Проектная деятельность младших школьников на уроках технологии

Содержание данного этапа:

• поиск проблемы – осознание нужд и потребностей во всех сферах деятельности человека;
• выбор проекта и его обоснование – осознание, зачем и почему надо выполнить этот проект, каково его значение , какова основная задача предстоящей работа (предметом деятельности выступает не только создаваемый материальный продукт, но также ЗУН), анализируется степень важности проекта, его полезность для общества и личная польза, у учащихся формируются познавательные и социальные мотивы;
• обобщение и систематизация раннее изученного материала, имеющего отношение к проекту, осознание готовности его выполнить, определяется посильность проекта, ограниченность ресурсов в школе и дома, экономическая и экологическая целесообразность;
• выбор и анализ конструкции изделия, его воплощение в графических документах (эскиз, рисунок, чертеж) – рассматриваются разные варианты конструкций, производится выбор оптимального варианта, который станет основой будущего проекта;
• выбор материалов, инструментов, приспособлений, необходимых для работы;
• составление алгоритма (плана) предстоящей работы (составление технологической карты);
• определение критериев контроля за качеством;
• организация рабочего места.

2. Технологический этап.

Цель данного этапа – качественное и правильное выполнение трудовых операций.

Предмет деятельности – создаваемый материальный продукт, а также ЗУН, получаемый или закрепляемый в процессе его создания.

Средства деятельности - инструменты и приспособления, с которыми работает  учащийся, личный и социальный опыт.

Результат деятельности – приобретение ЗУН, причем особенно навыков, и само изделие.

Содержание данного этапа:

• Выполнение технологических операций при соблюдении технологической и трудовой дисциплины, культуры труда;
• Поэтапный самоконтроль за качеством.

3. Заключительный этап.

Цель данного этапа – анализ проделанной работы, окончательный контроль за качеством.

Предмет деятельности  - документация по проекту. 

Средства деятельности на данном этапе - личный и коллективный опыт, чертежно-измерительные инструменты и оформительские средства.

Результат деятельности – защищенный проект.

Содержание данного этапа:

• окончательный контроль за качеством проекта;
• испытание и корректирование проекта;
• экономические расчеты (4 класс);
• разработка товарного знака и рекламного проспекта (по желанию);
• анализ проделанной работы и результата труда;
• защита проекта перед одноклассниками.

Учащиеся разрабатывают проекты, начиная с четвертой четверти 2-го класса. До этого периода детей надо подготовить к проектной деятельности. Этому способствуют:

• организация процесса обучения на основе продуктивных методов  - частично-поискового, исследовательского;
• активное и осознанное вовлечение учащихся в процессе технологического анализа задания, выполняемого на уроке (анализ образца изделия, выбор материалов, инструментов, планирование этапов работы, организация рабочего места, контроль и самоконтроль процесса и результатов труда);
• дизайн-упражнения – творческие задания по усовершенствованию предлагаемого учителем объекта труда в трех основных направлениях (полезность изделия, его надежность и эстетичность);
• составление «звездочки обдумывания», которая может использоваться и при разработке проекта.

в процессе неоднократных исследований проектной деятельности школьников разными авторами предлагались различные ее алгоритмы, ориентированные на разный возраст детей, на различный уровень подготовки к проектной деятельности. Мы хотели бы предложить обобщенный алгоритм проектной деятельности для учащихся начальной школы:

1. поиск проблемы;
2. варианты решения проблем;
3. подготовка к реализации ее решения;

• выбор материалов,

• выбор инструментов (учет техники безопасности),
• выбор оптимальной конструкции;

4. изготовление проекта;

5. рефлексия (самоконтроль);
6. доработка и усовершенствование проекта;
7. защита проекта. [10, с.43].

Наибольшую трудность для учителя представляет оценка проектной деятельности учащихся. Она должна включать в себя совокупность анализа и оценки всех этапов выполнения творческого проекта на основании выбранных критериев. Оценивание проекта дает учителю возможность выяснить степень усвоения учениками учебного материала, выявить пробелы в ЗУН, обнаруженные конкретными учениками и т.д.

Систематическое наблюдение и контроль за выполнением проекта, поощрение за хорошую работу и критика плохой побуждает учащихся к добросовестному выполнению работы, формированию у них положительных морально – волевых качеств (самостоятельности, организованности, старательности, инициативности, способности преодолевать трудности и т.д.).

Оценка проекта должна иметь интегративный характер и включает в себя все этапы его выполнения. Учителю необходимо вести записи, например в контрольном листе проекта, предложенном в исследованиях В.Д. Симоненко и его соавторов.

Проектный метод имеет огромный развивающий потенциал. Однако в школах к этому методу зачастую подходят формально, не реализуя и половины его возможностей, а ведь с его помощью можно значительно облегчить осуществление поставленных  современным образованием перед начальной школой задач. [7, с.80].

 

2. Методика организации  проектной деятельности на уроках  технологии.

2.1 Методические рекомендации.

При организации данной работы в начальной школе необходимо учитывать возрастные психолого-физиологические особенности детей младшего школьного возраста. А именно: Темы детских работ выбираются из содержания учебных предметов или близкие к ним. Проблема проекта или исследования, обеспечивающая мотивацию включения в самостоятельную работу, должна быть в области познавательных интересов ребёнка и находиться в зоне ближайшего развития. Длительность выполнения проекта или исследования целесообразно ограничить 1-2 неделями в режиме урочно-внеурочных занятий или 1-2 сдвоенными уроками.

         Важно при этом ставить вместе с детьми и учебные цели по овладению приёмами проектирования и исследования как общеучебными умениями. Целесообразно в процессе работы над темой включать экскурсии, прогулки-наблюдения, социальные акции, работу с различными текстовыми источниками информации, подготовку практически значимых продуктов и широкую общественную презентацию (с приглашением старших ребят, родителей, коллег педагогов и руководителей).

           Наряду с формированием умений по отдельным элементам проектной и исследовательской деятельности у обучающихся на традиционных занятиях начиная со 2 класса (таких как: целеполагание, формулирование вопросов, рефлексия, планирование действий и так далее) возможно проведение в 3-ем классе во 2-ом полугодии одного проекта или исследования, в 4-ом — двух проектов или исследований. Если позволяют ресурсы учебного времени, проектную и исследовательскую деятельность можно организовывать в урочное время, но при условии личностно мотивированного включения ребёнка в работу. [3, с.78].

 

2.2 Планы конспектов уроков  с использованием метода проектов.

Тема: профессии наших родителей. 2 класс УМК «Гармония»

Цель: расширить знания детей о разнообразном мире профессий, и  важности труда в любой профессиональной деятельности.

Задачи:

• показать ученикам значимость их родителей в жизни общества;
• способствовать усвоению детьми нравственных и этических норм;
• воспитывать уважительное отношение к людям разных профессий

Тип урока: обобщение и систематизация знаний.

Вид урока: урок-проект

Оборудование:  компьютер+проектор, презентации, выставка рисунков по теме, карточки с заданиями для групп, мешочек с предметами, мячик.

Подготовительная работа:

• родительское собрание ;
• экскурсии на рабочие места родителей;
• подбор материала о профессиях
• конкурс рисунков «Профессии моих родителей»;
• оформление презентаций.

 

Ход урока.

1. Организационный момент. Постановка учебных задач урока.

-Здравствуйте, врачи и учителя, токари и поэты, спортсмены и артисты, космонавты и мореплаватели, трактористы и бухгалтеры, строители и защитники Отечества! Не удивляйтесь, что я вас так называю! Пройдут школьные годы, и именно вы встанете за штурвал корабля, построите уютные дома, сошьёте красивую и удобную одежду, испечёте самый вкусный в мире торт, смастерите такие сапожки, что позавидует сама царица, или откроете новые звёзды.

-Можете ли вы сейчас  это сделать ? ( )Действительно, вам надо прежде вырасти и выучиться. А школа – начало пути к любой профессии. Тема сегодняшнего урока: «Профессии наших родителей». Мы с вами проделали большую  работу, прежде чем провести этот урок:  ходили на экскурсии, рисовали, фотографировали. И вот сегодня подводим итог. Это не точка в ваших знаниях о профессиях, мы продолжим изучать эту тему в 3,4 классе.

-Кто может мне ответить, для чего мы изучаем эту  тему?  (гордиться родителями)

  Сегодня на занятии мы повторим и закрепим наши знания о разных профессиях, кто-то узнает что- то новое. Я предлагаю послушать ребят, которые подготовили выступления о своих родителях, вы внимательно слушайте и затем задавайте вопросы.

2. Защита презентаций.

• Звукорежиссёр

• Кастелянша
• Учитель
• Механизатор
• Продавец
• Домохозяйка

3. Физминутка. (Звучит  музыка.  Дети имитируют работу повара, уборщицы, прачки, спортсмена)

4. Применение полученных ранее знаний. Работа в группах.

1.Проведём разминку. Игра «Доскажи словечко»: (учитель читает начало предложения, группы  по-очереди дополняют строчку в рифму)

Трактор водит… (тракторист),            В шахте трудится … (шахтёр),

 Электричку – … (машинист),              В доме свет провёл… (монтёр),

 Стены выкрасил … (маляр),                В жаркой кузнице – … (кузнец),

 Доску выстругал… (столяр),               Кто всё знает – молодец!

Задание 1 группе.

1. Какими личными качествами должны обладать представители данных профессий. Сделай соответствие.

Профессии	Личные качества
продавец	аккуратность
механизатор	ответственность
кастелянша	трудолюбие
учитель	доброжелательность
врач	вежливость
звукорежиссёр	грамотность
библиотекарь	заботливое отношение к людям

2. Назови самую важную профессию.

Задание 2 группе.

1. Какие учебные предметы необходимо знать, чтобы быть хорошим специалистом . Сделай соответствие.

Профессии	Учебные предметы
продавец	русский язык
механизатор	математика
кастелянша	окружающий мир
учитель	литературное чтение
врач	технология
звукорежиссёр
библиотекарь

 

2. Представителям  какой  профессии  необходимо учиться больше других.

Вывод: Все профессии нужны, все профессии важны. Важно не то, кем ты работаешь, а то, как ты работаешь. На этот счёт есть замечательные  слова Л.Н.Толстого:

«Стыдиться можно и должно

не какой-либо работы,

 хотя бы  самой нечистой,

 а только  одного: праздной жизни»

5. Игра «Волшебный мешочек»