проявить себя в спорте, в интеллектуальной, творческой деятельности, показать свои кулинарные успехи.

В разработанные воспитателями  детского дома сценарии мы добавили разнообразные игры, шутки, конкурсы, загадки, музыкальные номера, анимацию, спортивные игры, интересные и познавательные для детей младшего школьного возраста.

 

3.1 Результаты  опытно – экспериментальной работы

 

С целью выявления  отношения воспитанников и педагогов детского дома к тем формам организации досуга, которые были использованы нами во время осенних каникул, проведено анкетирование (Приложение 8– 9).

Мы установили, что 67 % воспитанников понравились осенние  каникулы; 27 % считают, что каникулы прошли как всегда, ничего нового не было; 6% детей было скучно на каникулах.

Все 100% опрошенных детей  принимали участие в каникулярных мероприятиях.

Из них 73% воспитанников  ответили, что им интересно было участвовать в мероприятиях; 27% затруднились ответить.

Детям больше всего понравились  мероприятия:

- экскурсия в пожарную  часть – 100 % опрошенных;

- репетиция к празднику  «День Матери» - 80%;

- «День вежливости»  - 60% опрошенных;

- занятия по домоводству  – 47 %;

- праздник «Золотая  осень» – 47 %;

- игра «Умники и  умницы» - 27% (Приложение 10).

Мы обратили внимание, что мероприятия литературно  – музыкальной направленности меньше всего понравились детям. Вероятно, это связано с особенностями  детей, воспитывающихсч в детском  доме, с нарушениями развития эмоциональной сферы, с задержкой в психическом развитии.

В мероприятиях детям  больше вего понравились:

• игры – 93 %;
• конкурсы – 93%;
• песни - 40%;
• сценки – 27 %.

Настроение до мероприятия  обычно у детей было:

- спокойное – у  46%;

- грустное – у20 %;

- трудно определить  – у 20 %;

- восторженное - у 7 %;

- тревожное – у  7%.

Настроение после мероприятия  обычно у детей было:

• спокойное – у 53%;
• восторженное - у 40%;
• грустное – 0%;
• тревожное – 0%;
• трудно ответить - 7% (Приложение 11).

Таким образом, большинству детей каникулы понравились. Все дети принимали участие в каникулярных мероприятиях. Большинству детей интересно было участвовать в мероприятиях. Всем детям понравилась экскурсия в пожарную часть, и это неудивительно, так как дети редко выезжают за пределы дктского дома и мечтают провести каникулы где-нибудь за его пределами. Есть и другие причины: дети испытывают дефицит общения с людьми, не имеющими отношения к детскому дому, живут в условиях психичесеой депривации. Большинству детей понравились также репетиция к празднику «День Матери» и «День вежливости». Важно, что не было ни одного мероприятия, которое хоть один ребёнок не назвал для себя наиболее понравившимся. В мероприятиях подавляющкму большинству детей больше всего понравились игры и конкурсы. Это можно объяснить тем, что детям хочется обратить на себя внимание, отличиться, заслужить похвалу. Но были и такие, кому больше понравились сценки и песни.

До мероприятия у  большинства детей настроение было спокойное, у многих – грустное, или дети затруднялись определить своё настроение. У некоторых оно было тревожное, а у некоторых – восторженное.

После мероприятия обычно у детей было спокойное или  восторженное настроение, то есть оно  заметно улучшалось.

Также с целью выявления  отношения к тем формам организации досуга, которые были использованы нами во время осенних каникул, проведено анкетирование педагогов:

По мнению педагогов, осенние каникулы в детском доме прошли;

• очень хорошо – 25%;
• хорошо – 25%;
• - по плану – 50%.

Все 100% педагогов отметили изменения настроения детей в лучшую сторону во время этих осенних каникул по сравнению с предыдущими.

Все 100% педагогов считают, что в эти каникулы были учтены интересы детей при организации  их досуга.

Все 100% педагогов считают, что целесообразно было выявлять интересы детей при организации их досуга

Все 100% педагогов отметили позитивное эмоциональное состояние  у детей во время каникул.

Таким образом, педагоги отметили изменения настроения детей  в лучшую сторону во время этих осенних каникул по сравнению с предыдущими, отметили позитивное эмоциональное состояние у детей во время каникул. Они считают целесообразным выявлять интересы детей при организации их досуга и видят, что в эти каникулы интересы детей были учтены.

В опытно – экспериментальной  работе мы также использовали методику «Исследование эмоционального потенциала коллектива (по А. Н. Лутошкину)» (18, с. 39 – 42).

Данное исследование включает в себя цветотестирование.

Оперативная цветоматрица ежедневно заполняется каждым членом коллектива с помощью цветных фломастеров или карточек. Дети отмечают настроение в начале и в конце дня.

Цветовая матрица представляет собой экран, где по вертикали  расположены имена членов коллектива, а по горизонтали – даты.

Оценка теста проводится по представительности и соотношению цветов. Выделяются общие синдромы, дающие картину настроений во всем коллективе (какие состояния преобладали в течение исследуемого периода); групповые или зональные (психологическая атмосфера в отдельных группировках людей, существующих внутри коллектива).

По своему содержанию синдромы оцениваются как:

а) позитивно-стимулирующие (представлены цвета верхней части  спектра: красный, оранжевый, желтый);