3. Трудовое обучение, выработка
навыков самообслуживания и подготовка
к посильным видам хозяйственно
- бытового труда. Необходимо выработать
навыки самообслуживания.
Коррекционное обучение глубоко
отсталых детей может привести к значительным
положительным сдвигам в развитии ребёнка,
что должно повлиять на его дальнейшую
судьбу.
Сенсорное воспитание является
одним из направлений работы по социальной
адаптации детей с синдромом Дауна.
Сенсорное воспитание - начальная
ступень обучающего процесса и направлено
на воспитание полноценного восприятия
у ребёнка с аномалиями развития, это основа
познания окружающего мира. В основе сенсорного
восприятия лежит развитие чувственного
ощущения. Восприятие оказывает воздействие
на анализаторы чувств ребёнка. Накопление
чувственных ощущений об окружающем мире
способствует деятельности органов чувств
ребёнка. Ребёнок начинает ощущать, позитивно
воспринимать окружающую действительность
через свою практическую деятельность,
Сенсорное восприятие развивает
у ребёнка ориентировочную деятельность
в окружающем мире, т. к. ребёнок знакомится
с признаками , а именно эта деятельность
нарушается у детей с синдромом Дауна.
Для того, чтобы ребёнок мог
усвоить передаваемую информацию, необходимо
развивать мыслительные процессы, включающие
сравнение, анализ, синтез, обобщение,
классификацию.
Отношение государства
к проблеме «особых» детей
В отечественной медицинской,
педагогической и психологической науке
на протяжении многих лет утверждалось
положение о безнадежности этого диагноза
для дальнейшего развития личности. Считалось,
что человек с синдромом Дауна не обучаем,
а попытки лечить данное «генетическое
заболевание» были заранее обречены на
провал. Государственная политика, признающая
ценность человека по его возможности
трудиться на благо общества, способствовала
тому, что люди этой категории были отнесены
к «неполноценному меньшинству», изгоям,
отверженным. Поэтому главной заботой
государства было изолировать их от общества,
поместив в систему учреждений закрытого
типа, где осуществлялся лишь элементарный
уход и лечение по мере необходимости.
Программы психолого-педагогической и
социально-бытовой реабилитации людей
с синдромом Дауна не разрабатывались.
Было общепринято, что врачи-неонатологи должны
были убедить родителей еще в родильном
доме отказаться от ребёнка, мотивируя
это бесперспективностью любого вида
помощи таким детям. В результате большинство
детей с синдромом Дауна, едва родившись,
становились сиротами при живых родителях.
Число социальных сирот с отклонениями
в развитии, увеличиваясь год от года, возросло
настолько, что значительное количество
специальных учреждений закрытого типа
для изоляции этих детей от общества были
переполнены.
Подобный государственный подход
к решению проблем «особых» детей при
несоблюдении прав ребенка, отсутствии
в стране законов о гражданских правах
инвалидов и о специальном образовании,
привел к кризисной ситуации как на уровне
дошкольного и школьного образования
детей ,профессиональной подготовки и
социально-трудовой реабилитации взрослых
с синдромом Дауна, так на уровне подготовки
кадров для работы с этой категорией населения
России.
Попытки изменить создавшуюся
ситуацию со стороны государственных
и правительственных структур в последние
годы социально-политических преобразований
в Российской Федерации выразились в принятии
ряда законов и нормативных актов. Эти
нормативно-правовые документы рассматривают
лиц, имеющий проблемы в интеллектуальной,
физической, психологической сферах, как
объект особой общественной заботы и помощи.
А отношение общества к таким людям становится
критерием оценки уровня его цивилизованности
и развития.
Проведение пластических
операций детям с СД
В последние десять лет как в
прессе, так и в медицинской литературе,
обсуждается проблема проведения пластических
операций людям с синдромом Дауна. В частности,
в Германии, Израиле, Австралии и изредка
в Канаде и США с помощью таких операций
делались попытки исправить черты лица
этих людей. Несмотря на то, что сама процедура
хирургического вмешательства может меняться
в зависимости от индивидуальных потребностей
ребёнка и подхода, который предпочитает
сам хирург, всё же, как правило, операция
включает в себя удаление складок между
носом и глазами, выпрямление слегка косых
глазных щелей, имплантацию хрящей в области
переносицы, щёк и подбородка и удаление
части кончика языка.
Сторонники проведения пластических
операций считают, что некоторое укорочение
языка позволит улучшить речевые возможности
ребёнка. Кроме того, по их мнению, после
такой операции детей с синдромом Дауна
будут лучше принимать в обществе, так
как, в результате, у них меньше будет сочиться
слюна, им будет легче прожёвывать пищу
и пить; они будут реже подвергаться инфекционные
заболевания. Хотя некоторые субъективные
наблюдения родителей указывают на то,
что люди с синдромом Дауна выигрывают
от таких операций, более поздние исследования
не продемонстрировали большой разницы
в произношении до и после операции по
укорочению языка (количество неправильных
звуков не уменьшилось). Анализ оценок
произношения, сделанных родителями детей
подвергшихся и не подвергшихся операции,
тоже не выявил разницы между этими группами
детей. Многие вопросы, касающиеся пластических
операций на лице, по-прежнему остаются
не прояснёнными и продолжают обсуждаться
в научных кругах. Не до конца понятно,
для кого, собственно делается такая операция:
для ребёнка, для родителей или для общества.
Вовлекать ли ребёнка в решение вопроса
о необходимости операции? Какими должны
быть показания к пластической операции?
Какое воздействие на ребёнка окажет травма,
без которой не обходится ни одна операция?
Можно ли путём исправления черт лица
избежать предубеждения по отношению
к ребёнку с синдромом Дауна? Что будут
значить результаты операции для самоиндентификации ребёнка
и его представления о самом себе? Должна
ли степень задержки умственного развития
являться критерием при решении вопроса
о проведении пластической операции?
Другие сложности относятся
к неверным ожиданиям, что после операции
ребёнок станет «нормальным». Это в некоторых
случаях может привести к отрицанию нарушений,
которые у него есть. В настоящее время
к пластическим операциям в случае синдрома
Дауна отношение противоречивое.
Система ранней помощи
Становление в нашей стране
системы ранней помощи является сегодня
одним из приоритетов развития системы
специального образования.
Исследования зарубежных ученых
показали, что систематическая ранняя
педагогическая помощь детям с синдромом
Дауна в условиях семьи с привлечением
родителей в процесс коррекционной работы
позволяет вывести на новый качественный
уровень не только сам процесс развития
ребенка, но и в значительной мере определяет
процесс интеграции в общество. На всех
этапах жизни детей с синдромом Дауна
должны, по мнению учёных, находиться под патронажем специалистов,
организующих процесс сопровождения этих
людей в образовательном и социальном
пространстве.
Программы обучения
детей с СД
- Программа ранней педагогической
помощи детям с отклонениями в развитии «Маленькие ступеньки», разработана в университете Маккуэри (Сидней, Австралия, 1975), апробирована в учебном центре этого университета на категории детей с синдромом Дауна и другими нарушениями развития. Данная Программа побуждает детей более полно взаимодействовать с окружающим миром. Разработанное в австралийском
университете Маккуэри оно с успехом применяется во многих странах, рекомендовано к использованию Министерством образования РФ.
Методика представлена в 8 книгах,
в которых рассматриваются основные принципы
и приемы обучения. Учебные планы программы
охватывают определенные области развития:
общую моторику, речь, двигательную активность,
навыки тонкой моторики, самообслуживания,
социальные навыки ребенка. Методика обучения
ребенка по каждому из разделов программы
позволяет поэтапно сформировать какой-либо
навык, умение, знание. Последняя книга
содержит перечень умений, которые определяют
развитие ребенка, и серию проверочных
таблиц, позволяющих проводить тестирование
малышей. Многие дети, обучавшиеся по этим
методикам, смогли в дальнейшем посещать
интегрированные и инклюзивные классы
в обычных школах. Концептуальные положения программы
«Маленькие ступеньки» представляют инновационный
подход в области образования детей с
нарушениями в развитии:
«Учиться могут все дети. Ребёнок
с нарушениями развития учится медленнее,
однако, он может учиться!
Детям с умственными и физическими
нарушениями необходимо овладеть всеми
навыками, которые нужны им в играх, общении
с окружающими, в достижении максимально
возможной независимости для интеграции
в общество.
Родители, как и педагоги, играют
самую важную роль.
Эффективность обучения в значительной
степени зависит от возраста ребёнка.
Занятия нужно начинать с момента установления
диагноза.
Индивидуальная программа ребёнка
должна удовлетворять как потребностям
самого малыша, так и возможностям его
семьи.
- Методика формирования
основных двигательных навыков
Разработана Петером Лаутеслагером, голландским физиотерапевтом, занимающимся проблемой двигательного развития и специализированной помощи детям с синдромом Дауна. Применяется для детей от 3-х месяцев до 3-4 лет. Включает в себя тестирование уровней развития основных двигательных навыков ребенка и составление программы занятий с ним. Методика реализует функциональный подход к стимуляции развития детей, позволяет оценить динамику развития и оптимально спланировать занятия. Она направлена на абилитацию ребенка, предупреждает и корректирует отклонения в двигательном развитии малыша. Предусматривает не воздействие на ребенка, а взаимодействие с ним при активном участии родителей. Уровень двигательного развития напрямую связан с первичной исследовательской деятельностью ребенка и его включением в обычную жизнь – социализацией. Тестирование дает четкое представление о последовательных стадиях формирования каждого двигательного навыка, что позволяет специалистам
грамотно составить программу двигательного
развития ребенка и разработать рекомендации
для родителей. Освоение двигательных
навыков обеспечивает ребенку определенный
уровень независимого существования,
позволяющий последовательно научиться
всему, что умеют обычные дети. Успешное
развитие ребенка в моторной области продвигает
его вперед и в сфере коммуникации.
- «Шаг за шагом» («Step by step»)
В первую очередь ребенка с
синдромом Дауна следует учить навыкам
самообслуживания и поведения в быту,
которые не только обеспечивают его самостоятельность
и независимость, но и служат развитию
личности, способствуют уверенности и
повышению самооценки. В странах Европы
и в Америке много лет применяется пошаговая
методика «Step by step» для обучения детей с особенностями
развития. Она очень эффективна для детей
с синдромом Дауна. Трудности социальной
адаптации таких детей в значительной
степени определяются недостаточной сформированностью у них элементарных бытовых навыков. К основным навыкам, обеспечивающим самостоятельность ребенка в любой ситуации, относятся навыки самообслуживания и навыки ухода за домом. И учится им важно своевременно. В основе любой деятельности лежат базовые моторные и психические функции: концентрация внимания, общая и тонкая моторика. Это подготовительные навыки. Учить тому или иному навыку самообслуживания можно только тогда, когда ребенок свободно овладел включенными в него подготовительными навыками. Процесс обучения овладению навыками должен быть целенаправленным, учитывающим особенности психофизического развития и жизненного опыта, осуществляться на положительном эмоциональном фоне с широким применением поощрений. Ребенку необходимо время, специально выделенное для отработки навыков, обучения и повторения. Учить самостоятельности и бытовым навыкам ребенка нужно на самом простом материале и в самых простых
условиях.
- Социально-психологическая
модель Портаж (Portage)
Методика разработана в США
в 70-х годах прошлого века, с успехом используется
во многих странах мира. Целью Портажа является работа с семьями, имеющими ребенка-инвалида, помощь в снижении барьеров инвалидности, социализация детей. Семья посещается специалистом по домашнему визитированию. В процессе реабилитации ребенка участвует команда, состоящая из руководителей проекта, специалистов, владеющих методикой и специально подготовленных волонтеров из числа студентов, будущих медиков, психологов и педагогов. Во время посещений родителей обучают приемам структурного преподавания для применения в ежедневном общении с ребенком. Родителей учат наблюдать за ребенком, планировать достижимые цели и поощрять желательное поведение. Разделы Портажа включают стимуляцию младенца, социализацию, познавательную деятельность, развитие двигательной активности, речи, навыков самообслуживания. В методике Портаж последовательно расписаны все навыки, умения и знания, которыми в результате целенаправленного обучения должен овладеть ребенок. В ней четко определено: чему учить, когда учить и как учить.
- Методика развития
речи и обучения чтению Ромены Августовой
Это единственная в своем роде
методика развития речи детей с синдромом
Дауна. Автор, всю жизнь занимающийся педагогикой
речи, простым и доступным языком разъясняет
в своей книге «Говори! Ты это можешь»,
как научить разговаривать ребенка со
сложными нарушениями развития, как общаться
с такими детьми, помочь раскрыть им свои
способности и творческие задатки. Дети,
занимающиеся по методике Августовой, не только хорошо овладевают устной речью, но и с увлечением учатся читать.
- Иппотерапия
Коррекционная верховая езда
– иппотерапия, очень эффективна и многофункциональна для решения задач реабилитации детей с синдромом Дауна. Она развивает двигательные, сенсорные, эмоциональные и психологические способности детей. Общение с лошадьми, уход и забота о них повышает чувство доверия, терпения, уменьшает тревожность. Иппотерапия развивает интеллектуальные способности детей, способствует их социальной адаптации и лучшему приспособлению к жизни. Методикой проведения занятий по иппотерапии владеют специально обученные преподаватели.
- Система «Нумикон»
Ребенку с синдромом Дауна очень
тяжело даются знания из области математики,
даже ее начальные навыки, необходимые
в повседневной жизни. «Нумикон» - это набор учебного материала
и специально разработанная методика
для работы с ним при обучении основам
математики. Числа в наборе наглядного
материала представлены формами-шаблонами,
окрашенными в разные цвета, что делает
их доступными для зрительного и тактильного
восприятия. В набор входят цветные штырьки,
панель и карточки с заданиями. Манипуляции
ребенка с деталями приводят к тому, что
действия с числами становятся наглядными
и осязаемыми. Это позволяет успешно обучить
детей с синдромом Дауна основам математических
знаний.
- Лекотека
Слово «лекотека» дословно переводится как
«хранилище игрушек». В России успешно
применяется эта новая методика, разработанная
шведскими учеными для психологического
сопровождения и специальной педагогической
помощи родителям, воспитывающим детей
с выраженными нарушениями и проблемами
развития. Служба лекотеки формирует у детей предпосылки к учебной деятельности, поддерживает развитие личности каждого ребенка, проводя обучение
в виде игры. Формы работы лекотеки: консультации для родителей, диагностические игровые сеансы, терапевтические игровые сеансы, групповые родительские тренинги. В арсенале лекотек находится множество игрушек и игр для развития детей, специальное оборудование, видеотеки, фонотеки. Дети с синдромом Дауна могут посещать занятия в лекотеках с 2-х месяцев до 7 лет.
Школьное обучение
Школа должна
обучить базовым дисциплинам:
чтению, письму, математике
научить умению выполнять работу
до конца
научить умению ладить с людьми и знать, куда
обратиться, чтобы найти ответ на вопрос
формировать самостоятельность
и уверенность в себе
формировать умение занимать
себя
Хотя социальные отношения
являются важной стороной жизни, дети
должны уметь проводить часть дня в одиночестве.
Им следует научиться занимать себя. Время,
проводимое в одиночестве, тоже полезно
для развития. Именно в такие часы ребёнок
может усвоить идеи, с которыми столкнулся,
попробовать самостоятельно сделать что-то
новое. Он должен иметь подходящие игрушки
и материалы, чтобы в одиночестве не скучать.
обеспечить музыкальное развитие
детей с СД
Движения помогают в развитии
навыков общей моторики, учат сохранять
равновесие. Они являются средством самовыражения.
Ритмичные танцы улучшают координацию
движений и делают сами движения более
грациозными. Такие занятия доставляют
ребёнку удовольствие и дают уверенность
в себе на долгие годы.
Занятия спортом будут способствовать
разностороннему развитию ребёнка, а используя
свои физические возможности, он сможет
повысить общий уровень свое приспособленности
к жизни, выносливости, развивать мускулатуру,
улучшить координацию движений качество
навыков общей моторики
Являясь полноценными членами
общества, люди с синдромом Дауна могут
так же, как их здоровые сверстники, вести
активный образ жизни: учиться, работать.
Основным
дидактическим принципом в обучении таких
детей является
задействование разных каналов восприятия, то есть разных органов чувств. В первую очередь необходимо обеспечить наглядность обучения, а для улучшения результата подключить осязание, слух и кинестетические ощущения.
процесс усвоения новых знаний
должен идти мелкими шагами, более целесообразно
разбивать одно задание на несколько частей.
занятия нужно сделать как можно
более интересными и приятными для ребенка,
отмечая его малейшие достижения и успехи